Desarrollo de habilidades de escritura en los estudiantes de tercer grado de la I.E. Nacional Loperena
A lo largo de la historia se han hecho múltiples estudios acerca de las prácticas de lectura y escritura que desarrollan los seres humanos, en estas, autores como Barton, Cassany, Hamilton e Ivanic y Flower y Hayes desde una perspectiva psicocognitiva del lenguaje las conciben desde un enfoque socio...
- Autores:
-
Rincón Rodríguez, Natalia Marcela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/48948
- Palabra clave:
- Literatura y Lengua Castellana
Prácticas de Lectura
Lenguaje
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A lo largo de la historia se han hecho múltiples estudios acerca de las prácticas de lectura y escritura que desarrollan los seres humanos, en estas, autores como Barton, Cassany, Hamilton e Ivanic y Flower y Hayes desde una perspectiva psicocognitiva del lenguaje las conciben desde un enfoque sociocultural, en el cual, la lectura y escritura se entienden como una expresión de las múltiples prácticas sociales que se dan en el contexto particular del ser humano. En la escritura, por ejemplo, se afirma que el autor no actúa limitado a su capacidad individual, sino que hay diversos elementos que surgen de la interacción social con su comunidad y sus experiencias, las cuales, en conjunto le aportan herramientas para sus creaciones; por consiguiente, el entorno familiar, social y cultural que rodea a un individuo influye en la construcción de su visión de mundo y expresión de sus ideas. En ese sentido, es imperativo orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula con el propósito de que el estudiante pueda desarrollar competencias que le sean útiles para desenvolverse en la sociedad y principalmente para ejercer su ciudadanía. Cabe mencionar, que en los primeros niveles de la primaria uno de los propósitos fundamentales es perfeccionar procesos de escritura frente a lo formal, en otras palabras, si bien se pretende desarrollar habilidades desde lo sociocultural, en la fase inicial prima lo cognitivo enfoque sobre el cual se plantea el presente trabajo. |
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AvilánAlba (2004) La escritura: abordaje cognitivo (Hacia la construcción de una didáctica cognitiva de la escritura) En Revista AcciónPedagógica, Vol. 13, No. 1 / 2004 Caldera, Reina (2003) El Enfoque Cognitivo de la Escritura y sus Consecuencias Metodológicas en la Escuela Educere, vol. 6, núm. 20, enero-marzo pp. 363-368 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela Cassany Daniel (1999) Construir la escritura. Ediciones Paidó Ibérica. Argentina. Cassany, D. (2005): Expresión escrita en L2/ELE, Madrid, Arco/Libros. Flower & Hayes. (1980). La cognición del descubrimiento: definición de un problema retórico. Composición Universitaria y comunicación. Pág 21-32. Hayes, J. (1996). Un nuevo marco para la comprensión de lo cognitivo y lo emocional en la escritura. En M. Levy & S. Ransdell (Eds.), The science of writing. New Jersey: Erlbaum. Lerma, H. (2009). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones. (pág. 190) Marín Gallego, J.D. (2018). Investigar en educación y pedagogía sus fundamentos epistemológicos y metodológicos (2ª Edición). Magisterio Editorial. MEN (2006) Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. (Pág. 32) Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 7, place de Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), Enrique Delpiano 2058, 7511019 Santiago, Chile. Tamayo y Tamayo, M. (2017) El proceso de la investigación científica (5a edición). Limusa. Vigotsky, L.S. (1979). Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, España: Grijalbo-Crítica. |
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Huertas Ruiz, Joaquin DarioRincón Rodríguez, Natalia Marcelahttps://orcid.org/0000-0001-9972-8410https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=ZTezeeoAAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000191140https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002013425Universidad Santo Tomás2023-01-25T20:49:34Z2023-01-25T20:49:34Z2023-01-20Rincón Rodríguez, N. M. (s.f.). Desarrollo de habilidades de escritura en los estudiantes de tercer grado de la I.E. Nacional Loperena. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/48948reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coA lo largo de la historia se han hecho múltiples estudios acerca de las prácticas de lectura y escritura que desarrollan los seres humanos, en estas, autores como Barton, Cassany, Hamilton e Ivanic y Flower y Hayes desde una perspectiva psicocognitiva del lenguaje las conciben desde un enfoque sociocultural, en el cual, la lectura y escritura se entienden como una expresión de las múltiples prácticas sociales que se dan en el contexto particular del ser humano. En la escritura, por ejemplo, se afirma que el autor no actúa limitado a su capacidad individual, sino que hay diversos elementos que surgen de la interacción social con su comunidad y sus experiencias, las cuales, en conjunto le aportan herramientas para sus creaciones; por consiguiente, el entorno familiar, social y cultural que rodea a un individuo influye en la construcción de su visión de mundo y expresión de sus ideas. En ese sentido, es imperativo orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula con el propósito de que el estudiante pueda desarrollar competencias que le sean útiles para desenvolverse en la sociedad y principalmente para ejercer su ciudadanía. Cabe mencionar, que en los primeros niveles de la primaria uno de los propósitos fundamentales es perfeccionar procesos de escritura frente a lo formal, en otras palabras, si bien se pretende desarrollar habilidades desde lo sociocultural, en la fase inicial prima lo cognitivo enfoque sobre el cual se plantea el presente trabajo.Throughout history, multiple studies have been carried out on the reading and writing practices that human beings develop, in these, authors such as Barton, Cassany, Hamilton and Ivanic and Flower and Hayes from a psychocognitive perspective of language conceive them from a sociocultural approach, in which reading and writing are understood as an expression of the multiple social practices that occur in the particular context of the human being. In writing, for example, it is stated that the author does not act limited to his individual capacity, but that there are various elements that arise from social interaction with his community and his experiences, which together provide tools for his creations; consequently, the family, social and cultural environment that surrounds an individual influences the construction of his world view and expression of his ideas. In this sense, it is imperative to guide the teaching and learning processes in the classroom so that the student can develop skills that are useful to function in society and mainly to exercise their citizenship. It is worth mentioning that in the first levels of primary school, one of the fundamental purposes is to improve writing processes compared to the formal, in other words, although it is intended to develop skills from the sociocultural perspective, in the initial phase the cognitive approach prevails over the which the present work is proposed.Licenciado en Lengua Castellana y LiteraturaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Castellana y LiteraturaFacultad de EducaciónDesarrollo de habilidades de escritura en los estudiantes de tercer grado de la I.E. Nacional LoperenaLiteratura y Lengua CastellanaPrácticas de LecturaLenguajeLectoescrituraESCRITURA, PROCESO, HABILIDADES, DESARROLLO.Trabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CRAI-USTA DuadAvilánAlba (2004) La escritura: abordaje cognitivo (Hacia la construcción de una didáctica cognitiva de la escritura) En Revista AcciónPedagógica, Vol. 13, No. 1 / 2004Caldera, Reina (2003) El Enfoque Cognitivo de la Escritura y sus Consecuencias Metodológicas en la Escuela Educere, vol. 6, núm. 20, enero-marzo pp. 363-368 Universidad de los Andes Mérida, VenezuelaCassany Daniel (1999) Construir la escritura. Ediciones Paidó Ibérica. Argentina.Cassany, D. (2005): Expresión escrita en L2/ELE, Madrid, Arco/Libros.Flower & Hayes. (1980). La cognición del descubrimiento: definición de un problema retórico. 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(2017) El proceso de la investigación científica (5a edición). Limusa.Vigotsky, L.S. (1979). Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, España: Grijalbo-Crítica.ORIGINAL2023nataliarincon.pdf2023nataliarincon.pdfapplication/pdf325900https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/48948/2/2023nataliarincon.pdf4bb6a9eb09c1519a4554b18c810d14e6MD52open accessNATALIA_RINCON_APROBACION_CRAI.pdfNATALIA_RINCON_APROBACION_CRAI.pdfapplication/pdf263925https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/48948/3/NATALIA_RINCON_APROBACION_CRAI.pdfe1d06c419a6a6226fbee08ca3b2a84d6MD53metadata only accessNATALIA_RINCON_AUTORIZACIÓN_CRAI.pdfNATALIA_RINCON_AUTORIZACIÓN_CRAI.pdfapplication/pdf70412https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/48948/4/NATALIA_RINCON_AUTORIZACI%c3%93N_CRAI.pdfa91dca6a54634c499cea0a0b75a766efMD54metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/48948/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2023nataliarincon.pdf.jpg2023nataliarincon.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10069https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/48948/6/2023nataliarincon.pdf.jpgafe3d0b9d0165a4efa4ede1eeee25025MD56open accessNATALIA_RINCON_APROBACION_CRAI.pdf.jpgNATALIA_RINCON_APROBACION_CRAI.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6505https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/48948/7/NATALIA_RINCON_APROBACION_CRAI.pdf.jpg41acc8e6a00db922f6badd5d16ebefdbMD57open accessNATALIA_RINCON_AUTORIZACIÓN_CRAI.pdf.jpgNATALIA_RINCON_AUTORIZACIÓN_CRAI.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7722https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/48948/8/NATALIA_RINCON_AUTORIZACI%c3%93N_CRAI.pdf.jpgf9c0d1cdff7a66e6f85768ec41888633MD58open access11634/48948oai:repository.usta.edu.co:11634/489482023-05-09 09:35:44.183open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.coQXV0b3Jpem8gYWwgQ2VudHJvIGRlIFJlY3Vyc29zIHBhcmEgZWwgQXByZW5kaXphamUgeSBsYSBJbnZlc3RpZ2FjacOzbiwgQ1JBSS1VU1RBCmRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIFNhbnRvIFRvbcOhcywgcGFyYSBxdWUgY29uIGZpbmVzIGFjYWTDqW1pY29zIGFsbWFjZW5lIGxhCmluZm9ybWFjacOzbiBpbmdyZXNhZGEgcHJldmlhbWVudGUuCgpTZSBwZXJtaXRlIGxhIGNvbnN1bHRhLCByZXByb2R1Y2Npw7NuIHBhcmNpYWwsIHRvdGFsIG8gY2FtYmlvIGRlIGZvcm1hdG8gY29uCmZpbmVzIGRlIGNvbnNlcnZhY2nDs24sIGEgbG9zIHVzdWFyaW9zIGludGVyZXNhZG9zIGVuIGVsIGNvbnRlbmlkbyBkZSBlc3RlCnRyYWJham8sIHBhcmEgdG9kb3MgbG9zIHVzb3MgcXVlIHRlbmdhbiBmaW5hbGlkYWQgYWNhZMOpbWljYSwgc2llbXByZSB5IGN1YW5kbwptZWRpYW50ZSBsYSBjb3JyZXNwb25kaWVudGUgY2l0YSBiaWJsaW9ncsOhZmljYSBzZSBsZSBkw6kgY3LDqWRpdG8gYWwgdHJhYmFqbyBkZQpncmFkbyB5IGEgc3UgYXV0b3IuIERlIGNvbmZvcm1pZGFkIGNvbiBsbyBlc3RhYmxlY2lkbyBlbiBlbCBhcnTDrWN1bG8gMzAgZGUgbGEKTGV5IDIzIGRlIDE5ODIgeSBlbCBhcnTDrWN1bG8gMTEgZGUgbGEgRGVjaXNpw7NuIEFuZGluYSAzNTEgZGUgMTk5Mywg4oCcTG9zIGRlcmVjaG9zCm1vcmFsZXMgc29icmUgZWwgdHJhYmFqbyBzb24gcHJvcGllZGFkIGRlIGxvcyBhdXRvcmVz4oCdLCBsb3MgY3VhbGVzIHNvbgppcnJlbnVuY2lhYmxlcywgaW1wcmVzY3JpcHRpYmxlcywgaW5lbWJhcmdhYmxlcyBlIGluYWxpZW5hYmxlcy4K |