El programa de edades tempranas, una experiencia para fortalecer la convivencia en estudiantes de grado quinto del colegio san isidro sur oriental
Estrategia pedagógica que pretende dar a conocer el impacto bajo la propuesta de Edades Tempranas ,del programa desarrollado por Cámara y Comercio de Bogotá C.C.B, que busca mejorar la convivencia escolar, manejo de las emociones y formación en valores, como una posibilidad de transformar de manera...
- Autores:
-
Carvajal Aristizabal, Jorge Enrique
González Parra, Julio Cesar
Santamaría Navarro, Fabiola
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/13129
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/13129
- Palabra clave:
- Edades tempranas
Convivencia escolar
Formación en valores
Experiencia sistematizada
Colegio San Isidro Sur Oriental
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Estrategia pedagógica que pretende dar a conocer el impacto bajo la propuesta de Edades Tempranas ,del programa desarrollado por Cámara y Comercio de Bogotá C.C.B, que busca mejorar la convivencia escolar, manejo de las emociones y formación en valores, como una posibilidad de transformar de manera integral el desarrollo de los estudiantes de primaria. Se puede indicar que la experiencia sistematizada, se presentó en el Colegio San Isidro Sur Oriental de la localidad cuarta de San Cristóbal en la ciudad de Bogotá con estudiantes de grado Quinto, uno de los objetivos es prestar atención a lo significativo de la experiencia del manejo de sus emociones y la formación en valores que dan razón de las estrategias desarrolladas por el docente encargado de la experiencia en la institución. De igual manera la recolección de evidencias de las diferentes estrategias desarrolladas, como talleres, manejo de las TIC, el blog, el correo grupal, y la sensibilización a los padres de familia con los demás docentes, se observaron de manera directa e indirecta, por medio de encuestas, visitas al entorno de los estudiantes, análisis de anexos, cuestionarios, guías y fotografías de los diferentes procesos que se desarrollaron con los educandos en el manejo de sus emociones y formación en valores. Lo característico de esta experiencia es contar las vivencias del entorno de los estudiantes a la hora de resolver sus conflictos por medio de unas herramientas brindadas por el director de curso, los instrumentos utilizados en la sistematización son ayudas para trabajar en el aula de clase, las cuales nos hacen ver de una forma específica, la importancia de las interacciones entre los estudiantes cuando relacionan las problemática del entorno con sus actividades sociales y buscan de una manera madura, solucionar cualquier conflicto presentado. |
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Aguilar, Tatiana Marcela. (2008). Conflicto y convivencia escolar. Sistematización del “programa Ariadna: para recuperar los hilos de la paz” desarrollado por la Cámara de Comercio de Bogotá. (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Facultad de ciencias y educación. Bogotá. Estella Quintar. Agosto 12 de 2017. Didáctica no parametral. Abordaje de la reflexión crítica. Conferencia llevada a cabo en la Universidad Santo Tomás como docente invitada, Bogotá. Fierro, E. Cecilia. Y Otros. 2013. Conversando sobre la convivencia en la escuela: Una Guía para el auto-diagnóstico de la convivencia escolar desde las perspectivas docentes. Revista Iberoamericana de Evaluación educativa. P. 105. Jara, Oscar. Febrero (2012). Sistematización de experiencias. Investigación y evaluación. Aproximación desde tres angulos. F(x): Educación global Research. Torres, Carrillo Alfonso. (1998). La sistematización de experiencias educativas: reflexiones sobre una práctica reciente. Ponencia al tercer congreso iberoamericano y caribeño de agentes de desarrollo sociocultural y comunitario. La Habana. Universidad pedagógica Nacional. |
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Se puede indicar que la experiencia sistematizada, se presentó en el Colegio San Isidro Sur Oriental de la localidad cuarta de San Cristóbal en la ciudad de Bogotá con estudiantes de grado Quinto, uno de los objetivos es prestar atención a lo significativo de la experiencia del manejo de sus emociones y la formación en valores que dan razón de las estrategias desarrolladas por el docente encargado de la experiencia en la institución. De igual manera la recolección de evidencias de las diferentes estrategias desarrolladas, como talleres, manejo de las TIC, el blog, el correo grupal, y la sensibilización a los padres de familia con los demás docentes, se observaron de manera directa e indirecta, por medio de encuestas, visitas al entorno de los estudiantes, análisis de anexos, cuestionarios, guías y fotografías de los diferentes procesos que se desarrollaron con los educandos en el manejo de sus emociones y formación en valores. Lo característico de esta experiencia es contar las vivencias del entorno de los estudiantes a la hora de resolver sus conflictos por medio de unas herramientas brindadas por el director de curso, los instrumentos utilizados en la sistematización son ayudas para trabajar en el aula de clase, las cuales nos hacen ver de una forma específica, la importancia de las interacciones entre los estudiantes cuando relacionan las problemática del entorno con sus actividades sociales y buscan de una manera madura, solucionar cualquier conflicto presentado.Pedagogical strategy that aims to raise awareness of the impact under the proposal of Early Ages, the program developed by Chamber and Commerce of Bogota CCB, which seeks to improve school coexistence, management of emotions and training in values, as a possibility to transform in a comprehensive development of elementary students. Therefore, the systematized experience was presented in the San Isidro Sur Oriental School of the fourth locality of San Cristóbal in the city of Bogotá with fifth grade students, one of the objectives is to pay attention to the significance of the experience of the management of their emotions and the formation in values that give reason for the strategies developed by the teacher in charge of the experience in the institution. In the same way, the collection of evidences of the different strategies developed, such asworkshops, ICT management, blog, group mail, and raising awareness among parents with other teachers, were observed directly and indirectly. means of surveys, visits to the students' environment, analysis of annexes, questionnaires, guides and photographs of the different processes that were developed with the students in the management of their emotions and training in values. The characteristic of this experience is to tell the experiences of the environment of the students when solving their conflicts through tools provided by the support teacher, the instruments used in the systematization are helps to work in the classroom, the which make us see in a specific way, the importance of the dealings between students when they relate the problems of the environment with their social activities and seek in a mature way, to solve any presented conflict.Magíster en Educaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Maestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El programa de edades tempranas, una experiencia para fortalecer la convivencia en estudiantes de grado quinto del colegio san isidro sur orientalTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA DuadAguilar, Tatiana Marcela. (2008). Conflicto y convivencia escolar. Sistematización del “programa Ariadna: para recuperar los hilos de la paz” desarrollado por la Cámara de Comercio de Bogotá. (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Facultad de ciencias y educación. Bogotá.Estella Quintar. Agosto 12 de 2017. Didáctica no parametral. Abordaje de la reflexión crítica. Conferencia llevada a cabo en la Universidad Santo Tomás como docente invitada, Bogotá.Fierro, E. Cecilia. Y Otros. 2013. Conversando sobre la convivencia en la escuela: Una Guía para el auto-diagnóstico de la convivencia escolar desde las perspectivas docentes. Revista Iberoamericana de Evaluación educativa. P. 105.Jara, Oscar. Febrero (2012). Sistematización de experiencias. Investigación y evaluación. Aproximación desde tres angulos. F(x): Educación global Research.Torres, Carrillo Alfonso. (1998). La sistematización de experiencias educativas: reflexiones sobre una práctica reciente. 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