De la experiencia escolar a la práctica de la cultura ambiental en la fundación Grandes Genios De Amor
La siguiente investigación se realizó desde el enfoque cualitativo como metodología para encontrar la problemática donde se halló la población elegida, por la falta de clasificación y reutilización de los residuos sólidos los niños y niñas no pueden desarrollar sus actividades diarias por falta de c...
- Autores:
-
Rodríguez, Yury
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/29824
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/29824
- Palabra clave:
- Licenciatura en Educación Preescolar
Pedagogía
Investigación
Implementación
Ambiente
Residuos
Competencias
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La siguiente investigación se realizó desde el enfoque cualitativo como metodología para encontrar la problemática donde se halló la población elegida, por la falta de clasificación y reutilización de los residuos sólidos los niños y niñas no pueden desarrollar sus actividades diarias por falta de canecas para reciclar adecuadamente además no cuenta con zonas verdes por esto se planteó la siguiente pregunta. ¿Cómo fortalecer la cultura ambiental y el manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad desde la experiencia escolar de los niños y niñas del nivel 4 de la Fundación Grandes Genios de Amor? Ahora bien se propone diversas actividades con el propósito de fortalecer el cuidado del medio ambiente donde conviven los niños y niñas de cuarto nivel de la Fundación Grandes Genios de Amor Ubaté teniendo en cuenta su contexto, lo cual permite que se sienta familiarizado reconociendo sus capacidades y habilidades para que los niños puedan trabajar el cuidado ambiental y el manejo de los residuos sólidos y así descubrir diferentes maneras de reutilizar los residuos, para que ellos empiecen a sentir interés por la naturaleza, curiosidad, gozo y motivación desde el desarrollo de su cultura. Con la implementan las técnicas de recolección de datos “encuesta y observación” se da a conocer la problemática donde se realizan ocho estrategias didácticas que muestran cuidado y confianza con el medio ambiente, por lo cual los alumnos se pueden expresar por medio de las actividades con experiencias que les ayude a retomar la importancia del cuidado de su institución y de ellos mismos. |
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- August.B y Gabarrell. X. (2008). “Evaluación y prevención de riesgos Ambientales en Centroamérica”. Revista de currículum y formación del profesorado: Universidad de Girona, España. - Alvares. J (2009). “La Naturaleza y el Medio Ambiente”. Revista Psicodidactica volumen 14, núm. 2, 2009, pp. 245-260 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Vitoria-Gazteis, España - Constitución Política de la República de Colombia. - Galeano, J. (2018). “Educación Ambiental en la Primera Infancia”. Universidad de la Sabana: Bogotá. - Gardner, H. (2004). “Audiences for the theory of multiple intelligences”. Teachers College Record. - Fontal.0, Martin y Ceballlos,G. (2015). “Educación de las artes visuales y plásticas en la educación primaria”. Editorial Paraninfo: España. - Jefferson. G. (2018). “Educación ambiental para la primera infancia”. Universidad de la sabana Bogotá - Ley 115 General de Educación República de Colombia: de 1994 y “Desarrollos Reglamentarios”. - Ley 1098 de Infancia y Adolescencia de 2006. - Loraine Blaxter, Chritina Hughes, Malcolm Tight (2016). “Cómo se Investiga”. Editorial GRAÓ, S.L. Colombia. - Malaguzzi, L. (2001). “La Educación Infantil en Reggio Emilia”. Barcelona: Octaedro. - Ministerio de educación Nacional (2012). “Una propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia”. MEN: Colombia. Tomado de : http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Documento-base-construccion-lineamiento-pedagogico-educacion-inicial.pdf - Moreno Garzón, A. (1998b). “recolección de la información. Serie aprender a investigar”. módulo 3. Santafé de Bogotá: ICFES. - OAKLEY, A. (1999): “ people’s way of knowing: gender and methodology”. en HOOD, S. - Pérez. P. ( 2013) “La educación ambiental como tema transversal en el área de conocimiento del medio”. Universidad de Valladolid: España, tomado de: https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=LA+EDUCACI%C3%93N+AMBIENTAL+COMO+TEMA++TRANSVERSAL+EN+EL+%C3%81REA+DE+CONOCIMIENTO+DEL+MEDIO&btnG= - Sánchez, W, y García, B. (2019) “Ambiente Bio-grafía Escritos sobre la Biología y su Enseñanza”. Memorias del X Encuentro Nacional de Experiencias en la Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental y V Congreso Nacional de Investigación en la Enseñanza de la Biología , Edición Extra Ordinaria. ISSN 2027 - 1034 P.754 – 764. - UNESCO. (2015). “La educación ambiental”. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. Tomado de: unesdoc.unesco.org. - Tamayo. B. (2002). “Procesos de la investigación”. Visión general de su desarrollo Noriega Editores México. - Villalobos. E (2002) “Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje”. Editorial: Trillas, México - UNESCO (1990). “La educación Ambiental. Universidad de Francia”. Paris. Tomado de : https://eaterciario.files.wordpress.com/2015/09/orientaciones-de-la-conferencia-de-tbilisi-unesco.pdf - Rivas. C. (2018). “Piensa un minuto antes de actuar: gestión integral de residuos sólidos”. Gobierno de Colombia tomado de: https://www.mincit.gov.co/getattachment/c957c5b4-4f22-4a75-be4d-73e7b64e4736/17-10-2018-Uso-Eficiente-de-Recursos-Agua-yEnergi.aspx |
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Paéz, LeonardoRodríguez, Yury2020-09-15T12:42:16Z2020-09-15T12:42:16Z2020-08-28Rodríguez, Y (2020) Proyecto de la experiencia escolar a la práctica de la cultura ambiental en la fundación grandes genios de amor. [Trabajo de grado, Licenciatura en Educación Preescolar] Universidad Santo Tomás, Colombia.http://hdl.handle.net/11634/29824reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa siguiente investigación se realizó desde el enfoque cualitativo como metodología para encontrar la problemática donde se halló la población elegida, por la falta de clasificación y reutilización de los residuos sólidos los niños y niñas no pueden desarrollar sus actividades diarias por falta de canecas para reciclar adecuadamente además no cuenta con zonas verdes por esto se planteó la siguiente pregunta. ¿Cómo fortalecer la cultura ambiental y el manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad desde la experiencia escolar de los niños y niñas del nivel 4 de la Fundación Grandes Genios de Amor? Ahora bien se propone diversas actividades con el propósito de fortalecer el cuidado del medio ambiente donde conviven los niños y niñas de cuarto nivel de la Fundación Grandes Genios de Amor Ubaté teniendo en cuenta su contexto, lo cual permite que se sienta familiarizado reconociendo sus capacidades y habilidades para que los niños puedan trabajar el cuidado ambiental y el manejo de los residuos sólidos y así descubrir diferentes maneras de reutilizar los residuos, para que ellos empiecen a sentir interés por la naturaleza, curiosidad, gozo y motivación desde el desarrollo de su cultura. Con la implementan las técnicas de recolección de datos “encuesta y observación” se da a conocer la problemática donde se realizan ocho estrategias didácticas que muestran cuidado y confianza con el medio ambiente, por lo cual los alumnos se pueden expresar por medio de las actividades con experiencias que les ayude a retomar la importancia del cuidado de su institución y de ellos mismos.The following research was carried out from the qualitative approach as a methodology to find the problem where the chosen population was found, due to the lack of classification and reuse of solid waste, boys and girls cannot carry out their daily activities due to lack of bins to recycle properly in addition, it does not have green areas, so the following question was raised. How to strengthen the environmental culture and the proper management of solid waste in the community from the school experience of the boys and girls of level 4 of the Fundación Grandes Genios de Amor? However, various activities are proposed with the purpose of strengthening the care of the environment where the boys and girls of the fourth level of the Great Geniuses of Love Ubaté Foundation live together, taking into account their context, which allows them to feel familiar, recognizing their capacities and skills so that children can work on environmental care and solid waste management and thus discover different ways to reuse waste, so that they begin to feel interest in nature, curiosity, joy and motivation from the development of their culture. With the implementation of the data collection techniques "survey and observation", the problem is made known where eight didactic strategies are carried out that show care and trust with the environment, so that students can express themselves through the activities with experiences that help them to regain the importance of caring for their institution and themselves.Licenciado en Educación Preescolarhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2De la experiencia escolar a la práctica de la cultura ambiental en la fundación Grandes Genios De AmorLicenciatura en Educación PreescolarPedagogíaInvestigaciónImplementaciónAmbienteResiduosCompetenciasTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA Duad- August.B y Gabarrell. X. (2008). “Evaluación y prevención de riesgos Ambientales en Centroamérica”. Revista de currículum y formación del profesorado: Universidad de Girona, España.- Alvares. J (2009). “La Naturaleza y el Medio Ambiente”. Revista Psicodidactica volumen 14, núm. 2, 2009, pp. 245-260 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Vitoria-Gazteis, España- Constitución Política de la República de Colombia.- Galeano, J. (2018). “Educación Ambiental en la Primera Infancia”. Universidad de la Sabana: Bogotá.- Gardner, H. (2004). “Audiences for the theory of multiple intelligences”. Teachers College Record.- Fontal.0, Martin y Ceballlos,G. (2015). “Educación de las artes visuales y plásticas en la educación primaria”. Editorial Paraninfo: España.- Jefferson. G. (2018). “Educación ambiental para la primera infancia”. Universidad de la sabana Bogotá- Ley 115 General de Educación República de Colombia: de 1994 y “Desarrollos Reglamentarios”.- Ley 1098 de Infancia y Adolescencia de 2006.- Loraine Blaxter, Chritina Hughes, Malcolm Tight (2016). “Cómo se Investiga”. Editorial GRAÓ, S.L. Colombia.- Malaguzzi, L. (2001). “La Educación Infantil en Reggio Emilia”. Barcelona: Octaedro.- Ministerio de educación Nacional (2012). “Una propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia”. MEN: Colombia. Tomado de : http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Documento-base-construccion-lineamiento-pedagogico-educacion-inicial.pdf- Moreno Garzón, A. (1998b). “recolección de la información. Serie aprender a investigar”. módulo 3. Santafé de Bogotá: ICFES.- OAKLEY, A. (1999): “ people’s way of knowing: gender and methodology”. en HOOD, S.- Pérez. P. ( 2013) “La educación ambiental como tema transversal en el área de conocimiento del medio”. 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