Influencia del discurso docente en las actitudes violentas de los niños de grado tercero de la institución mercedes ábrego de la ciudad de montería
Esta investigación centra su interés en el discurso docente y su influencia en las actitudes de los estudiantes, que están relacionadas con la violencia escolar. El discurso del docente juega un papel configurativo en las acciones que tienen lugar en el aula de clases, siendo esta no solo un escenar...
- Autores:
-
Diazgranados Contreras, Helaine
Pastrana Acosta, Erika Patricia
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/9322
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/9322
- Palabra clave:
- Discurso docente
Violencia escolar
Juicios morales
Observación
Aprendizaje
Enseñanza
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Discurso docente Violencia escolar Juicios morales Observación Aprendizaje Enseñanza |
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Esta investigación centra su interés en el discurso docente y su influencia en las actitudes de los estudiantes, que están relacionadas con la violencia escolar. El discurso del docente juega un papel configurativo en las acciones que tienen lugar en el aula de clases, siendo esta no solo un escenario académico sino también un espacio social. Se establecen acciones como el análisis, la caracterización, la descripción y la interpretación del discurso, en aras de identificar las razones de una problemática que se genera en el aula de clase y se proyecta en las actuaciones cotidianas de los estudiantes. La metodología implementada es de carácter cualitativo, realizada a través de la observación directa y el estudio de caso, en los cuales se encontró la forma para abordar cómo los docentes llevan a cabo su labor y en ese ejercicio pueden influenciar en el pensamiento y comportamiento de los estudiantes. Una vez se examinan los focos de producción y reproducción discursivos en el aula, se determinan los momentos en el quehacer docente en los que se generan la emisión y el reflejo de actitudes emanadas desde el discurso, además de las acciones y reacciones de los actores dentro del aula. Surgen una serie de impresiones acerca de la transmisión del discurso docente y los efectos de receptividad que se dan en los estudiantes, exponiendo finalmente, recomendaciones en pro de generar un cambio discursivo, que pretenda generar un clima de aula que evidencie, respeto, igualdad, dialogo, asertividad y coherencia entre lo que se dice y se hace en la escuela. |
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La metodología implementada es de carácter cualitativo, realizada a través de la observación directa y el estudio de caso, en los cuales se encontró la forma para abordar cómo los docentes llevan a cabo su labor y en ese ejercicio pueden influenciar en el pensamiento y comportamiento de los estudiantes. Una vez se examinan los focos de producción y reproducción discursivos en el aula, se determinan los momentos en el quehacer docente en los que se generan la emisión y el reflejo de actitudes emanadas desde el discurso, además de las acciones y reacciones de los actores dentro del aula. Surgen una serie de impresiones acerca de la transmisión del discurso docente y los efectos de receptividad que se dan en los estudiantes, exponiendo finalmente, recomendaciones en pro de generar un cambio discursivo, que pretenda generar un clima de aula que evidencie, respeto, igualdad, dialogo, asertividad y coherencia entre lo que se dice y se hace en la escuela.This research focuses on teacher discourse and its influence on student attitudes, which are related to school violence. The teacher's discourse plays a configurative role in the actions that take place in the classroom, being this not only an academic scenario but also a social space. Actions such as the analysis, characterization, description and interpretation of the discourse are proposed, in order to identify the reasons for a problem that is generated in the classroom and is projected in daily actions of the students. The methodology implemented is qualitative, carried out through direct observation and case study, in which was found how teachers carry out their work and how it can influence the thinking and behavior of the students. Once the focus of discursive production and reproduction in the classroom is examined, the moments in the teaching work in which the emission is generated and the reflection of attitudes emanated from the discourse are determined, as well as the actions and reactions of the actors within from the classroom. A series of impressions arise about the transmission of the teaching discourse and the receptive effects that are given in the students, finally exposing, recommendations in order to generate a discursive change that tries to generate a climate of classroom that evidences, respect, equality, dialogue, assertiveness and coherence between what is said and done in school.Magíster en EducaciónMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Influencia del discurso docente en las actitudes violentas de los niños de grado tercero de la institución mercedes ábrego de la ciudad de monteríaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáDiscurso docenteViolencia escolarJuicios moralesObservaciónAprendizajeEnseñanzaORIGINALPastranaErika2017.pdfPastranaErika2017.pdfapplication/pdf1035145https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/9322/1/PastranaErika2017.pdf61a7a4597c4736f914800bdd4138965bMD51metadata only access2017cartadefacultad.pdf2017cartadefacultad.pdfapplication/pdf42221https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/9322/4/2017cartadefacultad.pdf74c93bb3f765a665a8917991dc5b1549MD54metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/9322/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTHUMBNAILPastranaErika2017.pdf.jpgPastranaErika2017.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7162https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/9322/3/PastranaErika2017.pdf.jpg8c74547f1715eaf3f34a5a4936abf7d7MD53open access2017cartadefacultad.pdf.jpg2017cartadefacultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6966https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/9322/5/2017cartadefacultad.pdf.jpg36c32566a6a0f80169222845873d94a8MD55open access11634/9322oai:repository.usta.edu.co:11634/93222023-06-29 03:02:46.45metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |