Competencias de formación adquiridas por los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomás
Este trabajo pretende determinar la adquisición de las competencias de formación de los estudiantes de primer ciclo de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación de la universidad Santo Tomas, sede Bogotá. De todas las implicaciones asociadas a la obtención de estas competencias explicitas p...
- Autores:
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Castañeda, John Alexander
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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Este trabajo pretende determinar la adquisición de las competencias de formación de los estudiantes de primer ciclo de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación de la universidad Santo Tomas, sede Bogotá. De todas las implicaciones asociadas a la obtención de estas competencias explicitas para el primer ciclo de formación, este documento se enfoca en determinar la adquisición y evaluación de las competencias formativas. Hoy en día, cuando se inicia una carrera profesional, cada estudiante busca la opción de realizarse en un espacio personal, profesional o laboral determinado; en este sentido, son de trascendencia las experiencias y conocimientos adquiridos durante la formación a nivel superior, ya que es allí donde se garantiza la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas aplicables al medio en el cual se piensa ejercer. La situación de los estudiantes en Cultura Física con base en el desarrollo de las competencias, es un elemento primordial para la construcción del presente estudio; el diseño de un instrumento de recolección de información sobre el tema, que permita lograr dar indicios sobre el nivel de obtención de las competencias del futuro graduando, para más adelante describir lo que ayudará a conocer la coherencia que debe haber entre la actualidad del plan de estudios y las exigencias profesionales cuando sean egresados. |
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Hoy en día, cuando se inicia una carrera profesional, cada estudiante busca la opción de realizarse en un espacio personal, profesional o laboral determinado; en este sentido, son de trascendencia las experiencias y conocimientos adquiridos durante la formación a nivel superior, ya que es allí donde se garantiza la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas aplicables al medio en el cual se piensa ejercer. La situación de los estudiantes en Cultura Física con base en el desarrollo de las competencias, es un elemento primordial para la construcción del presente estudio; el diseño de un instrumento de recolección de información sobre el tema, que permita lograr dar indicios sobre el nivel de obtención de las competencias del futuro graduando, para más adelante describir lo que ayudará a conocer la coherencia que debe haber entre la actualidad del plan de estudios y las exigencias profesionales cuando sean egresados.This study aims to determine the acquisition of skills training of undergraduate students of the Faculty of Physical Culture Sport and Recreation Santo Tomas University in Bogotá. Of all the implications associated with obtaining these explicit powers for the first training cycle, this paper focuses on determining the acquisition and evaluation of training skills. Today, when a career starts, each student seeks option made in a personal space, professional or particular labor; in this sense, transcendental experiences and knowledge acquired during training at a higher level because that is where the acquisition of knowledge and skills applicable to the environment in which you think exercise is guaranteed. The situation of students in Physical Education based on developing skills, is a key construction element of the present study; designing a data collection instrument on the subject, give clues as to achieve the level of obtaining the powers of the future graduate to further describe what help you know that there must be consistency between now plan studies and professional requirements when they are withdrawn.Profesional en Cultura Física, Deporte y RecreaciónPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Cultura Física, Deporte y RecreaciónFacultad de Cultura Física, Deporte y RecreaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Competencias de formación adquiridas por los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación de la Universidad Santo TomásSkills trainingProfessional profileOccupational profileCompetencias formativasPerfil profesionalPerfil ocupacionalTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáÁlvarez Méndez, J.M. (2008). “Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias”, en: Gimeno Sacristán, J. (Comp.). Educar por competencias, ¿Qué hay de nuevo? Madrid, Morata, Arias, N. A. (2015). Tendencias en la concepción de las competencias. Bogotá, Distrito Capital, Colombia.Arias, N. Sánchez Medina, L. (2009) Reflexiones para el debate en torno a la investigación en evaluación de aprendizajes y su aporte a la re significación de la profesión docente. Grupo de Investigación PYDES1 Pedagogía y Didáctica en Educación Superior. Revista de la Facultad de Educación. (54), 73-96.Ariza, Bustos Jairo Steven. (2007). Relación entre los procesos de formación, investigación e Intervención desarrollados en la facultad de cultura física, deporte y recreación de la USTA desde la experiencia de los estudiantes en prácticas profesionales durante los últimos 4 años: Un estudio documental. Bogotá, Distrito Capital, Universidad Santo Tomás.Barajas, Y. E. L. (2010). Evaluación del Aprendizaje: Una guía práctica para profesoresBarriga, Á. D., & México, E. U. (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Profesorado Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 17(3), 11-33.Coll, C. Mauri, T. Rochera, M. La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Revista del curriculum y formación del profesorado. VOL. 16, Nº 1 (enero-abril 2012). De Ketele. J.M.De Ketele. J.M. (2006). Observar para Educar. Madrid: Editorial VISOR.Díaz Barriga, Á. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2(5), 3-24.Díaz Barriga, Á. (1994). La evaluación universitaria en el contexto del pensamiento neoliberal. Revista de la Educación Superior ANUIES, (88).Díaz, María José Fernández. Educación XX1 8 (2005): 67-86. La innovación como factor de calidad en las organizaciones educativas (innovation as a quality factor in educational organizations)Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación. (2012). Proyecto Educativo de Programa. Bogotá. Distrito Capital. Universidad Santo TomásGonzález Pérez, M. (2001). La evaluación del aprendizaje: tendencias y reflexión crítica. Educación Médica Superior, 15(1), 85-96.Madrid, Universidad Politécnica de (2008). Aprendizaje basado en Problemas. Servicio de Innovación Educativa.Méndez, J. M. Á. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. MorataMéndez, J. M. Á. (2006). La evaluación educativa al servicio de quien aprende: el compromiso necesario con la acción crítica.Montenegro, Ignacio Abdón (2003). Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio.Moreno, Ana María de los Ángeles (2012). La calidez afectiva en los estilos de aprendizaje y propuesta de Taller de Relaciones Humanas para los docentes del Área de Inglés y estudiantes del noveno año de Educación Básica del Instituto Tecnológico “Cinco de Junio” de la ciudad de Quito, período 2012-2013. Informe del Proyecto socio-educativo presentado como requisito parcial para optar por el Grado de Licenciatura en Educación Media, Mención: Plurilingue. Carrera de Idiomas Plurilingüe. Quito: UCE. 180 p.Pintor, P., Martínez, L., & Fernández, T. P. (2010). Sistemas y procedimientos de Evaluación Formativa en docencia universitaria: resultados de 34 casos aplicados durante el curso académico 2007-2008. ESE: Estudios sobre educación, (18), 255-276.Relaciones humanas para los docentes del área de Inglés y estudiantes de noveno año de educación básica del Instituto Tecnológico “Cinco de Junio” de la Ciudad de Quito período 2012-2013. (2013). Pluriligue, 180-187.Rodríguez, A. C. (2015). AJUSTE CURRICULAR. 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Revista Iberoamericana de Educación, 36(9), 1.THUMBNAILCastañedajohn2015.pdf.jpgCastañedajohn2015.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5521https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4233/3/Casta%c3%b1edajohn2015.pdf.jpg599d68a62663bdcb10713eccdaaaa4ffMD53open access2015johncastañeda.pdf.jpg2015johncastañeda.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4479https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4233/5/2015johncasta%c3%b1eda.pdf.jpg5f300f82520c0e199da95cf3e4d9b229MD55open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4233/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessORIGINAL2015johncastañeda.pdf2015johncastañeda.pdfapplication/pdf2101014https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4233/4/2015johncasta%c3%b1eda.pdf4cd5740ec719200fd96deb69cabf4d19MD54open access11634/4233oai:repository.usta.edu.co:11634/42332022-10-10 16:30:15.904open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |