La Enseñanza De La Lectura Desde Un Enfoque Comunicativo, Fortalece El Proceso Lector De Los Estudiantes De Grado Octavo De Básica Secundaria
El objetivo del presente estudio es fortalecer el proceso lector de los estudiantes del grado octavo de la Institución educativa Nacional Agustín Codazzi, considerando de gran importancia la apropiación de una metodología de enseñanza que potencialice al estudiante. La investigación que se ha desarr...
- Autores:
-
Guevara Anaya, Paula Andrea
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/44126
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/44126
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El objetivo del presente estudio es fortalecer el proceso lector de los estudiantes del grado octavo de la Institución educativa Nacional Agustín Codazzi, considerando de gran importancia la apropiación de una metodología de enseñanza que potencialice al estudiante. La investigación que se ha desarrollado es de tipo cualitativo, desde el método de la investigación-acción; en el que se seleccionó la secuencia didáctica como estrategia metodológica que permitió la intervención en un grupo de once estudiantes de octavo grado de la institución. Los instrumentos que se utilizaron fueron el diario de campo, las rúbricas y productos de los estudiantes, en ellos se aclara la diferencia entre las expectativas y percepciones de los docentes, estudiantes y padres familia respecto a la apropiación de las estrategias que facilitan el proceso lector. Para poder evidenciar tales diferencias, se identificaron categorías de análisis que permitieron la triangulación de la información y mostraron unos resultados. Los resultados indican que las prácticas de enseñanza de la lectura deben reestructurarse teniendo en cuenta que para comprender un texto es necesario pasar por unas fases, momentos y diversas estrategias. La inclusión de situaciones cotidianas y de noticias actuales como estrategia de contextualización permitió que la escuela promueva la lectura desde el contexto en que se está educando, de esta manera se contribuye a preservar la identidad, las tradiciones y la cultura de la sociedad. |
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La investigación que se ha desarrollado es de tipo cualitativo, desde el método de la investigación-acción; en el que se seleccionó la secuencia didáctica como estrategia metodológica que permitió la intervención en un grupo de once estudiantes de octavo grado de la institución. Los instrumentos que se utilizaron fueron el diario de campo, las rúbricas y productos de los estudiantes, en ellos se aclara la diferencia entre las expectativas y percepciones de los docentes, estudiantes y padres familia respecto a la apropiación de las estrategias que facilitan el proceso lector. Para poder evidenciar tales diferencias, se identificaron categorías de análisis que permitieron la triangulación de la información y mostraron unos resultados. Los resultados indican que las prácticas de enseñanza de la lectura deben reestructurarse teniendo en cuenta que para comprender un texto es necesario pasar por unas fases, momentos y diversas estrategias. La inclusión de situaciones cotidianas y de noticias actuales como estrategia de contextualización permitió que la escuela promueva la lectura desde el contexto en que se está educando, de esta manera se contribuye a preservar la identidad, las tradiciones y la cultura de la sociedad.The purpose of the present research is to strengthen the reading process of the eighth grade students of the Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi, considering of great importance the appropriation of a teaching methodology is the extrapolation of the student. The academic work that has been developed is of qualitative type, from the action-research method; in which the didactic sequence was selected as a methodological strategy that allowed the intervention in a group of eleven students in eighth grade at the secondary level. The tools used were the field diary, the rubrics and the students' products, in which the difference between the expectations and perceptions of the teachers, students and parents regarding the appropriation of the strategies that facilitate the reading process are clarified. In order to evidence such differences, categories of analysis were identified that allowed the triangulation of the information. The derivations indicate that reading teaching practices should be reformed taking into account that in order to understand a text it is necessary to go through some phases, moments and different strategies. The inclusion of daily situations and current news as a contextualization strategy allowed the school to promote reading from the context in which it is being educated, thus contributing to preserve the identity, traditions and culture of society.Magíster en Educaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Maestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónLa Enseñanza De La Lectura Desde Un Enfoque Comunicativo, Fortalece El Proceso Lector De Los Estudiantes De Grado Octavo De Básica SecundariaReading processcommunicative approachteaching practicesProceso lectorenfoque comunicativoprácticas de enseñanzaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CRAI-USTA DuadCastro, J. Riascos, A. Cerón, A. Chacua, C. Grimanesa, S y Mejía, M. (2018). Transformando la práctica lectora a través de estrategias didácticas de lectura compartida en la institución educativa ciudad de Ipiales. Tesis maestría, Universidad Santo Tomás. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/19653/2018castrojimena.pdf?sequence=1&isAllowed=yCórdoba B., Herrera Á., Santacruz K., Urbano L., (2017). Renovando Prácticas Docentes Alrededor de la Comprensión Lectora de la I.E.M. Eduardo Romo Rosero: Leyendo mi Cuento, Comprendo y Aprendo. Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9518/C%c3%b3rdobaBetty2017.pdf?sequence=1&isAllowed=yDíaz, A. Hernández, Y. Orozco, Y. Guevara. Ramos, D (2017). Fortalecimiento de la Práctica Pedagógica en la Enseñanza de la Lectura Inferencial en Estudiantes de grado tercero uno de Educación Básica Primaria. Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9525/D%c3%adazAndrea2017.pdf?sequence=1&isAllowed=yDíaz, M. (1986). De la práctica pedagógica al texto pedagógico. Pedagogía y saberes.Del Villar, F. (1994). El Diario de los Profesores de Educación Física. Un Instrumento de Investigación y Formación Docente. Revista Española de Educación Física y Deportes.Duarte, R (2012). La enseñanza de la lectura y su repercusión en el desarrollo del comportamiento lector. Tesis doctoral, Universidad de Alcalá. https://ebuah.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/15281/Tesis%20Doctoral.%20Rosemary%20Duarte%20CunhaB.pdf?sequence=1&isAllowed=yElliot, J (2000). La investigación acción en educación. Ediciones Morata https://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdfFlick, U (2007). El diseño de investigación cualitativa. Ediciones Morata https://dpp2017blog.files.wordpress.com/2017/08/disec3b1o-de-la-investigacic3b3n-cualitativa.pdfGarcía, A. (2019). 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