El Cine Foro una Estrategia Didáctica para Centrar la Atención en el Desarrollo de la Clase de Filosofía del Grupo Undécimo-Tres de la Institución Educativa Técnica Comercial Sagrado Corazón de Jesús de Chiquinquirá.
El reciente trabajo, tiene como prioridad analizar una problemática encontrada en el aula de clases del grado undécimo tres de la Institución Educativa Técnica Comercial Sagrado Corazón De Jesús de Chiquinquirá. Como es la falta de atención y dedicación de los educandos al estudio filosófico, inconv...
- Autores:
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Urbano Ortiz, Luis Felipe
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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El reciente trabajo, tiene como prioridad analizar una problemática encontrada en el aula de clases del grado undécimo tres de la Institución Educativa Técnica Comercial Sagrado Corazón De Jesús de Chiquinquirá. Como es la falta de atención y dedicación de los educandos al estudio filosófico, inconvenientes comunes que se suelen encontrar en las aulas y que se observó durante la práctica investigativa. Dicha información fue recopilada gracias a los diversos instrumentos y medios de recolección de información que fueron necesarios para desarrollar la investigación, entre los que se pueden destacar: encuestas, observación directa, grupos de enfoque, etc |
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Araújo, T. J. (2009). 10 Técnicas e instrumentos cualitativos de recogida de datos. Editorial EOS. Arias-Gómez J, V.-K. M.-N. (2016). El protocolo de investigación III: la población de estudio. Rev Alerg Méx, 1. Autoría-propia. (14 de agosto de 2019). Imagen colegio. Chiquinquirá, Boyacá, Colombia. Barrio, N. (2015). Cine en el aula: ¿Una ventaja educativa? Revista digital inesem , 1. Cabrera, J. (2015). Pensar con el cine. dialnet.com, 176. Carlos Barros Bastida, M. R. (2015). Los medios audiovisuales y su influencia en la educación desde alternativas de análisis. Revista universidad y sociedad, 3. Chavolla, A. (2015). Filosofía del Cine. redalyc.org, 1. Corazonista, C. E. (2018). Proyecto educativo institucional. Chiquinquirá - boyaca: Institución Educativa Técnica Comercial Sagrado Corazon De Jesus. Cordero, M. (2017). “Tenemos escuelas del siglo XIX, docentes del XX y alumnos del XXI”. lt10.com.ar/, 1. Corra, Y. (2010). Diseño de cuestionarios para recolección de datos. Revista ciencias de la educación, 156. Delgado, V. G.-R. (2016). Los cortometrajes de animación como herramienta didáctica para trabajar la educación en valores en educación infantil. Sevilla-España: Universidad de sevilla. Escobar, J. N. (2015). El cine como herramienta pedagógica. revistamito.com/, 1. Fajardo, L. C. (20 de julio de 2017). Cine y educación, el reto de la industria en Iberoamérica. El espectador, pág. 1. Gómez, L. (2010). Enseñanza de la Filosofía basada en problemas. Bogotá D.C: Ministerio de e educación nacional. Gutiérrez, G. R.-M. (2015). Cine foro y divulgación. San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica: Universidad de Costa Rica Hernández, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. dialnet.uniroja.es, 5. Hernández., A. M. (2018). El cine como herramienta didáctica para la educación social. Valladolid- España: universidad de valladolid. Huertas, L. F. (2015). Cine foro formativo: comprensión y reflexión del lenguaje simbólico en la educación básica. Bogota: Corporacion universitaria minuto de Dios . Javier, G. S. (2016). Cine de ciencia ficcion y enseñanza de las ciencias dos escuela paralelas que deben encontrarse en las aulas. Revista Eureka, 17. Limon, E. (2019). Por qué según Stephen Hawking la filosofía no sirve para nada. Cultura colectiva , 1. Linares, H. B. (2010). Filosofía moderna. Bogotá D.C: Universidad santo tomas. Los certales, L. S.-P. (2014). El cine como herramienta educativa para abordar la violencia en las aulas. Sevilla España: Universidad de Sevilla. Medina, L. M. (2014). El cine – foro como estrategia didáctica para la educación en competencias comunicativas y afectivas para la ciudadanía. Pereira-Risaralda: Universidad tegnologica de peeira. Nacional, M. D. (2010). Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media.pdf Ospina, I. S. (2010). Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media. Bogotá D.C: Ministerio de educacion nacional. Patoja, S. R. (2017). El grupo de discusión y el grupo focal. En S. R. Angulo, Investigación cualitativa en educación (págs. 117-132). Buenos Aires Argentina: Miño y Davila editores. Pérez, A. M. (2017). El cine foro como herramienta pedagógica aplicado en el programa de estudios básicos. Lima Peru: Universidad Ricardo Palma. Restrepo, R. (2011). ¿Dónde están los filósofos? revistaarcadia.com, 3. revistanuve. (2017). El uso de Las TICS en el ámbito educativo. revistanuve.com, 1. Rius, M. (23 de octubre de 2015). ¿Para qué sirve la filosofía? La vanguardia , pág. 1. Salas, J. A. (2012). Historia general de la educación. Tlalnepantla México: Red tercer milenio s.c. Sampieri, R. H. (2014). Metodología de la investigación. México D.F: interamericana de editores Semana, R. (2017). ¿Por qué la educación y la tecnología son aliados inseparables? Revista Semana, 1. Santacruz, S. E. (2017). Conceptualización de currículo: su evolución histórica y su relación con las teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa. Revista Publicando,, 11. Tomas, U. S. (2004). Proyecto educativo institucional. Bogotá D.C: USTA. |
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Ferro Maldonado, Sonia JohannaUrbano Ortiz, Luis Felipe2022-05-18T15:35:20Z2022-05-18T15:35:20Z2021-12-14Urbano. L. (2021). El Cine Foro una Estrategia Didáctica para Centrar la Atención en el Desarrollo de la Clase de Filosofía del Grupo Undécimo-Tres de la Institución Educativa Técnica Comercial Sagrado Corazón de Jesús de Chiquinquirá. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás] Repositorio institucional USTAhttp://hdl.handle.net/11634/44529reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl reciente trabajo, tiene como prioridad analizar una problemática encontrada en el aula de clases del grado undécimo tres de la Institución Educativa Técnica Comercial Sagrado Corazón De Jesús de Chiquinquirá. Como es la falta de atención y dedicación de los educandos al estudio filosófico, inconvenientes comunes que se suelen encontrar en las aulas y que se observó durante la práctica investigativa. Dicha información fue recopilada gracias a los diversos instrumentos y medios de recolección de información que fueron necesarios para desarrollar la investigación, entre los que se pueden destacar: encuestas, observación directa, grupos de enfoque, etcThis research project was carried out with a group of 10th grade students from the Técnico Commercial Sagrado Corazon de Jesus High School in Chiquinquirá, Boyacá, which aimed to implement the movie-forum as a pedagogic strategy to make students get interested in philosophical topics, taking into account that during philosophy classes, students used to be reluctant to participate actively mainly because they couldn't see the importance of this subject for their real lives. Once the problem was identified, the data was gathered using instruments such as surveys, non-participant observation and focus groups. The findings show that the movie forum can make students feel more interested in philosophical issues and thus, enhance their writing works.Licenciado en Filosofía, Ética y Valores Humanoshttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Filosofía, Ética y Valores HumanosFacultad de EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El Cine Foro una Estrategia Didáctica para Centrar la Atención en el Desarrollo de la Clase de Filosofía del Grupo Undécimo-Tres de la Institución Educativa Técnica Comercial Sagrado Corazón de Jesús de Chiquinquirá.Didactic toolTeaching of philosophyCinema ForumHerramienta didácticaEnseñanza de la filosofíaCine foroTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAraújo, T. J. (2009). 10 Técnicas e instrumentos cualitativos de recogida de datos. Editorial EOS.Arias-Gómez J, V.-K. M.-N. (2016). El protocolo de investigación III: la población de estudio. Rev Alerg Méx, 1.Autoría-propia. (14 de agosto de 2019). Imagen colegio. Chiquinquirá, Boyacá, Colombia.Barrio, N. (2015). Cine en el aula: ¿Una ventaja educativa? Revista digital inesem , 1.Cabrera, J. (2015). Pensar con el cine. dialnet.com, 176.Carlos Barros Bastida, M. R. (2015). Los medios audiovisuales y su influencia en la educación desde alternativas de análisis. Revista universidad y sociedad, 3.Chavolla, A. (2015). Filosofía del Cine. redalyc.org, 1.Corazonista, C. E. (2018). Proyecto educativo institucional. Chiquinquirá - boyaca: Institución Educativa Técnica Comercial Sagrado Corazon De Jesus.Cordero, M. (2017). “Tenemos escuelas del siglo XIX, docentes del XX y alumnos del XXI”. lt10.com.ar/, 1.Corra, Y. (2010). Diseño de cuestionarios para recolección de datos. Revista ciencias de la educación, 156.Delgado, V. G.-R. (2016). Los cortometrajes de animación como herramienta didáctica para trabajar la educación en valores en educación infantil. Sevilla-España: Universidad de sevilla.Escobar, J. N. (2015). El cine como herramienta pedagógica. revistamito.com/, 1.Fajardo, L. C. (20 de julio de 2017). Cine y educación, el reto de la industria en Iberoamérica. El espectador, pág. 1.Gómez, L. (2010). Enseñanza de la Filosofía basada en problemas. Bogotá D.C: Ministerio de e educación nacional.Gutiérrez, G. R.-M. (2015). Cine foro y divulgación. San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica: Universidad de Costa RicaHernández, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. dialnet.uniroja.es, 5.Hernández., A. M. (2018). El cine como herramienta didáctica para la educación social. Valladolid- España: universidad de valladolid.Huertas, L. F. (2015). Cine foro formativo: comprensión y reflexión del lenguaje simbólico en la educación básica. Bogota: Corporacion universitaria minuto de Dios .Javier, G. S. (2016). Cine de ciencia ficcion y enseñanza de las ciencias dos escuela paralelas que deben encontrarse en las aulas. Revista Eureka, 17.Limon, E. (2019). Por qué según Stephen Hawking la filosofía no sirve para nada. Cultura colectiva , 1.Linares, H. B. (2010). Filosofía moderna. Bogotá D.C: Universidad santo tomas.Los certales, L. S.-P. (2014). El cine como herramienta educativa para abordar la violencia en las aulas. Sevilla España: Universidad de Sevilla.Medina, L. M. (2014). El cine – foro como estrategia didáctica para la educación en competencias comunicativas y afectivas para la ciudadanía. Pereira-Risaralda: Universidad tegnologica de peeira.Nacional, M. D. (2010). Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media.pdfOspina, I. S. (2010). Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media. Bogotá D.C: Ministerio de educacion nacional.Patoja, S. R. (2017). El grupo de discusión y el grupo focal. En S. R. Angulo, Investigación cualitativa en educación (págs. 117-132). Buenos Aires Argentina: Miño y Davila editores.Pérez, A. M. (2017). El cine foro como herramienta pedagógica aplicado en el programa de estudios básicos. Lima Peru: Universidad Ricardo Palma.Restrepo, R. (2011). ¿Dónde están los filósofos? revistaarcadia.com, 3.revistanuve. (2017). El uso de Las TICS en el ámbito educativo. revistanuve.com, 1.Rius, M. (23 de octubre de 2015). ¿Para qué sirve la filosofía? La vanguardia , pág. 1.Salas, J. A. (2012). Historia general de la educación. Tlalnepantla México: Red tercer milenio s.c.Sampieri, R. H. (2014). Metodología de la investigación. 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Bogotá D.C: USTA.ORIGINAL2021luisurbano.pdf2021luisurbano.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2306017https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44529/1/2021luisurbano.pdfbfd4147c8264ad74ce3441f412411858MD51open accessCarta a CRAI_LUrbano_14_2021 Luis_Urbano.pdfCarta a CRAI_LUrbano_14_2021 Luis_Urbano.pdfCarta aprobación facultadapplication/pdf46401https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44529/2/Carta%20a%20CRAI_LUrbano_14_2021%20Luis_Urbano.pdf6a89080b72700021df38c2a99a58d95cMD52metadata only accesscarta derechos de autor.pdfcarta derechos de autor.pdfCarta de autorapplication/pdf898343https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44529/3/carta%20derechos%20de%20autor.pdf46f0b70b680f184b7d45e2b86afdd67cMD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44529/4/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44529/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2021luisurbano.pdf.jpg2021luisurbano.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5321https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44529/6/2021luisurbano.pdf.jpg27bed41ae937a3515d7781d3a469a140MD56open accessCarta a CRAI_LUrbano_14_2021 Luis_Urbano.pdf.jpgCarta a CRAI_LUrbano_14_2021 Luis_Urbano.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6165https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44529/7/Carta%20a%20CRAI_LUrbano_14_2021%20Luis_Urbano.pdf.jpg27dd138c6c55052c247a0c96d9f0ee3aMD57open accesscarta derechos de autor.pdf.jpgcarta derechos de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5995https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44529/8/carta%20derechos%20de%20autor.pdf.jpg0f81e79721224ae9f7b1d45106252774MD58open access11634/44529oai:repository.usta.edu.co:11634/445292022-10-20 03:04:26.02open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |