Análisis de la incidencia de las TIC en la práctica pedagógica de los profesores de posgrado de la Facultad de Derecho de la Universidad Santo Tomás, seccional Tunja
La investigación analiza la incidencia que tiene el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las prácticas pedagógicas de los docentes de los posgrados de la Facultad de Derecho de la Universidad Santo Tomás, Seccional Tunja, desde la comprensión del nivel de apropiación q...
- Autores:
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Díaz Morales, William Humberto
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/17965
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/17965
- Palabra clave:
- Pedagogical practice
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La investigación analiza la incidencia que tiene el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las prácticas pedagógicas de los docentes de los posgrados de la Facultad de Derecho de la Universidad Santo Tomás, Seccional Tunja, desde la comprensión del nivel de apropiación que tienen dichos docentes de las TIC y el uso que hacen de ellas para mejorar su práctica pedagógica en aspectos como la innovación, la comunicación, la experimentación y el intercambio del saber. El paradigma de investigación que enmarca el trabajo es el histórico hermenéutico, con enfoque mixto aunque hace énfasis en la interpretación de la información de manera cualitativa. Los principales soportes teóricos del estudio son Hooper y Rieber (1995), Orozco, Ochoa y Sánchez (2002); y documento de Competencias de Ministerio de Educación Nacional. La investigación concluye que en los posgrados de la Facultad de Derecho de la Universidad Santo Tomás los docentes conocen las tecnologías de la información y la comunicación, además, las utilizan en sus prácticas pedagógicas. Sin embargo, no aprovechan al máximo sus beneficios, porque su conocimiento no es exhaustivo, por ello, se hace necesario capacitarlos a fin de que vinculen cada vez más herramientas tecnológicas en sus prácticas pedagógicas, que faciliten el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. |
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Amador, J.C, (2012), Matrices de análisis grupo de investigación Jóvenes, Culturas y Poderes. Universidad Distrital, Facultad de Ciencias y Educación, Bogotá, Colombia. Durand, P. y Van Esso, M. (2014). Prácticas y percepciones de las TIC entre docentes universitarios: el uso de la plataforma moodle en la facultad de agronomía de la Universidad de Buenos Aires. Revista Apuntes Agropecuarios, 8(9), 37–46. Buenos Aires, Argentina. Enríquez, S. (2014). La formación docente, las tecnologías digitales y el desafío de la calidad en el corto plazo. Universidad Nacional de la Plata. La Plata, Argentina. Ferro, C., Martínez, A. y Otero, M. (2009). Ventajas del uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Universidad de Vigo. Vigo, España. Guisao, G., Giraldo M. y Arango, E. (2009). Percepción de docentes y estudiantes en relación con el uso de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje (tesis de maestría). Medellín, Colombia. Mejía, N., Salazar, M. y Giraldo, C. (2011). ¿Cómo ven los docentes las TIC? Percepciones, uso y apropiación de TIC en los docentes de la Facultad de Comunicaciones (tesis de pregrado). Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2013). Competencias TIC Para el Desarrollo Profesional Docente. Bogotá, Colombia: Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías. Niño, O. (2013). Nivel de competencia y uso de TIC en la práctica pedagógica de los docentes de Tecnología e Informática y de las Especialidades del municipio de Duitama. Educación y Ciencia, (16), 53–70. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Duitama, Colombia. Polania, J.T., Córdoba, M. A. y López, L. (2015). Uso de las TIC por parte de los profesores. Estado del Arte (2009 –2015). Revista FACCEA (Facultad de Ciencias Contables Económicas y Administrativas) 5, (1). Universidad de la Amazonia. Florencia, Colombia. Ramírez, A. y Casillas, M. (2014). Háblame de TIC. Tecnología Digital en la Educación Superior. En Alarcón, E. y Ortiz, V. (Ed.), Estudiantes, profesores y TIC. La investigación en México. (pp. 39–70). Editorial Brujas, Córdoba, Argentina. Ramírez, A. y Casillas, M. (2014). Háblame de TIC. Tecnología Digital en la Educación Superior. En Ortega, J. y Casillas, M. (Ed.), Perspectiva crítica del impacto de las TIC en el contexto educativo. (pp. 71–84). Editorial Brujas, Córdoba, Argentina. Rodríguez, O. y Beltrán, G. (2017). Apropiación, uso y aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la maestría en pedagogía de la Universidad Santo Tomás – Tunja. Universidad de Santander. Colombia. Rodríguez, O. y Bordamalo, E. (2016). Una mirada de las TIC en educación superior: apropiación, uso y aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los programas de posgrado Universidad Santo Tomás, Seccional Tunja. Tunja, Colombia. Sáez, J. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Revista Docencia e Investigación, (20), 183–204. Universidad de Castilla – La Mancha. Ciudad Real, España. Sánchez, J., Sánchez, P, y Ramos, F. (2012). Usos pedagógicos de Moodle en la docencia universitaria desde la perspectiva de los estudiantes. Revista Iberoamericana de Educación, (60), 15–38. Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos, España. Sanz, M., Martínez, E. y Morado, P. (2010). Innovación con TIC y cambio sostenible. Un proyecto de investigación colaborativa. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 14(1), 319–337. Universidad de Santiago de Compostela. Granada, España. Vidal, M. (2006). Investigación de las TIC en la educación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 539–552. Universidad Santiago de Compostela. Santiago de Compostela, España. |
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Tunja.http://hdl.handle.net/11634/17965reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa investigación analiza la incidencia que tiene el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las prácticas pedagógicas de los docentes de los posgrados de la Facultad de Derecho de la Universidad Santo Tomás, Seccional Tunja, desde la comprensión del nivel de apropiación que tienen dichos docentes de las TIC y el uso que hacen de ellas para mejorar su práctica pedagógica en aspectos como la innovación, la comunicación, la experimentación y el intercambio del saber. El paradigma de investigación que enmarca el trabajo es el histórico hermenéutico, con enfoque mixto aunque hace énfasis en la interpretación de la información de manera cualitativa. Los principales soportes teóricos del estudio son Hooper y Rieber (1995), Orozco, Ochoa y Sánchez (2002); y documento de Competencias de Ministerio de Educación Nacional. La investigación concluye que en los posgrados de la Facultad de Derecho de la Universidad Santo Tomás los docentes conocen las tecnologías de la información y la comunicación, además, las utilizan en sus prácticas pedagógicas. Sin embargo, no aprovechan al máximo sus beneficios, porque su conocimiento no es exhaustivo, por ello, se hace necesario capacitarlos a fin de que vinculen cada vez más herramientas tecnológicas en sus prácticas pedagógicas, que faciliten el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.The research analyzes the impact that the use of Information and Communication Technologies (ICT) has on the pedagogical practices of postgraduate teachers at the School of Law of the University of Santo Tomás Tunja, from the understanding of the level of appropriation that they have the documents in the ICT, and the use they make to improve their pedagogical practice in aspects such as innovation, communication, experimentation and the exchange of knowledge. The research paradigm that frames the work is the historical hermeneutic, with a mixed approach, although emphasis is placed on the interpretation of information qualitatively. The main theoretical means of the study are Hooper and Rieber (1995), Orozco, Ochoa and Sánchez (2002); and competency document of the Ministry of National Education. The research concludes that in postgraduate studies at the Law School of the University of St. Thomas, teachers know information and communication technologies, and use them in their pedagogical practices. However, they do not take full advantage of their benefits, because their knowledge is not exhaustive, therefore, it is necessary to train them to link more and more technological tools in their pedagogical practices, which facilitate the learning process of their students.Magister en Pedagogíahttp://www.ustatunja.edu.co/investigacionMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis de la incidencia de las TIC en la práctica pedagógica de los profesores de posgrado de la Facultad de Derecho de la Universidad Santo Tomás, seccional Tunjamaster thesisTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisPedagogical practiceAppropriation of ICTInnovationTICPedagogíaInnovaciónTICPráctica pedagógicaApropiación de las TICUso de las TICInnovaciónCRAI-USTA TunjaAmador, J.C, (2012), Matrices de análisis grupo de investigación Jóvenes, Culturas y Poderes. Universidad Distrital, Facultad de Ciencias y Educación, Bogotá, Colombia.Durand, P. y Van Esso, M. (2014). Prácticas y percepciones de las TIC entre docentes universitarios: el uso de la plataforma moodle en la facultad de agronomía de la Universidad de Buenos Aires. Revista Apuntes Agropecuarios, 8(9), 37–46. Buenos Aires, Argentina.Enríquez, S. (2014). La formación docente, las tecnologías digitales y el desafío de la calidad en el corto plazo. Universidad Nacional de la Plata. La Plata, Argentina.Ferro, C., Martínez, A. y Otero, M. (2009). Ventajas del uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Universidad de Vigo. Vigo, España.Guisao, G., Giraldo M. y Arango, E. (2009). Percepción de docentes y estudiantes en relación con el uso de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje (tesis de maestría). Medellín, Colombia.Mejía, N., Salazar, M. y Giraldo, C. (2011). ¿Cómo ven los docentes las TIC? Percepciones, uso y apropiación de TIC en los docentes de la Facultad de Comunicaciones (tesis de pregrado). Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia.Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2013). Competencias TIC Para el Desarrollo Profesional Docente. Bogotá, Colombia: Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías.Niño, O. (2013). Nivel de competencia y uso de TIC en la práctica pedagógica de los docentes de Tecnología e Informática y de las Especialidades del municipio de Duitama. Educación y Ciencia, (16), 53–70. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Duitama, Colombia.Polania, J.T., Córdoba, M. A. y López, L. (2015). Uso de las TIC por parte de los profesores. Estado del Arte (2009 –2015). Revista FACCEA (Facultad de Ciencias Contables Económicas y Administrativas) 5, (1). Universidad de la Amazonia. Florencia, Colombia.Ramírez, A. y Casillas, M. (2014). Háblame de TIC. Tecnología Digital en la Educación Superior. En Alarcón, E. y Ortiz, V. (Ed.), Estudiantes, profesores y TIC. La investigación en México. (pp. 39–70). Editorial Brujas, Córdoba, Argentina.Ramírez, A. y Casillas, M. (2014). Háblame de TIC. Tecnología Digital en la Educación Superior. En Ortega, J. y Casillas, M. (Ed.), Perspectiva crítica del impacto de las TIC en el contexto educativo. (pp. 71–84). Editorial Brujas, Córdoba, Argentina.Rodríguez, O. y Beltrán, G. (2017). Apropiación, uso y aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la maestría en pedagogía de la Universidad Santo Tomás – Tunja. Universidad de Santander. Colombia.Rodríguez, O. y Bordamalo, E. (2016). Una mirada de las TIC en educación superior: apropiación, uso y aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los programas de posgrado Universidad Santo Tomás, Seccional Tunja. Tunja, Colombia.Sáez, J. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Revista Docencia e Investigación, (20), 183–204. Universidad de Castilla – La Mancha. Ciudad Real, España.Sánchez, J., Sánchez, P, y Ramos, F. (2012). Usos pedagógicos de Moodle en la docencia universitaria desde la perspectiva de los estudiantes. Revista Iberoamericana de Educación, (60), 15–38. Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos, España.Sanz, M., Martínez, E. y Morado, P. (2010). Innovación con TIC y cambio sostenible. Un proyecto de investigación colaborativa. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 14(1), 319–337. Universidad de Santiago de Compostela. Granada, España.Vidal, M. (2006). Investigación de las TIC en la educación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 539–552. Universidad Santiago de Compostela. Santiago de Compostela, España.ORIGINAL2019williamdiaz.pdf2019williamdiaz.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf5172446https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/17965/1/2019williamdiaz.pdfd4e499a1aeba3cca0437b9cfb80aa5ecMD51open access2019williamdiaz1.pdf2019williamdiaz1.pdfDerechos de Autorapplication/pdf436242https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/17965/2/2019williamdiaz1.pdfb619e95ead89a7ea1cda1a4ca9b64bd1MD52metadata only access2019williamdiaz2.pdf2019williamdiaz2.pdfAutorización Facultadapplication/pdf424864https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/17965/3/2019williamdiaz2.pdf599c01f5ce0eeab1095496d7862f46e0MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/17965/4/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/17965/5/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD55open accessTHUMBNAIL2019williamdiaz.pdf.jpg2019williamdiaz.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11937https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/17965/6/2019williamdiaz.pdf.jpgb104cc82d4317e8ef6314d0acb0c1d31MD56open access2019williamdiaz1.pdf.jpg2019williamdiaz1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8822https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/17965/7/2019williamdiaz1.pdf.jpgd048dcb26e8c75c0a898faaf4cce8f42MD57open access2019williamdiaz2.pdf.jpg2019williamdiaz2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9538https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/17965/8/2019williamdiaz2.pdf.jpg0d36a91bafe6bd80946b8d10fe06b7f4MD58open access11634/17965oai:repository.usta.edu.co:11634/179652023-07-19 16:23:52.655open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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 |