Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos.
La escritura colaborativa es un proceso desarrollado por un grupo de individuos que trabajan cooperativamente para la producción de un texto escrito, convirtiéndose en un proceso social en el que los miembros del grupo se enfocan en un objetivo común, negocian y discuten mientras contribuyen de form...
- Autores:
-
Hernández Maldonado, Consuelo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/47315
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/47315
- Palabra clave:
- Lengua Castellana
Literatura
Didáctica
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| id |
SANTOTOMAS_e34ce6cecebfdd24c3f0f85869cb8f73 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.usta.edu.co:11634/47315 |
| network_acronym_str |
SANTOTOMAS |
| network_name_str |
Repositorio Institucional USTA |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. |
| title |
Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. |
| spellingShingle |
Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. Lengua Castellana Literatura Didáctica |
| title_short |
Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. |
| title_full |
Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. |
| title_fullStr |
Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. |
| title_full_unstemmed |
Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. |
| title_sort |
Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Hernández Maldonado, Consuelo |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Tabla Chaves, Elizabeth Andrea |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Hernández Maldonado, Consuelo |
| dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv |
Universidad Santo Tomás |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Lengua Castellana Literatura Didáctica |
| topic |
Lengua Castellana Literatura Didáctica |
| description |
La escritura colaborativa es un proceso desarrollado por un grupo de individuos que trabajan cooperativamente para la producción de un texto escrito, convirtiéndose en un proceso social en el que los miembros del grupo se enfocan en un objetivo común, negocian y discuten mientras contribuyen de forma mancomunada. Debido a su complejidad, también se ha discutido ampliamente sus implicaciones en el contexto formativo de las aulas de clase. A partir de lo anterior, se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo acción-participativa cuyo objetivo fue describir y evaluar los procesos de escritura en función de la co-creación de cuentos por parte de los estudiantes de grado décimo uno (1001) de la Institución Educativa Departamental Técnico Comercial (Tocancipá), utilizando el blog como tecnología colaborativa. De acuerdo con los resultados del proceso de aprendizaje, los estudiantes adquirieron habilidades tecnológicas (creación y diseño de blogs), escriturales (redacción de cuentos), comunicativas (capacidad de comunicarse de forma eficaz con sus compañeros de grupo) y colaborativas (suficiencia para relacionarse con los demás para el logro de objetivos comunes). Sin embargo, se recomienda avanzar en la incursión de nuevas y mejores tecnologías para garantizar la efectividad colaborativa, ya sea en proyectos de escritura como en otras propuestas encaminadas a fortalecer las formas de comunicación creativas. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-09-22T23:25:53Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-09-22T23:25:53Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022-09-22 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.drive.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
Hernández Maldonado, C. (2022). Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional. |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/11634/47315 |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.usta.edu.co |
| identifier_str_mv |
Hernández Maldonado, C. (2022). Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional. repourl:https://repository.usta.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/11634/47315 |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Adami, E. (2008). Blogs: Life Writing on the Net (pp. 251–270) Aliaga, F., Valencia, U. De, & Bartolomé, A. (2006). El impacto de las nuevas tecnologías en educación. Investigación En Innovación Educativa: Algunos Ámbitos Relevantes. Añino, M., Magdalena, Merino, G., Miyara, A., Perassi, M., Pita, G. D. D., Ravera, E., Theler, A., & Waigandt, D. (2015). La Enseñanza de la Matemática en Bioingeniería desde la Investigación-Acción. Una Reseña. Ciencia, Docencia y Tecnología Suplemento, 5. Balcazar, F. (2003). Investigación acción participativa (IAP): aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos En Humanidades, IV(7–8), 59–77. Binder, M. (2011). Remembering why: The role of story in educational research. In In Education: Exploring our educational landscapes (Vol. 17). Bruguera Payà, E. (2015). ¿Qué es un blog? Article, 20. http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/17821/5/XX08_93006_01331- 3.pdf Bruguera Payà, E. (2015). ¿Qué es un blog? Article, 20. http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/17821/5/XX08_93006_01331- 3.pdf Chiriac, E. (2014). Group work as an incentive for learning – students’ experiences of group work. Frontiers in Psychology, 5, 558. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00558 Clavijo Cruz, J., Teresa, A., Carrillo, M., & Cuentas, M. S. (2011). Potenciar la comprensión 81 lectora desde la tecnología de la información Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información. 26–36 Cuesta, L., & Rincón, S. (2009). Short story student-writers: active roles in writing through the use of e-portfolio dossier. Colombian Applied Linguistics Journal, 99–115. Daiute, C., & Dalton, B. (1993). Collaboration Between Children Learning to Write: Can Novices Be Masters? Cognition and Instruction, 10, 281–333. https://doi.org/10.1207/s1532690xci1004_1 Di Pietro, G., Biagi, F., Costa, P., Karpiński, Z., & Mazza, J. (2020). The Likely Impact of COVID-19 on Education: Reflections based on the Existing Literature and Recent International Datasets. In Publications Office of the European Union, Luxembourg. Fernández Chamorro, V., & Pérez Jiménez, S. (2015). Los blogs en la educación. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 2(2), 30–38. Fernández Dobao, A., & Blum, A. (2013). Collaborative writing in pairs and small groups: Learners’ attitudes and perceptions. System, 41(2), 365–378. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.system.2013.02.002 Font, N., Zanuy, M., Guiral, A., Barrio, M., & Martí, L. (2018). Crear un relato : un proyecto sobre escritura colaborativa. 26(0325–8637), 32–36. Foote, E. (2009). Collaborative Learning in Community Colleges. ERIC Clearinghouse for Community Colleges Los Angeles CA. https://www.ericdigests.org/1998-1/colleges.htm Frugoni, S. (2006). Imaginación y escritura. Libros del Zorzal. Fung, Y. M. (2010). Collaborative writing features. RELC Journal, 41(1), 18–30. 82 https://doi.org/10.1177/0033688210362610 Galbraith, D. (2009). Cognitive models of writing. German as a Foreign Language, 2–3, 7– 22. http://www.gfl-journal.de/Issue_2_2009.php%5Cnhttp://www.gfl-journal.de/2- 2009/galbraith.pdf García, J. M. (2005). El cuento en la historia y la historia del cuento (pp. 29–53). Garcia Parrado, F. (2013). Emprender desde la escuela, aportes a la formación para el emprendimiento desde la pedagogía por proyectos. Revista Educación y Ciencia, 16, 19–36 Guerra, M. C. (2010). Desarrollo de competencias en La producción escrita de textos: una problemática en aa era del ciberespacio. Catedra Un, 1–12, Universdidad de Chile. Gutiérrez Porlán, I., & Solano-Fernández, I. M. (2007). Herramientas para la colaboración en la enseñanza superior (p. Edición electrónica). Guzman Polanìa, E. M. (2014). Influencia de las Tic en la comprensión lectora de estudiantes del primer grado del colegio la Candelaria. 1–73. http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/17972/26071081_2014.pdf?seq uence=1&isAllowed=y Guzman Polanìa, E. M. (2014). Influencia de las Tic en la comprensión lectora de estudiantes del primer grado del colegio la Candelaria. 1–73. http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/17972/26071081_2014.pdf?seq uence=1&isAllowed=y Hall, D. (2019). The benefits of writing a Review. Biophysical Reviews, 11(5), 663–666. https://doi.org/10.1007/s12551-019-00600-8 Heidar, D. M. (2016). ZPD-assisted intervention via Web 2.0 and listening comprehension ability. English for Specific Purposes World, 17(4), 1–17. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. In 83 Journal of Chemical Information and Modeling. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Laal, M., & Ghodsi, S. (2012). The Story as an educational resource. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 31, 486–490. Laal, M., & Mohammad, S. (2012). Social and. 00(2011), 486–490. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.091 Lingard, L. (2021). Collaborative writing: Strategies and activities for writing productively together. Perspectives on Medical Education, 10(3), 163–166. https://doi.org/10.1007/s40037-021-00668-7 Lwin, S., & Silver, R. (2014). What is the role of language in education? (pp. 1–18). Maharani U, N., Suwandi, S., Budiyono, B., & Andayani, A. (2017). Local Stories Adapted as Learning Tools Innovation of Fairy Tale for Teacher to Improve the Literacy Skills of Student in Secondary Schools. IJPTE : International Journal of Pedagogy and Teacher Education, 1. https://doi.org/10.20961/ijpte.v1i1.8396 Marín, V. I., & Josefa, D. (2014). El uso del blog de aula como recurso complementario de la enseñanza presencial para el intercambio de información e interacción entre el profesorado y alumnado de primer año de química. Educación Química, 25, 183–189. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S0187-893X(14)70557-9 Maushak, N. J., & Ou, C. (2007). Using Synchronous Communication to Facilitate Graduate Students’ Online Collaboration. Quarterly Review of Distance Education, 8(2), 161– 169. https://www.learntechlib.org/p/106748 Méndez del Portal, R. (2017). El valor del cuento como recurso didáctico. Educación, 23, 41–44. https://doi.org/10.33539/educacion.2017.n23.1167 Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, matematicas, ciencias y ciudadanas. In Revolución educativa (Issue 3). file:///C:/Users/marym_000/Pictures/estandares basicos.pdf Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University Press. Onrubia, J. (2007). Las TIC como instrumento de apoyo a la inovación de la docencia universitaria. Pham, V. P. H. (2021). The Effects of Collaborative Writing on Students’ Writing Fluency: An Efficient Framework for Collaborative Writing. SAGE Open, 11(1), 215824402199836. https://doi.org/10.1177/2158244021998363 Saenz, L. F., Bermeo, J. A., Fernando, A., & Chaves, C. (2013). The Role of Collaborative Work in the Development of Elementary Students’ Writing Skills. Profile Issues in Teachers` Professional Development, 15(1), 11–25. Sari, F. G., & Donmez, N. O. (2015). Online collaboration tools in education: Google docs sample. Anthropologist, 20(1–2), 187–196 Shehadeh, A. (2020). Effects and student perceptions of collaborative writing in L2 Effects and student perceptions of collaborative writing in L2. Journal of Second Language Writing, 20(4), 286–305. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2011.05.010 Smith, B., & MacGregor, J. (2009). What is Collaborative Learning? Collaborative 85 Learning: A Sourcebook for Higher Education. https://www.evergreen.edu/sites/default/files/facultydevelopment/docs/WhatisCollabo rativeLearning.pdf Soto, M. (2017). El cuento como mediación pedagógica para el fortalecimiento de la lectoescritura. Revista Del Instituto de Estudios En Educación Universidad Del Norte, 27 Storch, N. (2019). Collaborative writing. Language Teaching, 52(1), 40–59. https://doi.org/10.1017/S0261444818000320 Talib, T., & Cheung, Y. L. (2017). Collaborative Writing in Classroom Instruction: A Synthesis of Recent Research. The English Teacher, 46(2), 43–57 Tarun, I. (2019). The Effectiveness of a Customized Online Collaboration Tool for Teaching and Learning. Journal of Information Technology Education:Research, 18, 275–292. https://doi.org/10.28945/4367 Torrance, M. (2016). Understanding Planning in Text Production (pp. 72–87). UNESCO. (2020). COVID-19 Educational Disruption and Response. https://en.unesco.org/news/covid-19-educational-disruption-and-response Ürün, M. (2015). Integration of Technology into Language Teaching: A Comparative Review Study. Journal of Language Teaching and Research, 7, 76. https://doi.org/10.17507/jltr.0701.09 Valery, O. (2000). Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky. Educere, 3(9), 38–43. Villalobos Ferrer, E. (2015). Uso del Blog educativo en procesos de aprendizaje de 86 Educación Ambiental. Revista de Investigación, 39(85), 115–137. Wang, M., Poole, M., Harris, B., & Wangemann, P. (2001). Promoting Online Collaborative Learning Experiences for Teenagers. Educational Media International, 38, 203–215. https://doi.org/10.1080/09523980110105079 Wang, Q. (2009). Design and evaluation of a collaborative learning environment. Computers & Education, 53, 1138–1146. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.05.023 Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. In Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932 |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
CRAI-USTA Bogotá |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Pregrado Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana |
| institution |
Universidad Santo Tomás |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/4/license_rdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/1/2022consuelohernandez.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/2/Carta%20aprobacion%20facultad.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/3/Carta%20Derechos%20de%20autor.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/5/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/6/2022consuelohernandez.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/7/Carta%20aprobacion%20facultad.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/8/Carta%20Derechos%20de%20autor.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06 f8a926ab0afb4001c5703c8ab0abd22e 68fbfaae148ec374373f8984707dd494 bd8aba897e8b5d162ccdddb74c6826e0 aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27 15ed06beecc7e5f4594f4134f0ea05e2 5aa378c2134fce8d383bd0d54ff0ad21 f459b04a5325cf3c6b252c1d13da741b |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad Santo Tomás |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@usantotomas.edu.co |
| _version_ |
1860882488952356864 |
| spelling |
Tabla Chaves, Elizabeth AndreaHernández Maldonado, ConsueloUniversidad Santo Tomás2022-09-22T23:25:53Z2022-09-22T23:25:53Z2022-09-22Hernández Maldonado, C. (2022). Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.http://hdl.handle.net/11634/47315repourl:https://repository.usta.edu.coLa escritura colaborativa es un proceso desarrollado por un grupo de individuos que trabajan cooperativamente para la producción de un texto escrito, convirtiéndose en un proceso social en el que los miembros del grupo se enfocan en un objetivo común, negocian y discuten mientras contribuyen de forma mancomunada. Debido a su complejidad, también se ha discutido ampliamente sus implicaciones en el contexto formativo de las aulas de clase. A partir de lo anterior, se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo acción-participativa cuyo objetivo fue describir y evaluar los procesos de escritura en función de la co-creación de cuentos por parte de los estudiantes de grado décimo uno (1001) de la Institución Educativa Departamental Técnico Comercial (Tocancipá), utilizando el blog como tecnología colaborativa. De acuerdo con los resultados del proceso de aprendizaje, los estudiantes adquirieron habilidades tecnológicas (creación y diseño de blogs), escriturales (redacción de cuentos), comunicativas (capacidad de comunicarse de forma eficaz con sus compañeros de grupo) y colaborativas (suficiencia para relacionarse con los demás para el logro de objetivos comunes). Sin embargo, se recomienda avanzar en la incursión de nuevas y mejores tecnologías para garantizar la efectividad colaborativa, ya sea en proyectos de escritura como en otras propuestas encaminadas a fortalecer las formas de comunicación creativas.Collaborative writing is a process developed by a group of individuals who work cooperatively for the production of a written text, becoming a social process in which group members focus on a common goal, negotiate and discuss while contributing jointly. Due to its complexity, its implications in the formative context of the classroom have also been widely discussed. Based on the above, qualitative action-participatory research was carried out with the objective of describing and evaluating the writing processes in terms of the co-creation of stories by students of grade ten one (1001) of the Departmental Technical Commercial Educational Institution (Tocancipá), using the blog as a collaborative technology. According to the results of the learning process, students acquired technological skills (creation and design of blogs), writing skills (story writing), communicative skills (ability to communicate effectively with their group mates) and collaborative skills (ability to relate with others to achieve common goals). However, it is recommended to advance in the incursion of new and better technologies to guarantee collaborative effectiveness, whether in writing projects or in other proposals aimed at strengthening creative forms of communication.Pregradoapplication/pdfAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Uso del blog como estrategia didáctica para la escritura de cuentos colaborativos.Pregrado Licenciatura en Literatura y Lengua CastellanaLengua CastellanaLiteraturaDidácticaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAdami, E. (2008). Blogs: Life Writing on the Net (pp. 251–270)Aliaga, F., Valencia, U. De, & Bartolomé, A. (2006). El impacto de las nuevas tecnologías en educación. Investigación En Innovación Educativa: Algunos Ámbitos Relevantes.Añino, M., Magdalena, Merino, G., Miyara, A., Perassi, M., Pita, G. D. D., Ravera, E., Theler, A., & Waigandt, D. (2015). La Enseñanza de la Matemática en Bioingeniería desde la Investigación-Acción. Una Reseña. Ciencia, Docencia y Tecnología Suplemento, 5.Balcazar, F. (2003). Investigación acción participativa (IAP): aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos En Humanidades, IV(7–8), 59–77.Binder, M. (2011). Remembering why: The role of story in educational research. In In Education: Exploring our educational landscapes (Vol. 17).Bruguera Payà, E. (2015). ¿Qué es un blog? Article, 20. http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/17821/5/XX08_93006_01331- 3.pdfBruguera Payà, E. (2015). ¿Qué es un blog? Article, 20. http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/17821/5/XX08_93006_01331- 3.pdfChiriac, E. (2014). Group work as an incentive for learning – students’ experiences of group work. Frontiers in Psychology, 5, 558. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00558Clavijo Cruz, J., Teresa, A., Carrillo, M., & Cuentas, M. S. (2011). Potenciar la comprensión 81 lectora desde la tecnología de la información Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información. 26–36Cuesta, L., & Rincón, S. (2009). Short story student-writers: active roles in writing through the use of e-portfolio dossier. Colombian Applied Linguistics Journal, 99–115.Daiute, C., & Dalton, B. (1993). Collaboration Between Children Learning to Write: Can Novices Be Masters? Cognition and Instruction, 10, 281–333. https://doi.org/10.1207/s1532690xci1004_1Di Pietro, G., Biagi, F., Costa, P., Karpiński, Z., & Mazza, J. (2020). The Likely Impact of COVID-19 on Education: Reflections based on the Existing Literature and Recent International Datasets. In Publications Office of the European Union, Luxembourg.Fernández Chamorro, V., & Pérez Jiménez, S. (2015). Los blogs en la educación. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 2(2), 30–38.Fernández Dobao, A., & Blum, A. (2013). Collaborative writing in pairs and small groups: Learners’ attitudes and perceptions. System, 41(2), 365–378. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.system.2013.02.002Font, N., Zanuy, M., Guiral, A., Barrio, M., & Martí, L. (2018). Crear un relato : un proyecto sobre escritura colaborativa. 26(0325–8637), 32–36.Foote, E. (2009). Collaborative Learning in Community Colleges. ERIC Clearinghouse for Community Colleges Los Angeles CA. https://www.ericdigests.org/1998-1/colleges.htmFrugoni, S. (2006). Imaginación y escritura. Libros del Zorzal.Fung, Y. M. (2010). Collaborative writing features. RELC Journal, 41(1), 18–30. 82 https://doi.org/10.1177/0033688210362610Galbraith, D. (2009). Cognitive models of writing. German as a Foreign Language, 2–3, 7– 22. http://www.gfl-journal.de/Issue_2_2009.php%5Cnhttp://www.gfl-journal.de/2- 2009/galbraith.pdfGarcía, J. M. (2005). El cuento en la historia y la historia del cuento (pp. 29–53).Garcia Parrado, F. (2013). Emprender desde la escuela, aportes a la formación para el emprendimiento desde la pedagogía por proyectos. Revista Educación y Ciencia, 16, 19–36Guerra, M. C. (2010). Desarrollo de competencias en La producción escrita de textos: una problemática en aa era del ciberespacio. Catedra Un, 1–12, Universdidad de Chile.Gutiérrez Porlán, I., & Solano-Fernández, I. M. (2007). Herramientas para la colaboración en la enseñanza superior (p. Edición electrónica).Guzman Polanìa, E. M. (2014). Influencia de las Tic en la comprensión lectora de estudiantes del primer grado del colegio la Candelaria. 1–73. http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/17972/26071081_2014.pdf?seq uence=1&isAllowed=yGuzman Polanìa, E. M. (2014). Influencia de las Tic en la comprensión lectora de estudiantes del primer grado del colegio la Candelaria. 1–73. http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/17972/26071081_2014.pdf?seq uence=1&isAllowed=yHall, D. (2019). The benefits of writing a Review. Biophysical Reviews, 11(5), 663–666. https://doi.org/10.1007/s12551-019-00600-8Heidar, D. M. (2016). ZPD-assisted intervention via Web 2.0 and listening comprehension ability. English for Specific Purposes World, 17(4), 1–17.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. In 83 Journal of Chemical Information and Modeling. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004Laal, M., & Ghodsi, S. (2012). The Story as an educational resource. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 31, 486–490.Laal, M., & Mohammad, S. (2012). Social and. 00(2011), 486–490. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.091Lingard, L. (2021). Collaborative writing: Strategies and activities for writing productively together. Perspectives on Medical Education, 10(3), 163–166. https://doi.org/10.1007/s40037-021-00668-7Lwin, S., & Silver, R. (2014). What is the role of language in education? (pp. 1–18).Maharani U, N., Suwandi, S., Budiyono, B., & Andayani, A. (2017). Local Stories Adapted as Learning Tools Innovation of Fairy Tale for Teacher to Improve the Literacy Skills of Student in Secondary Schools. IJPTE : International Journal of Pedagogy and Teacher Education, 1. https://doi.org/10.20961/ijpte.v1i1.8396Marín, V. I., & Josefa, D. (2014). El uso del blog de aula como recurso complementario de la enseñanza presencial para el intercambio de información e interacción entre el profesorado y alumnado de primer año de química. Educación Química, 25, 183–189. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S0187-893X(14)70557-9Maushak, N. J., & Ou, C. (2007). Using Synchronous Communication to Facilitate Graduate Students’ Online Collaboration. Quarterly Review of Distance Education, 8(2), 161– 169. https://www.learntechlib.org/p/106748Méndez del Portal, R. (2017). El valor del cuento como recurso didáctico. Educación, 23, 41–44. https://doi.org/10.33539/educacion.2017.n23.1167Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, matematicas, ciencias y ciudadanas. In Revolución educativa (Issue 3). file:///C:/Users/marym_000/Pictures/estandares basicos.pdfNunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University Press.Onrubia, J. (2007). Las TIC como instrumento de apoyo a la inovación de la docencia universitaria.Pham, V. P. H. (2021). The Effects of Collaborative Writing on Students’ Writing Fluency: An Efficient Framework for Collaborative Writing. SAGE Open, 11(1), 215824402199836. https://doi.org/10.1177/2158244021998363Saenz, L. F., Bermeo, J. A., Fernando, A., & Chaves, C. (2013). The Role of Collaborative Work in the Development of Elementary Students’ Writing Skills. Profile Issues in Teachers` Professional Development, 15(1), 11–25.Sari, F. G., & Donmez, N. O. (2015). Online collaboration tools in education: Google docs sample. Anthropologist, 20(1–2), 187–196Shehadeh, A. (2020). Effects and student perceptions of collaborative writing in L2 Effects and student perceptions of collaborative writing in L2. Journal of Second Language Writing, 20(4), 286–305. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2011.05.010Smith, B., & MacGregor, J. (2009). What is Collaborative Learning? Collaborative 85 Learning: A Sourcebook for Higher Education. https://www.evergreen.edu/sites/default/files/facultydevelopment/docs/WhatisCollabo rativeLearning.pdfSoto, M. (2017). El cuento como mediación pedagógica para el fortalecimiento de la lectoescritura. Revista Del Instituto de Estudios En Educación Universidad Del Norte, 27Storch, N. (2019). Collaborative writing. Language Teaching, 52(1), 40–59. https://doi.org/10.1017/S0261444818000320Talib, T., & Cheung, Y. L. (2017). Collaborative Writing in Classroom Instruction: A Synthesis of Recent Research. The English Teacher, 46(2), 43–57Tarun, I. (2019). The Effectiveness of a Customized Online Collaboration Tool for Teaching and Learning. Journal of Information Technology Education:Research, 18, 275–292. https://doi.org/10.28945/4367Torrance, M. (2016). Understanding Planning in Text Production (pp. 72–87).UNESCO. (2020). COVID-19 Educational Disruption and Response. https://en.unesco.org/news/covid-19-educational-disruption-and-responseÜrün, M. (2015). Integration of Technology into Language Teaching: A Comparative Review Study. Journal of Language Teaching and Research, 7, 76. https://doi.org/10.17507/jltr.0701.09Valery, O. (2000). Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky. Educere, 3(9), 38–43.Villalobos Ferrer, E. (2015). Uso del Blog educativo en procesos de aprendizaje de 86 Educación Ambiental. Revista de Investigación, 39(85), 115–137.Wang, M., Poole, M., Harris, B., & Wangemann, P. (2001). Promoting Online Collaborative Learning Experiences for Teenagers. Educational Media International, 38, 203–215. https://doi.org/10.1080/09523980110105079Wang, Q. (2009). Design and evaluation of a collaborative learning environment. Computers & Education, 53, 1138–1146. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.05.023Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. In Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessORIGINAL2022consuelohernandez.pdf2022consuelohernandez.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf961700https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/1/2022consuelohernandez.pdff8a926ab0afb4001c5703c8ab0abd22eMD51open accessCarta aprobacion facultad.pdfCarta aprobacion facultad.pdfCarta aprobación facultadapplication/pdf1204953https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/2/Carta%20aprobacion%20facultad.pdf68fbfaae148ec374373f8984707dd494MD52metadata only accessCarta Derechos de autor.pdfCarta Derechos de autor.pdfCarta Derechos de autorapplication/pdf128703https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/3/Carta%20Derechos%20de%20autor.pdfbd8aba897e8b5d162ccdddb74c6826e0MD53metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2022consuelohernandez.pdf.jpg2022consuelohernandez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4880https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/6/2022consuelohernandez.pdf.jpg15ed06beecc7e5f4594f4134f0ea05e2MD56open accessCarta aprobacion facultad.pdf.jpgCarta aprobacion facultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6670https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/7/Carta%20aprobacion%20facultad.pdf.jpg5aa378c2134fce8d383bd0d54ff0ad21MD57open accessCarta Derechos de autor.pdf.jpgCarta Derechos de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5756https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47315/8/Carta%20Derechos%20de%20autor.pdf.jpgf459b04a5325cf3c6b252c1d13da741bMD58open access11634/47315oai:repository.usta.edu.co:11634/473152023-01-03 03:19:33.03open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |