Gamificando Ecosistemas: Motivación en el Aprendizaje en 4° Grado en el Colegio Giovanni Pascoli
El presente estudio tiene como objetivo general evaluar el impacto de la gamificación en la motivación y el aprendizaje sobre ecosistemas terrestres en estudiantes de cuarto grado del Colegio Giovanni Pascoli, ubicado en Bogotá D.C. Se adopta una metodología cualitativa, con un enfoque de investigac...
- Autores:
-
Serrano Rojas, Bleidy Juliana
Triana Casallas, Leidy Rocio
Villota, Martha Cecilia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/58001
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/58001
- Palabra clave:
- Gamification
Motivation
Evaluation
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Biología
Educación Infantil
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El presente estudio tiene como objetivo general evaluar el impacto de la gamificación en la motivación y el aprendizaje sobre ecosistemas terrestres en estudiantes de cuarto grado del Colegio Giovanni Pascoli, ubicado en Bogotá D.C. Se adopta una metodología cualitativa, con un enfoque de investigación acción. La estrategia de gamificación incluye misiones de exploración virtual y el uso de plataformas tecnológicas como Quizziz, Google Earth y Genially, para diseñar actividades que facilitan la comprensión de los ecosistemas, utilizando recompensas y desafíos hacia el cumplimiento de los objetivos. Se emplea la observación participativa y encuestas para recolectar datos en cinco sesiones incluidas pruebas de pretest y postest para evaluar conocimientos antes y después de la intervención. Los resultados muestran que los estudiantes manifiestan mayor motivación e interés al participar en actividades gamificadas, destacando que herramientas como Google Earth son especialmente efectivas en la exploración de ecosistemas. Las encuestas indican que los estudiantes disfrutan más el aprendizaje cuando se les ofrece recompensas, lo cual incrementa su participación activa en clase. Así mismo, se observa un avance significativo en la comprensión de los ecosistemas, medido a través de los postests, lo que valida la eficacia de la gamificación como estrategia educativa que puede ser replicable en otros temas educativos, fomentando un ambiente de aprendizaje dinámico e inclusivo. |
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Acosta Faneite, S. F. (1 de Julio de 2022). La Gamificación como Herramienta Pedagógica para el Aprendizaje de la Biología. Revista Latinoamericana Ogmios, 2(5). https://doi.org/https://idicap.com/ojs/index.php/ogmios/issue/view/9 Betancour Taborda, M., & Robayo García, M. D. (2023). a gamificación: una estrategia para el aprendizaje de las ciencias naturales y las matemáticas. Bio-grafía, 16(31), 20-33. https://doi.org/ https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.16.num31-19726 Betancour Taborda, M., & Robayo García, M. D. (2023). a gamificación: una estrategia para el aprendizaje de las ciencias naturales y las matemáticas. Bio-grafía, 16(31), 20-33. https://doi.org/ https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.16.num31-19726 Cano, A. M., Farfan, M., Jurado, F., & Máximo, A. (2004). La evaluación del aprendizaje escolar. Revista Internacional Magisterio: Educación y tecnología(10), 72. https://doi.org/https://bibliotecadigital-magisterio-co.craiustadigital.usantotomas.edu.co/revista/no10-la-evaluaci-n-del-aprendizaje-escolar Elliot, J. (1990). La investigación-acción en educación. Ediciones Morata. Hernández Medina, J. P., Cervantes Castro, R. D., & Reséndis Balderas, E. (2022). Gamificación en el aula: los videojuegos como herramienta para la enseñanza de la ciencia. (1 ed.). Newton Edición y Tecnología Educativa. https://doi.org/https://elibro.net/es/ereader/usta/231891?page=1 Hernández Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, M. D. (2014). Metodología de la investigación. McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A Moriana, L. (2 de Abril de 2020). Qué es un ecosistema terrestre y sus características. Ecología verde: https://www.ecologiaverde.com/que-es-un-ecosistema-terrestre-ysus-caracteristicas-1102.html Riaño , L., Garibello, J., Cuellar Julian, Ramirez, W., & Barrera-Cataño, J. I. (2022). Identificación de vacíos de investigación aplicada para restaurar ecosistemas terrestres en Colombia. Scielo, 24(1), 88-107. https://doi.org/https://doi.org/https://doi.org/10.14483/2256201x.15679 Rojas Soler, L. E., & Ámber, D. (2022). Impacto de la gamificación con TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales en estudiantes de grado cuarto de primaria . MLS-Educational Research, 6(2), 232-252. https://doi.org/https://www.mlsjournals.com/Educational-ResearchJournal/article/view/1238/1675 Teixan Argiles, F. (2015). Gamificación Motivar jugando. Editorial UOC. https://doi.org/https://elibro.net/es/ereader/usta/57871 UNESCO. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: objetivos de aprendizaje. UNESCO. https://doi.org/https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000252423 |
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/58001reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl presente estudio tiene como objetivo general evaluar el impacto de la gamificación en la motivación y el aprendizaje sobre ecosistemas terrestres en estudiantes de cuarto grado del Colegio Giovanni Pascoli, ubicado en Bogotá D.C. Se adopta una metodología cualitativa, con un enfoque de investigación acción. La estrategia de gamificación incluye misiones de exploración virtual y el uso de plataformas tecnológicas como Quizziz, Google Earth y Genially, para diseñar actividades que facilitan la comprensión de los ecosistemas, utilizando recompensas y desafíos hacia el cumplimiento de los objetivos. Se emplea la observación participativa y encuestas para recolectar datos en cinco sesiones incluidas pruebas de pretest y postest para evaluar conocimientos antes y después de la intervención. Los resultados muestran que los estudiantes manifiestan mayor motivación e interés al participar en actividades gamificadas, destacando que herramientas como Google Earth son especialmente efectivas en la exploración de ecosistemas. Las encuestas indican que los estudiantes disfrutan más el aprendizaje cuando se les ofrece recompensas, lo cual incrementa su participación activa en clase. Así mismo, se observa un avance significativo en la comprensión de los ecosistemas, medido a través de los postests, lo que valida la eficacia de la gamificación como estrategia educativa que puede ser replicable en otros temas educativos, fomentando un ambiente de aprendizaje dinámico e inclusivo.The main objective of this study is to assess the impact of gamification in order to motivate and learn about terrestrial ecosystems to fourth-grade students at Giovanni Pascoli School, located in Bogotá D.C. For developing this study is implemented a qualitative methodology, focus on an action research approach. The gamification strategy includes virtual exploration missions and the use of technological platforms such as Quizziz, Google Earth, and Genially, with the purpose to design activities that facilitate the understanding of ecosystems, also, incorporating rewards and challenges to achieve learning objectives. Moreover, this study involves participatory observation and surveys to collect data over five sessions, which include pretest and post-test that evaluate knowledge before and after the intervention. In the results of this research is showed how the students have been greater motivated and interested when participating in gamified activities, for example, in digital tools like Google Earth which are particularly effective in the exploration of ecosystems. On the other hand, the surveys indicate that students enjoy learning more when rewards are offered, in consequence the participation in class has increased. Additionally, there is a significant improvement in the understanding of ecosystems, it was identified by post-tests results, where it was noticed the effectiveness of gamification as an educational strategy that can be replicated in other subjects, fostering a dynamic and inclusive learning environment.Licenciado en Tecnología e InformáticaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Tecnología e InformáticaFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Gamificando Ecosistemas: Motivación en el Aprendizaje en 4° Grado en el Colegio Giovanni PascoliGamificationMotivationEvaluationTerrestrial EcosystemsBiologíaEducación InfantilMotivación estudiantilAprendizaje-EnseñanzaMetodología CualitativaGamificaciónMotivaciónEvaluaciónEcosistemas TerrestresTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAcosta Faneite, S. F. (1 de Julio de 2022). La Gamificación como Herramienta Pedagógica para el Aprendizaje de la Biología. Revista Latinoamericana Ogmios, 2(5). https://doi.org/https://idicap.com/ojs/index.php/ogmios/issue/view/9Betancour Taborda, M., & Robayo García, M. D. (2023). a gamificación: una estrategia para el aprendizaje de las ciencias naturales y las matemáticas. Bio-grafía, 16(31), 20-33. https://doi.org/ https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.16.num31-19726Betancour Taborda, M., & Robayo García, M. D. (2023). a gamificación: una estrategia para el aprendizaje de las ciencias naturales y las matemáticas. Bio-grafía, 16(31), 20-33. https://doi.org/ https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.16.num31-19726Cano, A. M., Farfan, M., Jurado, F., & Máximo, A. (2004). La evaluación del aprendizaje escolar. 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