Promoción de Actividades Recreativas para la Integración de un Grupo de Estudiantes de Básica Primaria del Colegio San Martín de Porres
Con este proyecto se busca que a través de las actividades lúdico-recreativas y deportivas se vea fundamentado el desarrollo integral de los niños de primaria, ya que esto contribuye a su bienestar físico, emocional y social. En primer lugar, las actividades lúdicas y deportivas fomentan la activida...
- Autores:
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Calderón Rendon, Geraldine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- Acceso en línea:
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Con este proyecto se busca que a través de las actividades lúdico-recreativas y deportivas se vea fundamentado el desarrollo integral de los niños de primaria, ya que esto contribuye a su bienestar físico, emocional y social. En primer lugar, las actividades lúdicas y deportivas fomentan la actividad física y la salud de los niños, ayudándoles a mantenerse en forma y prevenir enfermedades relacionadas con el sedentarismo. Además, promueven hábitos de vida saludables que perdurarán en su adolescencia y vida adulta. Por otro lado, las actividades recreativas y deportivas favorecen el desarrollo emocional de los niños, permitiéndoles liberar tensiones y expresar sus emociones de forma positiva. Les enseñan a trabajar en equipo, a respetar las reglas y a superar desafíos, lo que contribuye a su autoestima y autoconfianza. Por último, las actividades lúdico-recreativas y deportivas son una excelente forma de integrar a los niños en la sociedad, fomentando el compañerismo, la solidaridad y el respeto hacia los demás. Les proporcionan un espacio para socializar, hacer amigos y aprender a convivir en armonía. |
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Abad, M., & Giménez, P. (2020). El papel del deporte en la promoción del respeto en el entorno escolar. Revista de Psicología Deportiva, 19(4), 85-98. Arias, L. (2009). Las Interacciones Sociales que se Desarrollan en los Salones de Clase y su Relación con la Práctica Pedagógica que realiza el Docente en el Aula. Revista Posgrado y Sociedad. 9(2), 32-57. Ávila, C., Apolo, D., & Sánchez. G. (2022). Influencia del deporte en las habilidades sociales de estudiantes de la comunidad montubia de Balsalito. Ciencias de la Educación. 7(6), 2016-2029. Benavides, A., & Candela, E. (2020). Impacto de las actividades lúdicas en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Revista de Educación y Psicología, 18(2), 45-58. Bernate, J., Fonseca, I., & Castillo, R. (2018). Impacto social del deporte y la actividad física en el ámbito escolar. Athlos Bolívar, G. (2009). El impacto social de la educación para la recreación en un contexto comunal. Investigación y Postgrado. Ciudadanía. nuevos enfoques. Universidad de castilla la mancha. 23(4), 474-485. Córdoba, M., Lamoneda, P., Morales, D., & Vélez, E. (2021). Promoción del Fair Play y la ética en el deporte: Una herramienta para la reflexión y la conciencia. Revista de Deporte y Ética, 11(2), 95-110. Evies, S., Guevara, R., & Zambrano de Guerrero, L. (2007). Educación Inicial y Valores: El papel fundamental en la formación de niños. Revista de Psicología Educativa, 14(1), 25-38. García, A., & Rodríguez, M. (2022). El papel del deporte en la promoción del respeto en la educación inicial. Revista de Psicología Deportiva, 18(2), 87-102. Gómez, J., & Rodríguez, M. (2021). Importancia de las actividades lúdicas en el desarrollo integral de estudiantes en situación de vulnerabilidad. Revista de Psicología Educativa, 30(2), 75-90. Gonnet, J. (2020). ¿Por qué la interacción? Una reconstrucción de los escritos tempranos de Erving Goffman. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. 99(1), 1-20. Infante, L., Matus, C., Paulsen, J., Salazar, R., & Vizcarra, M. (2013). Factores de vulnerabilidad escolar y su impacto en el rendimiento académico. Revista de Psicología Escolar, 20(3), 73-88. Johnson, A. (2021). Fostering Values in School Sports: A Sociocultural Perspective. Educational Psychology Quarterly, 36(2), 210-226 Lora, J. (2017). El microfútbol en el contexto escolar: Una variante deportiva para promover la actividad física y el trabajo en equipo. Revista de Educación Física, 14(3), 57-70. Mantilla, E., Rincón, D., & Ortega, H. (2017). Fortalecimiento de las relaciones interpersonales y la convivencia escolar en los estudiantes de los grados segundo y tercero de básica primaria del centro educativo rural san gil sede balcones del corregimiento de las mercedes municipio de sardinata norte de Santander. Institución educativa escuela normal superior de Ocaña programa de formación complementaria. 14(2). Martínez, P., & Soto, R. (2022). Fortalecimiento de valores a través de actividades lúdicas en entornos desfavorecidos. Revista de Educación y Desarrollo Social, 15(1), 35-50. Morales, S. (2019). Fomentar el compañerismo para crear un ambiente armonioso en grupos y comunidades. Revista de Psicología Social, 22(1), 105-120. Navarro, J., & Samalot, E. (2007). Conductas deportivas apropiadas en el deporte escolar: Fomento del juego limpio y el respeto. Revista de Educación Física Escolar, 15(1), 45-60. Ossa, C. (2014) Integración escolar: ¿cambio para el alumno o cambio para la escuela?. Revista de Estudios y Experiencias en Educación. 13(25), 53-164. Ramos, A., Ojeda, R., Baez, D., Martínez, R., & Núñez, E. (2011). La Recreación: necesidad y oportunidad para el desarrollo humano desde y para las comunidades. 16 Thelma, M. (2019). Ambiente de aprendizaje inclusivo en el aula. Cursafy. 20(3), 73-88. Torrelles, C., Paris, G., Roure, J., Isus, S., Carrera, X., & Coiduras, J. (2011). La competencia de Trabajo en Equipo de los Profesionales de la Formación Continua. I Congrès d’Intel·ligència Emocional a les Organitzacions “La intel·ligència emocional com avantatge competitiu”. 24-25. Vicente, J. (2016). Trabajo fin de curso especialista en discapacidad, inclusión y |
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En primer lugar, las actividades lúdicas y deportivas fomentan la actividad física y la salud de los niños, ayudándoles a mantenerse en forma y prevenir enfermedades relacionadas con el sedentarismo. Además, promueven hábitos de vida saludables que perdurarán en su adolescencia y vida adulta. Por otro lado, las actividades recreativas y deportivas favorecen el desarrollo emocional de los niños, permitiéndoles liberar tensiones y expresar sus emociones de forma positiva. Les enseñan a trabajar en equipo, a respetar las reglas y a superar desafíos, lo que contribuye a su autoestima y autoconfianza. Por último, las actividades lúdico-recreativas y deportivas son una excelente forma de integrar a los niños en la sociedad, fomentando el compañerismo, la solidaridad y el respeto hacia los demás. Les proporcionan un espacio para socializar, hacer amigos y aprender a convivir en armonía.With this project it is sought that the students of the San Martin de Porres school work on integration through soccer, where they manage a harmonious collaboration to direct functions or aspects within recreation. This implies that we will manage in the sessions the effective coordination of activities, resources and participations in order to achieve a complete and satisfactory recreational environment through companionship, apart from this it is sought that students can speak with more confidence, gain body awareness, acquire spontaneity. Always taking care of themselves and each other.Profesional en Cultura Física, Deporte y RecreaciónPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Cultura Física, Deporte y RecreaciónFacultad de Cultura Física, Deporte y RecreaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Promoción de Actividades Recreativas para la Integración de un Grupo de Estudiantes de Básica Primaria del Colegio San Martín de PorresIntegrationRecreationStudentsSoccerAwarenessCultura Física Deporte y RecreaciónActividades RecreativasGrupo-EstudiantesIntegraciónRecreaciónEstudiantesFutbolConcienciaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAbad, M., & Giménez, P. (2020). El papel del deporte en la promoción del respeto en el entorno escolar. Revista de Psicología Deportiva, 19(4), 85-98.Arias, L. (2009). Las Interacciones Sociales que se Desarrollan en los Salones de Clase y su Relación con la Práctica Pedagógica que realiza el Docente en el Aula. Revista Posgrado y Sociedad. 9(2), 32-57.Ávila, C., Apolo, D., & Sánchez. G. (2022). Influencia del deporte en las habilidades sociales de estudiantes de la comunidad montubia de Balsalito. Ciencias de la Educación. 7(6), 2016-2029.Benavides, A., & Candela, E. (2020). Impacto de las actividades lúdicas en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Revista de Educación y Psicología, 18(2), 45-58.Bernate, J., Fonseca, I., & Castillo, R. (2018). Impacto social del deporte y la actividad física en el ámbito escolar. AthlosBolívar, G. (2009). El impacto social de la educación para la recreación en un contexto comunal. Investigación y Postgrado. Ciudadanía. nuevos enfoques. Universidad de castilla la mancha. 23(4), 474-485.Córdoba, M., Lamoneda, P., Morales, D., & Vélez, E. (2021). Promoción del Fair Play y la ética en el deporte: Una herramienta para la reflexión y la conciencia. Revista de Deporte y Ética, 11(2), 95-110.Evies, S., Guevara, R., & Zambrano de Guerrero, L. (2007). Educación Inicial y Valores: El papel fundamental en la formación de niños. Revista de Psicología Educativa, 14(1), 25-38.García, A., & Rodríguez, M. (2022). El papel del deporte en la promoción del respeto en la educación inicial. Revista de Psicología Deportiva, 18(2), 87-102.Gómez, J., & Rodríguez, M. (2021). Importancia de las actividades lúdicas en el desarrollo integral de estudiantes en situación de vulnerabilidad. Revista de Psicología Educativa, 30(2), 75-90.Gonnet, J. (2020). ¿Por qué la interacción? Una reconstrucción de los escritos tempranos de Erving Goffman. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. 99(1), 1-20.Infante, L., Matus, C., Paulsen, J., Salazar, R., & Vizcarra, M. (2013). Factores de vulnerabilidad escolar y su impacto en el rendimiento académico. Revista de Psicología Escolar, 20(3), 73-88.Johnson, A. (2021). Fostering Values in School Sports: A Sociocultural Perspective. Educational Psychology Quarterly, 36(2), 210-226Lora, J. (2017). El microfútbol en el contexto escolar: Una variante deportiva para promover la actividad física y el trabajo en equipo. Revista de Educación Física, 14(3), 57-70.Mantilla, E., Rincón, D., & Ortega, H. (2017). Fortalecimiento de las relaciones interpersonales y la convivencia escolar en los estudiantes de los grados segundo y tercero de básica primaria del centro educativo rural san gil sede balcones del corregimiento de las mercedes municipio de sardinata norte de Santander. Institución educativa escuela normal superior de Ocaña programa de formación complementaria. 14(2).Martínez, P., & Soto, R. (2022). Fortalecimiento de valores a través de actividades lúdicas en entornos desfavorecidos. Revista de Educación y Desarrollo Social, 15(1), 35-50.Morales, S. (2019). Fomentar el compañerismo para crear un ambiente armonioso en grupos y comunidades. Revista de Psicología Social, 22(1), 105-120.Navarro, J., & Samalot, E. (2007). Conductas deportivas apropiadas en el deporte escolar: Fomento del juego limpio y el respeto. Revista de Educación Física Escolar, 15(1), 45-60.Ossa, C. (2014) Integración escolar: ¿cambio para el alumno o cambio para la escuela?. Revista de Estudios y Experiencias en Educación. 13(25), 53-164.Ramos, A., Ojeda, R., Baez, D., Martínez, R., & Núñez, E. (2011). La Recreación: necesidad y oportunidad para el desarrollo humano desde y para las comunidades. 16Thelma, M. (2019). Ambiente de aprendizaje inclusivo en el aula. 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