Ocio y diversidad funcional en la escuela
El presente documento, nos permite conocer la importancia del ocio para niños y niñas con diversidad funcional en la escuela; se dan a conocer distintos puntos de vista sobre el concepto de ocio y cómo a través de la historia, las personas con diversidad funcional han sido catalogadas; de esta maner...
- Autores:
-
Villalobos López, Elizabeth
Barón Ramos, Emilse
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/53426
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/53426
- Palabra clave:
- Leisure
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Licenciatura en Educación Preescolar
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El presente documento, nos permite conocer la importancia del ocio para niños y niñas con diversidad funcional en la escuela; se dan a conocer distintos puntos de vista sobre el concepto de ocio y cómo a través de la historia, las personas con diversidad funcional han sido catalogadas; de esta manera y haciendo énfasis en el modelo social de diversidad, estas personas pasan a ser miembros activos de la sociedad y tener una calidad de vida satisfactoria; En este orden de ideas, se reconoce la importancia y el rol que cumple la familia a través de la participación en distintas actividades de ocio, para así lograr que el niño desarrolle distintas habilidades y destrezas que le permitan tener un desarrollo integral. Además, se presentan distintas estrategias que permiten optimizar la inclusión de niños y niñas con diversidad funcional a distintas actividades de ocio dentro de la escuela, resaltando en cada una de ellas los beneficios que brindan a el estudiante. |
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/53426reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl presente documento, nos permite conocer la importancia del ocio para niños y niñas con diversidad funcional en la escuela; se dan a conocer distintos puntos de vista sobre el concepto de ocio y cómo a través de la historia, las personas con diversidad funcional han sido catalogadas; de esta manera y haciendo énfasis en el modelo social de diversidad, estas personas pasan a ser miembros activos de la sociedad y tener una calidad de vida satisfactoria; En este orden de ideas, se reconoce la importancia y el rol que cumple la familia a través de la participación en distintas actividades de ocio, para así lograr que el niño desarrolle distintas habilidades y destrezas que le permitan tener un desarrollo integral. Además, se presentan distintas estrategias que permiten optimizar la inclusión de niños y niñas con diversidad funcional a distintas actividades de ocio dentro de la escuela, resaltando en cada una de ellas los beneficios que brindan a el estudiante.This document allows us to know the importance of leisure for boys and girls with functional diversity at school; Different points of view are made known about the concept of leisure and how throughout history, people with functional diversity have been cataloged; In this way and emphasizing the social model of diversity, these people become active members of society and have a satisfactory quality of life; In this order of ideas, the importance and role that the family plays through participation in different leisure activities is recognized, in order to ensure that the child develops different abilities and skills that allow them to have comprehensive development. In addition, different strategies are presented that allow optimizing the inclusion of boys and girls with functional diversity in different leisure activities within the school, highlighting in each of them the benefits they provide to the student.Licenciado en Educación PreescolarPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ocio y diversidad funcional en la escuelaLeisurefunctional diversitychildhoodschoolinclusioncomprehensive developmentLicenciatura en Educación PreescolarAprendizajeFormaciónOcioDiversidad funcionalinfanciainclusiónDesarrollo integralescuelaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAsamblea General de las Naciones Unidas . (1948). Declaracion Universal de los Derechos Humanos. Obtenido de https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rightsCuencas, M. (2000). Ocio,Calidad de vida y Discapacidad. Bilbao. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=9127Gomez, M. C. (2015). El arte como herramienta educativa: un potencial para trabajar la inclusion. Revista Para el Aula - IDEA. edición N° 14.Max Neef, M. (1986). Desarrollo a Escala Humana: Una Opcion para el futuro. Icaria Editorial.Oliver., D. (2023). Imma Marín: “La falta de tiempo para el juego tiene un efecto w3gtfghttps://www.eldiario.esPalacios, A. (2006). El modelo de la diversidad: la bióetica y los derechos humanos como herramientas para alcanzar la plena dignidad en la diversidad funcional. Diversitas.Salud., O. M. (2001). Clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la salud. .Unidas, N. (1959). Declaracion de los Derechos del Niño. 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