Didáctica general y didáctica de la educación religiosa escolar
La didáctica general en el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje que acompaña los procesos académicos en las escuelas, viene mediada por el constante cambio y evolución de las formas en que los niños y jóvenes aprenden, de tal manera que dando una mirada al sustento histórico de los postulados,...
- Autores:
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Giraldo Marín, Fredy Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- Acceso en línea:
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La didáctica general en el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje que acompaña los procesos académicos en las escuelas, viene mediada por el constante cambio y evolución de las formas en que los niños y jóvenes aprenden, de tal manera que dando una mirada al sustento histórico de los postulados, autores y teorías didácticas, se proyecten y generen reflexiones y metodologías acerca de la misma. En esta línea, pensar en una didáctica específica de la Educación Religiosa Escolar se hace necesaria, por la vigencia de esta cátedra tiene en las aulas escolares, de tal manera que se invite a definir y redefinir su rol, metodologías y teoría didáctica propia, lo que conlleva a un estudio constante sobre los fundamentos generales y objetivos de la educabilidad religiosa, así mismo, como el horizonte epistemológico, pedagógico y humanístico que apoye los esfuerzos de otras áreas del saber encaminados a la formación integral del ser humano. La Educación Religiosa Escolar no sólo da respuesta a una necesidad legal de ser asignatura académica, sino que proyecta su quehacer al análisis y estudio de las manifestaciones y experiencias religiosas históricas y emergentes en nuestro tiempo, de tal manera que su mirada tenga un enfoque crítico y reflexivo que abarque también la dimensión cultural, espiritual y trascendente del ser humano. |
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En esta línea, pensar en una didáctica específica de la Educación Religiosa Escolar se hace necesaria, por la vigencia de esta cátedra tiene en las aulas escolares, de tal manera que se invite a definir y redefinir su rol, metodologías y teoría didáctica propia, lo que conlleva a un estudio constante sobre los fundamentos generales y objetivos de la educabilidad religiosa, así mismo, como el horizonte epistemológico, pedagógico y humanístico que apoye los esfuerzos de otras áreas del saber encaminados a la formación integral del ser humano. La Educación Religiosa Escolar no sólo da respuesta a una necesidad legal de ser asignatura académica, sino que proyecta su quehacer al análisis y estudio de las manifestaciones y experiencias religiosas históricas y emergentes en nuestro tiempo, de tal manera que su mirada tenga un enfoque crítico y reflexivo que abarque también la dimensión cultural, espiritual y trascendente del ser humano.The general didactic in the framework of the teaching-learning process that accompanies the academic processes in schools, is mediated by the constant change and evolution of thev ways in which children’s and young people learn, in such a way that taking a look at the historical sustenance of the postulates, authors and didactic theories, project and generate reflections and methodologies about it. In this line, thinking about a specific didactic of School Religious Education becomes necessary, for the validity of this chair has in the school classrooms, in such a way that it is invited to define and redefine its role, methodologies and own didactic theory, that leads to a constant study on the general and objective foundations of religious educability, likewise, as the epistemological, pedagogical and humanistic horizon that supports the efforts of other areas of knowledge aimed at the integral formation of the human being. School Religious Education not only responds to a legal need to be an academic subject, but also projects its work to the analysis and study of historical and emerging religious manifestations and experiences in our time, in such a way that its perspective has a critical and reflective that also includes the cultural, spiritual and transcendent dimension of the human being.Licenciado en Filosofía y Educación ReligiosaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Filosofía y Educación ReligiosaFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Didáctica general y didáctica de la educación religiosa escolarDidacticSchool Religious EducationEducationDidácticaPedagogía institucionalEducación básicaDidácticaEducación Religiosa EscolarEducaciónTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadBallén Ardila, G., Galeano Martínez, L., Medina García, M., (2013), Análisis de método Montessori como promotor de las relaciones interpersonales y responsabilidad ética y política en los niños, Bogotá, Recuperado de http://repositorio.pedagogica.edu.co/xmlui/bitstream/handle/123456789/466/TE16616.pdf?sequence=1Comenio J. A., "La Didáctica Magna", Edit. Porrua, México 1971 (reimpr. 2000).Conferencia Episcopal Colombiana, (2007), Estándares para la Educación Religiosa Escolar, Bogotá, CEC.García Hoz, V., (1960), Principios de pedagogía sistemática, Madrid, Rialp.González-Anleo (2007). Sentidos y creencias religiosas de los jóvenes españoles. Recuperadode: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2663585.pdfHernández Fernández, A., (2011), Didáctica general para el grado de educación infantil, Granada, Adeo. Recuperado de: http://www4.ujaen.es/~ahernand/documentos/efdgmagtema_1.pdf Hernández Fernández (2010-2011)Ley 115, Ley de Educación Nacional, Constitución Política de Colombia, Bogotá. 8 de febrero de 1994.Magendzo, Abraham; Fletscher (2007), La educación Religiosa, Revista Magisterio, No. 30, p. 88.Meza Rueda J.L., (2012), Educación Religiosa Escolar, Naturaleza, Fundamentos y Perspectivas. 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