La autonomía desde una perspectiva pedagógica en estudiantes de grado séptimo de dos instituciones educativas
Esta investigación aborda como tema esencial las relaciones entre práctica de la autonomía por parte de docentes y estudiantes de grado séptimo, a partir de su propia concepción y vivencia en las aulas de clase. Lo anterior analizado desde instituciones educativas diferentes en sus horizontes de for...
- Autores:
-
Cabra Guzmán, Luz Ángela
García, Martha Lucila
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/30173
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/30173
- Palabra clave:
- Education
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Pragmatics
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Educación
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Esta investigación aborda como tema esencial las relaciones entre práctica de la autonomía por parte de docentes y estudiantes de grado séptimo, a partir de su propia concepción y vivencia en las aulas de clase. Lo anterior analizado desde instituciones educativas diferentes en sus horizontes de formación. La autonomía es un tema que ha permitido una variedad de investigaciones, artículos y documentos que la afrontan como un aspecto que debe fortalecerse a través del proceso enseñanza- aprendizaje. Este trabajo particularmente enfoca la autonomía desde un sentido ético, pedagógico y pragmático, por esta razón, es necesario entenderla, apropiarse de ella y darle el valor que tiene en la vida de quienes educan y son educados. Abordar este término, implica adentrarse en claves hermenéuticas y en un método etnográfico que puedan explicar una necesidad de la razón práctica (Kant), de la confrontación del docente con su verdadero sentido pedagógico en cuanto a la formación de la libertad y la autocrítica (Freire) y sobre todo desde un sentido pragmático (Dewey) que ve en los hechos la evidencia más clara de la apropiación y vivencia de un concepto. El ejercicio investigativo, dio lugar no solo a la confrontación entre las concepciones de autonomía y la puesta en práctica de la misma, sino que iluminó un análisis consciente y crítico de la evidente brecha entre ellas mismas. Como resultado de lo anterior se pudo concluir que en la búsqueda de la formación en autonomía, la práctica pedagógica llevada en las instituciones, ha logrado cimentar el elemento antagónico: la heteronomía. |
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Acosta y Hernández, 2004 Acosta Padrón, Rodolfo; Hernández, José Alfonso La autoestima en la educación Límite, vol. 1, núm. 11, 2004, pp. 82 - 95 Universidad de Tarapacá Arica, Chile Arno Giovanini (1994). Hacia la Autonomía en el Aprendizaje Formulaciones Conceptuales y Ejemplos Concretos de Actividades. actas del IV Congreso Internacional de ASELE (Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera) / coord. Por Jesús Sánchez Lobato, Isabel Santos Gargallo, 1994, ISBN 84-7143-498-9, págs. 109-118 Barahona Urbano, Elder (2009) La autonomía en los procesos de enseñanza y aprendizaje: Un estudio etnográfico crítico sobre la experiencia subjetiva de estudiantes, maestros y directivos, en un contexto de Educación Superior de Bogotá Colombia. Entramado Bucay J. (2013). De la ignorancia a la sabiduría: El camino de Shimriti. Buenos Aires, Argentina. Océano exprés Cabrales Vargas M., Cáceres Cabrales J. A. & Feria Marrugo I...La autonomía en el aprendizaje del inglés y su relación con los trabajos independientes asignados a los estudiantes (2010) Íkala Revista de Lenguaje y Cultura Vol. 15 N° 26 ISSN 0123 – 3432 Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-34322010000300004 Dewey (2004) Democracia y Educación una Introducción a la filosofía de la educación Editorial Losada, S.A Buenos Aires Sexta Edición Pág 82 Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=s8KsHz4q7ZIC&pg=PA82 James, W. (2000). Pragmatismo Un nuevo nombre para viejas formas de pensar. Madrid, España. Alianza Editorial Thayer, H, (1981). Meaning and Action: A CriticalHistory of Pragmatism. Indiana. UnitedStates. Hackett Publishing |
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Este trabajo particularmente enfoca la autonomía desde un sentido ético, pedagógico y pragmático, por esta razón, es necesario entenderla, apropiarse de ella y darle el valor que tiene en la vida de quienes educan y son educados. Abordar este término, implica adentrarse en claves hermenéuticas y en un método etnográfico que puedan explicar una necesidad de la razón práctica (Kant), de la confrontación del docente con su verdadero sentido pedagógico en cuanto a la formación de la libertad y la autocrítica (Freire) y sobre todo desde un sentido pragmático (Dewey) que ve en los hechos la evidencia más clara de la apropiación y vivencia de un concepto. El ejercicio investigativo, dio lugar no solo a la confrontación entre las concepciones de autonomía y la puesta en práctica de la misma, sino que iluminó un análisis consciente y crítico de la evidente brecha entre ellas mismas. Como resultado de lo anterior se pudo concluir que en la búsqueda de la formación en autonomía, la práctica pedagógica llevada en las instituciones, ha logrado cimentar el elemento antagónico: la heteronomía.This research approaches as an essential issue, the relations in the teachers and students of seventh grade autonomy practice, based on their own conception and experience in the classrooms, analyzed from different educational institutions in their training. Autonomy is a subject that has allowed a variety of research articles and documents that face it as an aspect that must be strengthened through the teaching-learning process. This research focuses particularly on an ethical, pedagogical and pragmatic sense. For this reason, it is necessary to understand and give it the value that it has in the lives of those who educate and are educated. To approach this term in a pedagogical context implies to go in depth into hermeneutical keys and an ethnographic method that can explain a necessity of the practical reason (Kant), of the confrontation of the teacher with his/her true pedagogical sense as far as the formation of the freedom and Self-criticism (Freire) and especially from a pragmatic sense (Dewey) that understand in fact, the clearest evidence of the appropriation and experience of a concept. The investigative exercise led not only to the confrontation between the autonomy conceptions and the implementation in the same way, but also illuminates a conscious and critical analysis of the evident breach between themselves. As a result, it was possible to conclude that in the search for autonomy training, the pedagogical practice carried out in the worked contexts has reinforced the antagonistic element: heteronomy.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La autonomía desde una perspectiva pedagógica en estudiantes de grado séptimo de dos instituciones educativasEducationautonomyPragmaticsPedagogíaAutonomía en educaciónEducaciónAutonomíaPragmáticaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAcosta y Hernández, 2004 Acosta Padrón, Rodolfo; Hernández, José Alfonso La autoestima en la educación Límite, vol. 1, núm. 11, 2004, pp. 82 - 95 Universidad de Tarapacá Arica, ChileArno Giovanini (1994). Hacia la Autonomía en el Aprendizaje Formulaciones Conceptuales y Ejemplos Concretos de Actividades. actas del IV Congreso Internacional de ASELE (Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera) / coord. Por Jesús Sánchez Lobato, Isabel Santos Gargallo, 1994, ISBN 84-7143-498-9, págs. 109-118Barahona Urbano, Elder (2009) La autonomía en los procesos de enseñanza y aprendizaje: Un estudio etnográfico crítico sobre la experiencia subjetiva de estudiantes, maestros y directivos, en un contexto de Educación Superior de Bogotá Colombia. EntramadoBucay J. (2013). De la ignorancia a la sabiduría: El camino de Shimriti. Buenos Aires, Argentina. Océano exprésCabrales Vargas M., Cáceres Cabrales J. 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