Autobiografía: una Herramienta para el Fortalecimiento de la Escritura de los Adolescentes de Grado Séptimo del Colegio Santo Tomás.
La pasantía docente, “Autobiografía: Una herramienta para el fortalecimiento de la escritura de los adolescentes de grado séptimo del colegio Santo Tomás” se centra en mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes a través de la autobiografía. El objetivo es utilizar este género literario...
- Autores:
-
López Rodríguez, Daniel Eduardo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/57728
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/57728
- Palabra clave:
- Autobiography
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Development of writing skills
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Colegio Privado -- Adolescentes
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La pasantía docente, “Autobiografía: Una herramienta para el fortalecimiento de la escritura de los adolescentes de grado séptimo del colegio Santo Tomás” se centra en mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes a través de la autobiografía. El objetivo es utilizar este género literario para promover la expresión personal y la reflexión sobre la identidad, experiencias y aspiraciones de los adolescentes. El proyecto se desarrolló en varias fases: 1. Evaluación Inicial: Se inició con la creación de un primer borrador de la autobiografía por parte de los estudiantes para evaluar sus habilidades de escritura. 2. Talleres Pedagógicos: Se diseñaron y realizaron talleres para enseñar técnicas de escritura autobiográfica, mejorar la coherencia, cohesión y ortografía, y explorar diferentes tipos de autobiografía. Estos talleres incluyeron prácticas específicas como el orden de las ideas y la revisión de textos. 3. Análisis de Progreso: Al final de la pasantía, se analizaron los avances en las habilidades de escritura de los estudiantes, observando mejoras en aspectos como ortografía, coherencia, cohesión y el uso de signos de puntuación. El informe detalla el proceso metodológico del proyecto bajo un enfoque cualitativo y un tipo de investigación acción. Se apoya en teorías de autores como Herrera, Cassany, Waldo y Lejeune. Los hallazgos muestran que, aunque inicialmente hubo resistencia por parte de los estudiantes, finalmente reconocieron el valor de la autobiografía tanto para mejorar sus habilidades de escritura como para conocerse mejor a sí mismos. El proyecto demostró ser efectivo en la mejora de las habilidades de escritura y en el fomento de una reflexión personal profunda. Además, permitió a los estudiantes apreciar momentos importantes de su vida y valorar sus realidades personales. La experiencia también enriqueció al docente al proporcionar una comprensión más profunda del impacto de la autobiografía en el aprendizaje y la práctica educativa. |
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El informe detalla el proceso metodológico del proyecto bajo un enfoque cualitativo y un tipo de investigación acción. Se apoya en teorías de autores como Herrera, Cassany, Waldo y Lejeune. Los hallazgos muestran que, aunque inicialmente hubo resistencia por parte de los estudiantes, finalmente reconocieron el valor de la autobiografía tanto para mejorar sus habilidades de escritura como para conocerse mejor a sí mismos. El proyecto demostró ser efectivo en la mejora de las habilidades de escritura y en el fomento de una reflexión personal profunda. Además, permitió a los estudiantes apreciar momentos importantes de su vida y valorar sus realidades personales. La experiencia también enriqueció al docente al proporcionar una comprensión más profunda del impacto de la autobiografía en el aprendizaje y la práctica educativa.The project “Autobiography: A Tool for Strengthening Writing Skills of Seventh-Grade Students at Santo Tomás School” focuses on improving students' writing abilities through the use of autobiography. The goal is to utilize this literary genre to foster personal expression and reflection on students' identities, experiences, and aspirations. The project was carried out in several phases: Initial Assessment: The project began with students creating a first draft of their autobiography to assess their initial writing skills. Pedagogical Workshops: Various workshops were designed and implemented to teach autobiographical writing techniques, improve coherence, cohesion, and spelling, and explore different types of autobiography. These workshops included specific practices such as organizing ideas and text revision. Progress Analysis: At the end of the internship, the progress in students' writing skills was analyzed, noting improvements in areas like spelling, coherence, cohesion, and punctuation usage. The report details the methodological process of the project using a qualitative approach and action research. It draws on theories from authors such as Herrera, Cassany, Waldo, and Lejeune. Findings indicate that, despite initial resistance from students, they eventually recognized the value of autobiography for both enhancing their writing skills and gaining deeper self-understanding. The project proved effective in improving writing skills and encouraging personal reflection. It allowed students to appreciate significant moments in their lives and value their personal realities. Additionally, it enriched the teacher's understanding of the impact of autobiography on learning and educational practice.Profesional en Filosofía y LetrasPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Filosofía y LetrasFacultad de Filosofía y LetrasAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Autobiografía: una Herramienta para el Fortalecimiento de la Escritura de los Adolescentes de Grado Séptimo del Colegio Santo Tomás.AutobiographyWriting techniquesDevelopment of writing skillsteenagersFilosofía y LetrasColegio Privado -- AdolescentesEscritura -- HabilidadesEducación de adolescentesIdentidad personalAutobiografíaAdolescentesDesarrollo de habilidades de la escrituraTécnicas de escrituraTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAlberca, M. (2004). Entrevista a Philippe Lejeune. En A. E. Internacional, Cuadernos Hispanoamericanos 649-650. Solana e Hijos A.G. S.A.Alonso, N. (2020). Escritura autobiográfica en la escuela. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.Amaya, E., & Pinzón, P. (2015). La escritura autobiográfica: una apuesta pedagógica para la formación de lectores y escritores. Pontificia Universidad Javeriana.Arrechea, A., & Gómez, A. (2016). “Artistas De Vitales Autobiografías” La autobiografía como una estrategia pedagógico-literaria que promueve procesos de aprendizaje significativo de lectura y escritura de los niños y niñas del curso 502 del colegio Aulas Colombianas San Luis J.T. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Azúa, N. (2016). Construcción de identidad personal en adolescentes entre los 12 y 18 años, a través de sus narrativas autobiográficas. Universidad de Chile.Ballesteros, B. (2014). Taller de investigación cualitativa. Universidad Nacional de Educación a Distancia.Elliot , J. 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