La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.

Con la realización de este trabajo investigativo, se espera contribuir al mejoramiento de la enseñanza de la Educación Religiosa y a la promoción de una formación integral inclusiva en el Gimnasio Mi Alegre Infancia – Gimnasio Moderno del Sinú. Además, se pretende generar conocimiento y evidencia qu...

Full description

Autores:
Fabra Lobo, Jámel De Jesús
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad Santo Tomás
Repositorio:
Repositorio Institucional USTA
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usta.edu.co:11634/54430
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11634/54430
Palabra clave:
Teología y Educación Religiosa
Formación-Estudiantes
Ética
Medio Social
Religión
Enseñanza-Inclusiva
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
id SANTOTOMAS_66ec5567539bf75f53998055fc96595c
oai_identifier_str oai:repository.usta.edu.co:11634/54430
network_acronym_str SANTOTOMAS
network_name_str Repositorio Institucional USTA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.
title La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.
spellingShingle La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.
Teología y Educación Religiosa
Formación-Estudiantes
Ética
Medio Social
Religión
Enseñanza-Inclusiva
title_short La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.
title_full La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.
title_fullStr La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.
title_full_unstemmed La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.
title_sort La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.
dc.creator.fl_str_mv Fabra Lobo, Jámel De Jesús
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Quintero Torres, Fredy Alonso
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Fabra Lobo, Jámel De Jesús
dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv https://orcid.org/0000-0002-7922-4896
dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=Ab9CTLcAAAAJ
dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001771833
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002180485
dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv Universidad Santo Tomás
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Teología y Educación Religiosa
Formación-Estudiantes
Ética
Medio Social
Religión
Enseñanza-Inclusiva
topic Teología y Educación Religiosa
Formación-Estudiantes
Ética
Medio Social
Religión
Enseñanza-Inclusiva
description Con la realización de este trabajo investigativo, se espera contribuir al mejoramiento de la enseñanza de la Educación Religiosa y a la promoción de una formación integral inclusiva en el Gimnasio Mi Alegre Infancia – Gimnasio Moderno del Sinú. Además, se pretende generar conocimiento y evidencia que pueda ser utilizado por otros establecimientos educativos interesados en promover una educación religiosa inclusiva, dotada de garantías y proveedora estudiantes garantes de sociedades más humanas y justas. El análisis de la implementación de la Política Nacional de Inclusión permitirá identificar fortalezas y desafíos en relación a la educación religiosa, brindando información valiosa para la toma de decisiones y la mejora continua de las prácticas educativas. Asimismo, la caracterización de la enseñanza de la Educación Religiosa Escolar proporcionará un panorama completo de cómo se lleva a cabo esta enseñanza en el plantel educativo, destacando elementos relevantes como la diversidad de enfoques, el respeto a la autonomía de los estudiantes y la inclusión de diferentes perspectivas religiosas. La propuesta de una estructura de formación integral buscará completar los hallazgos y recomendaciones obtenidas a lo largo del proyecto, con el fin de ofrecer estrategias concretas que fortalezcan la educación religiosa en el Gimnasio Mi Alegre Infancia – Gimnasio Moderno del Sinú. Esta estructura se orientará en promover la participación activa y significativa de los todos los actores en el proceso educativo, la valoración de la diversidad religiosa, la construcción de un diálogo interreligioso y el fomento de valores universales.
publishDate 2024
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2024-03-20T17:01:29Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2024-03-20T17:01:29Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2024-03-20
dc.type.local.spa.fl_str_mv Trabajo de grado
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.drive.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv Fabra Lobo, J. J. (2023). La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11634/54430
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv Fabra Lobo, J. J. (2023). La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
instname:Universidad Santo Tomás
repourl:https://repository.usta.edu.co
url http://hdl.handle.net/11634/54430
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Acosta Rico F. (2017). La libertad religiosa y la necesidad de una praxis religiosa testimonial e integrativa Sincronía, núm. 71.
Africano, M. E. C. (2009). Educación religiosa escolar ¿Por qué y para qué?. Franciscanum, 51(152), 49-70.
Arboleda, C. (S.f). Aspectos históricos del pluralismo religioso en Colombia. Congreso virtual 2000. Tomado de: https://equiponaya.com.ar/congreso2000/ponencias/Carlos_Arboleda_Mora.htm
Arizabaleta Domínguez, S. L., & Ochoa Cubillos, A. F. (2016). Hacia una educación superior inclusiva en Colombia. Pedagogía y saberes, (45), 41-52.
Beltrán Villamizar, Y. I., Martínez Fuentes, Y. L., & Torrado Duarte, O. E. (2015). Creación de una comunidad de aprendizaje: una experiencia de educación inclusiva en Colombia. Encuentros, 13(2), 57-72.
Benjumea-Loaiza, C., & Vélez-Vélez, J. A. (2021). Representaciones sociales de Educación Religiosa en la media académica: una apuesta desde la virtualidad. Educación y Humanismo, 23(41).
Bogdan, R., & Biklen, S. K. (2007). Investigación cualitativa en educación: Una introducción a la teoría y los métodos. Amorrortu.
Bonilla Morales, Jaime Laurence (2014). Educación Religiosa Escolar y pedagogías para el reconocimiento del pluralismo religioso. Bogotá. Editorial Bonaventuriana. Tomado de: file:///D:/Downloads/Dialnet- EducacionReligiosaEscolarYPedagogiasParaElReconoci-651934%20(1).pdf
Cadavid Vélez A. (2020). La Educación Religiosa Escolar, sentido y significado. 1-20. Tomado de: file:///D:/Downloads/Dialnet- LaEducacionReligiosaEscolarSentidoYSignificado-7778963.pdf
Cantillo, D. y Quintero, F. (2020). Aportes de la Educación Religiosa Escolar a la promoción del pluralismo religioso. Hojas y hablas, (20), 84-96 https://doi.org/10.29151/hojasyhablas.n20a6
Carretero, M. (2020). Evaluación de la educación integral. Revista de Investigación Académica, 22, 35-45.
Castañeda Lozano, Y., & Novoa Palacios, A. (2013). Categorías emergentes: identidad y formación integral en la educación religiosa. Revista Pistis & Praxis: Teologia e Pastoral , 5 (1), 275-305.
Castellanos C. (2007). Retos del Pluralismo Religioso. Revista Temas, (1), 123-131. Tomado de: https://doi.org/https://doi.org/10.15332/rt.v0i1.777
Castro Castaño, L. (2020). política pública de inclusión: utopía de la gestión educativa en Colombia. Análisis. Revista Colombiana de Humanidades, vol. 52, núm. 96, Universidad Santo Tomás, Colombia.
Chiroleu, A. (2009). La inclusión en la educación superior como política pública: tres experiencias en América Latina. Población, 9(3.1), 17-0.
Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications. Doi: http://doi.org/10.18566/cueteo.v49n111.a03
De la Cuesta Benjumea, C., (2015). La calidad de la investigación cualitativa: de evaluarla a lograrla. Texto & Contexto Enfermagem , 24 (3), 883-890.
Escobar Mejía, J., Quintero Torres, F. & Moncada Guzmán, C. (2022). Fenomenología y representaciones sociales como método investigativo para la comprensión teológica de la espiritualidad. Cuestiones Teológicas, 49(111), 1-18.
Gamarra Guerrero, A. L., Genes Argel, E. M., & Pacheco Lora, L. C. (2019). La Educación Religiosa Escolar como espacio ecuménico y fundamento espiritual humanizante. Assensus, 4(6), 71-80.
Giné, Climent. (2001). Inclusión y sistema educativo. In Actas de III Congreso La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo. Universidad de Salamanca. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO).
Guerrero Díaz, TP, (2020). Educación valiosa inclusiva y los desafíos de la educación religiosa para ser garantía de tolerancia e inclusión social. Horizonte de la Ciencia, 10 (18),. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2020.18.401
Hernández-Ayala, H., & Tobón-Tobón, S. (2016). Análisis documental del proceso de inclusión en la educación. Ra Ximhai, 12(6), 399-420.
Jones, D. E., Bouffard, S. M., & Weissbourd, R. (2013). Educating the whole child: Improving school climate to support student success. Harvard Graduate School of Education.
La inclusión en la educación. (2022, 20 octubre). UNESCO. Tomado de: https://www.unesco.org/es/education/inclusion
Lara-Corredor, D. E., Casas-Ramírez, J. A., Garavito-Villarreal, D. D. J., Meza-Rueda, J. L., Reyes-Fonseca, J. O., & Suárez-Medina, G. A. (2015). Educación religiosa escolar, una mediación crítica para comprender la realidad. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 7(15), 15-32. Tomado de: https://www.redalyc.org/pdf/2810/281038613002.pdf
Llancavil Llancavil, DR, & Lagos González, LF (2016). Importancia de la educación inclusiva para el trabajo con niños con talento académico. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 55 (1), 168-183
López, J. (2014). La educación religiosa escolar en Colombia: su enseñanza en un contexto pluralista y humanizante. Tomado de: https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/7069
Maya, S. M. G., & Betancur, Y. F. A. (2009). La educación religiosa escolarizada. Páginas: Revista académica e institucional de la UCPR, (84), 2.
Méndez, J. M. (2017). La educación religiosa en Costa Rica: la intersección de lo político y lo eclesial. Revista Pedagógica, 19(41), 154-167.
Ministerio de Salud y Protección Social Oficina de Promoción Social Grupo de Gestión en Discapacidad. Tomado de: https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/11136.pdf
Moncada Guzmán, Ciro & Cuellar Orrego, Natalia. (2020). Aportes de la educación religiosa escolar a la formación integral en Colombia*. 10. 1-31. Tomado de: https://www.researchgate.net/publication/351496614_Aportes_de_la_educacion_rel igiosa_escolar_a_la_formacion_integral_en_Colombia
Mora, F. (2019). Neuroeducación y educación integral. Revista de Educación, 382, 15-25.
Morales, J. (2011), fenomenología y hermenéutica como epistemología de la investigación. Revista Paradigma. Vol. XXXII, (Nº 2), 7 – 22. Tomado de: https://www.researchgate.net/publication/260767551_Fenomenologia_y_Hermeneu tica_como_Epistemologia_de_la_Investigacion
Moscovici, S. (1981). Representaciones sociales. Universidad Complutense de Madrid.
Naranjo S. & Moncada C. (2019) Aportes de la Educación Religiosa escolar al cultivo de la espiritualidad humana. Educación y Educadores, vol. 22, núm. 1, pp. 103-119. Universidad de La Sabana
Nova Adriana. Formación integral en la educación superior: análisis de contenido de discursos políticos Praxis & Saber, vol. 8, núm. 17, 2017.
Núñez Lira, Luis Alberto; Lescano López, Galia Susana; Ibarguen Cueva, Fracis Esmeralda; Huamani, Lidia Neyra. Consideraciones teóricas en torno a la Responsabilidad Social de la Educación. Revista Venezolana de Gerencia, vol. 24, núm. 87, 2019
Organización Mundial de la Salud. (2018). Promoción de la salud y el bienestar en las escuelas. Tomado de https://www.who.int/health-promotion/publications/school- health-guidelines-es.pdf
Peralta Martínez, C., (2009). Etnografía y métodos etnográficos. Análisis. Revista Colombiana de Humanidades, (74), 33-52. Tomado de: https://www.redalyc.org/pdf/5155/515551760003.pdf
Pérez, J., Nieto-Bravo, J., y Santamaría-Rodríguez, J. (2019). La hermenéutica y la fenomenología en la investigación en ciencias humanas y sociales. Revista Civilizar: Ciencias Sociales y Humanas, 19(37). 21 - 29. Toma do de: https://revistas.usergioarboleda.edu.co/index.php/ccsh/article/view/V19n37a09
Perilla Granados J. (2018). La educación inclusiva una estrategia de transformación social. Universidad Sergio Arboleda. Bogotá.
Quintero, F. A. (2021). Representaciones sociales sobre educación religiosa escolar en una sociedad plural. Revista educación y educadores, 24(3), 24-33. https://doi.org/10.5294/edu.2021.24.3.3
Raiter, A. Sanchez, K. & Zullo, J. (2002). Representaciones sociales (pp. 9-29). Buenos Aires: Eudeba.
Romero Quesada, MA, & Hernández Quintana, AR (2015). El método etnográfico y su relación con el análisis de dominio. Biblios, (61), 70-84
Rubin, H. J., & Rubin, I. S. (2012). Qualitative interviewing: The art of hearing data. Sage.
Sampieri Hernández, R.; Collado Fernández, C. y Lucio Baptista, P., Metodología de la Investigación. McGraw-Hill Interamericana. México, D. F. 2003
Santos Guerra, M. Á. (2018). La educación integral en el siglo XXI. Revista de Pedagogía, 39(1), 19-28
Vélez-Miranda, María Janeth; San Andrés-Laz, Esthela María; Pazmiño-Campuzano, Marcos Fernando. Inclusión y su importancia en las instituciones educativas desde los mecanismos de integración del alumnado. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, vol. 5, núm. 9, 2020.
dc.rights.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Abierto (Texto Completo)
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv CRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Pregrado Licenciatura en Educación Religiosa
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad de Educación
institution Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/2/2023CARTADELAFACULTAD.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/3/2023CARTADERECHODEAUTOR.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/6/2024jamelfabra.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/4/license_rdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/5/license.txt
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/7/2023CARTADELAFACULTAD.pdf.jpg
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/8/2023CARTADERECHODEAUTOR.pdf.jpg
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/9/2024jamelfabra.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv b5b5b7c58e73725417ae9589eddc1f1f
bcbc701455a14da092f557e2c25142ec
2e22eec2a64fc206a77652b73c7868cb
217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06
aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27
b0353798c38caf0e8494900ece58b1de
02bad73b9c6bbcc6baa8550773440cac
3db30adda671aaf75f8eb76df932ab33
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv noreply@usta.edu.co
_version_ 1866409132853035008
spelling Quintero Torres, Fredy AlonsoFabra Lobo, Jámel De Jesúshttps://orcid.org/0000-0002-7922-4896https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=Ab9CTLcAAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001771833https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002180485Universidad Santo Tomás2024-03-20T17:01:29Z2024-03-20T17:01:29Z2024-03-20Fabra Lobo, J. J. (2023). La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/54430reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coCon la realización de este trabajo investigativo, se espera contribuir al mejoramiento de la enseñanza de la Educación Religiosa y a la promoción de una formación integral inclusiva en el Gimnasio Mi Alegre Infancia – Gimnasio Moderno del Sinú. Además, se pretende generar conocimiento y evidencia que pueda ser utilizado por otros establecimientos educativos interesados en promover una educación religiosa inclusiva, dotada de garantías y proveedora estudiantes garantes de sociedades más humanas y justas. El análisis de la implementación de la Política Nacional de Inclusión permitirá identificar fortalezas y desafíos en relación a la educación religiosa, brindando información valiosa para la toma de decisiones y la mejora continua de las prácticas educativas. Asimismo, la caracterización de la enseñanza de la Educación Religiosa Escolar proporcionará un panorama completo de cómo se lleva a cabo esta enseñanza en el plantel educativo, destacando elementos relevantes como la diversidad de enfoques, el respeto a la autonomía de los estudiantes y la inclusión de diferentes perspectivas religiosas. La propuesta de una estructura de formación integral buscará completar los hallazgos y recomendaciones obtenidas a lo largo del proyecto, con el fin de ofrecer estrategias concretas que fortalezcan la educación religiosa en el Gimnasio Mi Alegre Infancia – Gimnasio Moderno del Sinú. Esta estructura se orientará en promover la participación activa y significativa de los todos los actores en el proceso educativo, la valoración de la diversidad religiosa, la construcción de un diálogo interreligioso y el fomento de valores universales.Licenciado en Educación ReligiosaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación ReligiosaFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La Educación Religiosa Escolar en Contextos Inclusivos: Explorando su Impacto a Través de la Educación Integral, para una Buena Convivencia Escolar Desde el Gimnasio Mi Alegre Infancia - Gimnasio Moderno del Sinú, de la Ciudad de Montería, Córdoba.Teología y Educación ReligiosaFormación-EstudiantesÉticaMedio SocialReligiónEnseñanza-InclusivaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAcosta Rico F. (2017). La libertad religiosa y la necesidad de una praxis religiosa testimonial e integrativa Sincronía, núm. 71.Africano, M. E. C. (2009). Educación religiosa escolar ¿Por qué y para qué?. Franciscanum, 51(152), 49-70.Arboleda, C. (S.f). Aspectos históricos del pluralismo religioso en Colombia. Congreso virtual 2000. Tomado de: https://equiponaya.com.ar/congreso2000/ponencias/Carlos_Arboleda_Mora.htmArizabaleta Domínguez, S. L., & Ochoa Cubillos, A. F. (2016). Hacia una educación superior inclusiva en Colombia. Pedagogía y saberes, (45), 41-52.Beltrán Villamizar, Y. I., Martínez Fuentes, Y. L., & Torrado Duarte, O. E. (2015). Creación de una comunidad de aprendizaje: una experiencia de educación inclusiva en Colombia. Encuentros, 13(2), 57-72.Benjumea-Loaiza, C., & Vélez-Vélez, J. A. (2021). Representaciones sociales de Educación Religiosa en la media académica: una apuesta desde la virtualidad. Educación y Humanismo, 23(41).Bogdan, R., & Biklen, S. K. (2007). Investigación cualitativa en educación: Una introducción a la teoría y los métodos. Amorrortu.Bonilla Morales, Jaime Laurence (2014). Educación Religiosa Escolar y pedagogías para el reconocimiento del pluralismo religioso. Bogotá. Editorial Bonaventuriana. Tomado de: file:///D:/Downloads/Dialnet- EducacionReligiosaEscolarYPedagogiasParaElReconoci-651934%20(1).pdfCadavid Vélez A. (2020). La Educación Religiosa Escolar, sentido y significado. 1-20. Tomado de: file:///D:/Downloads/Dialnet- LaEducacionReligiosaEscolarSentidoYSignificado-7778963.pdfCantillo, D. y Quintero, F. (2020). Aportes de la Educación Religiosa Escolar a la promoción del pluralismo religioso. Hojas y hablas, (20), 84-96 https://doi.org/10.29151/hojasyhablas.n20a6Carretero, M. (2020). Evaluación de la educación integral. Revista de Investigación Académica, 22, 35-45.Castañeda Lozano, Y., & Novoa Palacios, A. (2013). Categorías emergentes: identidad y formación integral en la educación religiosa. Revista Pistis & Praxis: Teologia e Pastoral , 5 (1), 275-305.Castellanos C. (2007). Retos del Pluralismo Religioso. Revista Temas, (1), 123-131. Tomado de: https://doi.org/https://doi.org/10.15332/rt.v0i1.777Castro Castaño, L. (2020). política pública de inclusión: utopía de la gestión educativa en Colombia. Análisis. Revista Colombiana de Humanidades, vol. 52, núm. 96, Universidad Santo Tomás, Colombia.Chiroleu, A. (2009). La inclusión en la educación superior como política pública: tres experiencias en América Latina. Población, 9(3.1), 17-0.Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications. Doi: http://doi.org/10.18566/cueteo.v49n111.a03De la Cuesta Benjumea, C., (2015). La calidad de la investigación cualitativa: de evaluarla a lograrla. Texto & Contexto Enfermagem , 24 (3), 883-890.Escobar Mejía, J., Quintero Torres, F. & Moncada Guzmán, C. (2022). Fenomenología y representaciones sociales como método investigativo para la comprensión teológica de la espiritualidad. Cuestiones Teológicas, 49(111), 1-18.Gamarra Guerrero, A. L., Genes Argel, E. M., & Pacheco Lora, L. C. (2019). La Educación Religiosa Escolar como espacio ecuménico y fundamento espiritual humanizante. Assensus, 4(6), 71-80.Giné, Climent. (2001). Inclusión y sistema educativo. In Actas de III Congreso La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo. Universidad de Salamanca. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO).Guerrero Díaz, TP, (2020). Educación valiosa inclusiva y los desafíos de la educación religiosa para ser garantía de tolerancia e inclusión social. Horizonte de la Ciencia, 10 (18),. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2020.18.401Hernández-Ayala, H., & Tobón-Tobón, S. (2016). Análisis documental del proceso de inclusión en la educación. Ra Ximhai, 12(6), 399-420.Jones, D. E., Bouffard, S. M., & Weissbourd, R. (2013). Educating the whole child: Improving school climate to support student success. Harvard Graduate School of Education.La inclusión en la educación. (2022, 20 octubre). UNESCO. Tomado de: https://www.unesco.org/es/education/inclusionLara-Corredor, D. E., Casas-Ramírez, J. A., Garavito-Villarreal, D. D. J., Meza-Rueda, J. L., Reyes-Fonseca, J. O., & Suárez-Medina, G. A. (2015). Educación religiosa escolar, una mediación crítica para comprender la realidad. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 7(15), 15-32. Tomado de: https://www.redalyc.org/pdf/2810/281038613002.pdfLlancavil Llancavil, DR, & Lagos González, LF (2016). Importancia de la educación inclusiva para el trabajo con niños con talento académico. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 55 (1), 168-183López, J. (2014). La educación religiosa escolar en Colombia: su enseñanza en un contexto pluralista y humanizante. Tomado de: https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/7069Maya, S. M. G., & Betancur, Y. F. A. (2009). La educación religiosa escolarizada. Páginas: Revista académica e institucional de la UCPR, (84), 2.Méndez, J. M. (2017). La educación religiosa en Costa Rica: la intersección de lo político y lo eclesial. Revista Pedagógica, 19(41), 154-167.Ministerio de Salud y Protección Social Oficina de Promoción Social Grupo de Gestión en Discapacidad. Tomado de: https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/11136.pdfMoncada Guzmán, Ciro & Cuellar Orrego, Natalia. (2020). Aportes de la educación religiosa escolar a la formación integral en Colombia*. 10. 1-31. Tomado de: https://www.researchgate.net/publication/351496614_Aportes_de_la_educacion_rel igiosa_escolar_a_la_formacion_integral_en_ColombiaMora, F. (2019). Neuroeducación y educación integral. Revista de Educación, 382, 15-25.Morales, J. (2011), fenomenología y hermenéutica como epistemología de la investigación. Revista Paradigma. Vol. XXXII, (Nº 2), 7 – 22. Tomado de: https://www.researchgate.net/publication/260767551_Fenomenologia_y_Hermeneu tica_como_Epistemologia_de_la_InvestigacionMoscovici, S. (1981). Representaciones sociales. Universidad Complutense de Madrid.Naranjo S. & Moncada C. (2019) Aportes de la Educación Religiosa escolar al cultivo de la espiritualidad humana. Educación y Educadores, vol. 22, núm. 1, pp. 103-119. Universidad de La SabanaNova Adriana. Formación integral en la educación superior: análisis de contenido de discursos políticos Praxis & Saber, vol. 8, núm. 17, 2017.Núñez Lira, Luis Alberto; Lescano López, Galia Susana; Ibarguen Cueva, Fracis Esmeralda; Huamani, Lidia Neyra. Consideraciones teóricas en torno a la Responsabilidad Social de la Educación. Revista Venezolana de Gerencia, vol. 24, núm. 87, 2019Organización Mundial de la Salud. (2018). Promoción de la salud y el bienestar en las escuelas. Tomado de https://www.who.int/health-promotion/publications/school- health-guidelines-es.pdfPeralta Martínez, C., (2009). Etnografía y métodos etnográficos. Análisis. Revista Colombiana de Humanidades, (74), 33-52. Tomado de: https://www.redalyc.org/pdf/5155/515551760003.pdfPérez, J., Nieto-Bravo, J., y Santamaría-Rodríguez, J. (2019). La hermenéutica y la fenomenología en la investigación en ciencias humanas y sociales. Revista Civilizar: Ciencias Sociales y Humanas, 19(37). 21 - 29. Toma do de: https://revistas.usergioarboleda.edu.co/index.php/ccsh/article/view/V19n37a09Perilla Granados J. (2018). La educación inclusiva una estrategia de transformación social. Universidad Sergio Arboleda. Bogotá.Quintero, F. A. (2021). Representaciones sociales sobre educación religiosa escolar en una sociedad plural. Revista educación y educadores, 24(3), 24-33. https://doi.org/10.5294/edu.2021.24.3.3Raiter, A. Sanchez, K. & Zullo, J. (2002). Representaciones sociales (pp. 9-29). Buenos Aires: Eudeba.Romero Quesada, MA, & Hernández Quintana, AR (2015). El método etnográfico y su relación con el análisis de dominio. Biblios, (61), 70-84Rubin, H. J., & Rubin, I. S. (2012). Qualitative interviewing: The art of hearing data. Sage.Sampieri Hernández, R.; Collado Fernández, C. y Lucio Baptista, P., Metodología de la Investigación. McGraw-Hill Interamericana. México, D. F. 2003Santos Guerra, M. Á. (2018). La educación integral en el siglo XXI. Revista de Pedagogía, 39(1), 19-28Vélez-Miranda, María Janeth; San Andrés-Laz, Esthela María; Pazmiño-Campuzano, Marcos Fernando. Inclusión y su importancia en las instituciones educativas desde los mecanismos de integración del alumnado. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, vol. 5, núm. 9, 2020.ORIGINAL2023CARTADELAFACULTAD.pdf2023CARTADELAFACULTAD.pdfapplication/pdf342361https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/2/2023CARTADELAFACULTAD.pdfb5b5b7c58e73725417ae9589eddc1f1fMD52metadata only access2023CARTADERECHODEAUTOR.pdf2023CARTADERECHODEAUTOR.pdfapplication/pdf992845https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/3/2023CARTADERECHODEAUTOR.pdfbcbc701455a14da092f557e2c25142ecMD53metadata only access2024jamelfabra.pdf2024jamelfabra.pdfapplication/pdf8943613https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/6/2024jamelfabra.pdf2e22eec2a64fc206a77652b73c7868cbMD56open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2023CARTADELAFACULTAD.pdf.jpg2023CARTADELAFACULTAD.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7379https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/7/2023CARTADELAFACULTAD.pdf.jpgb0353798c38caf0e8494900ece58b1deMD57open access2023CARTADERECHODEAUTOR.pdf.jpg2023CARTADERECHODEAUTOR.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7846https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/8/2023CARTADERECHODEAUTOR.pdf.jpg02bad73b9c6bbcc6baa8550773440cacMD58open access2024jamelfabra.pdf.jpg2024jamelfabra.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6006https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/54430/9/2024jamelfabra.pdf.jpg3db30adda671aaf75f8eb76df932ab33MD59open access11634/54430oai:repository.usta.edu.co:11634/544302024-03-21 03:07:38.322metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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