Diseño de un colegio primaria, secundaria y media para 700 estudiantes en el barrio Divino Niño, Piedecuesta, Santander.
La finalidad de este proyecto arquitectónico se fundamenta diseñar un colegio de básica primaria y secundaria para 700 estudiantes proyectado en el barrio Divino Niño del municipio de Piedecuesta entre la carrera 3 y 4, que cumpla con una infraestructura adaptada a las nuevas necesidades de los estu...
- Autores:
-
Marín Pinzón, Santiago
Garza Chaparro, Natalia Juliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/55169
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/55169
- Palabra clave:
- Education
School
Infrastructure
Learning
Integrative
SED Methodology
Construcciones de colegios
Diseño de interiores
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Arquitectura urbana
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La finalidad de este proyecto arquitectónico se fundamenta diseñar un colegio de básica primaria y secundaria para 700 estudiantes proyectado en el barrio Divino Niño del municipio de Piedecuesta entre la carrera 3 y 4, que cumpla con una infraestructura adaptada a las nuevas necesidades de los estudiantes, incorporando espacios con flexibilidad que permita la multifuncionalidad de las aulas de clase para diferentes ambientes de aprendizaje, cumpliendo con un mobiliario adaptable correspondiente y circulaciones como área útil de encuentro y exposición de conocimientos. Aplicando así la metodología planteada por la secretaría de educación de Bogotá (SED) fundamentada en la asesoría del arquitecto y experto en educación, Frank Locker para el desarrollo y diseño de ambientes de aprendizaje activo y efectivo. De esta forma, se busca que el desarrollo de la infraestructura educativa siga los lineamientos planteados en el documento: Hábitat escolar para el siglo XXI, y complementado en aspectos técnicos por la NTC- 4595 y la NSR10. Por otro lado, el proyecto busca generar un impacto positivo en el sector subdividiendo los espacios de la infraestructura en semipúblico y privado, de manera que los procesos de autoaprendizaje, socialización y recreación (que engloba espacios como biblioteca, aula polivalente, auditorio y canchas) se puedan destinar tanto para estudiantes como para uso público en horario no escolar. |
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Bucaramanga, Colombiahttp://hdl.handle.net/11634/55169reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa finalidad de este proyecto arquitectónico se fundamenta diseñar un colegio de básica primaria y secundaria para 700 estudiantes proyectado en el barrio Divino Niño del municipio de Piedecuesta entre la carrera 3 y 4, que cumpla con una infraestructura adaptada a las nuevas necesidades de los estudiantes, incorporando espacios con flexibilidad que permita la multifuncionalidad de las aulas de clase para diferentes ambientes de aprendizaje, cumpliendo con un mobiliario adaptable correspondiente y circulaciones como área útil de encuentro y exposición de conocimientos. Aplicando así la metodología planteada por la secretaría de educación de Bogotá (SED) fundamentada en la asesoría del arquitecto y experto en educación, Frank Locker para el desarrollo y diseño de ambientes de aprendizaje activo y efectivo. De esta forma, se busca que el desarrollo de la infraestructura educativa siga los lineamientos planteados en el documento: Hábitat escolar para el siglo XXI, y complementado en aspectos técnicos por la NTC- 4595 y la NSR10. Por otro lado, el proyecto busca generar un impacto positivo en el sector subdividiendo los espacios de la infraestructura en semipúblico y privado, de manera que los procesos de autoaprendizaje, socialización y recreación (que engloba espacios como biblioteca, aula polivalente, auditorio y canchas) se puedan destinar tanto para estudiantes como para uso público en horario no escolar.The purpose of this architectural project is to design a primary and secondary school for 700 students in the Divino Niño neighborhood of Piedecuesta, located between street 3 and 4. The aim is to create an infrastructure tailored to the new needs of 21st-century students, incorporating flexible spaces that allows multifunctionality in classrooms for different learning environments. This includes adaptable furniture and circulation areas as useful spaces for meetings and knowledge exhibitions. The methodology proposed by the Bogotá’s Department of Education (SED), based on the guidance of architect and education expert Frank Locker, is applied for the development and design of active and effective learning environments. The project aims to have the educational infrastructure follow the guidelines outlined in the document " Hábitat escolar para el siglo XXI" supplemented by technical aspects outlined in NTC-4595 and NSR10. Furthermore, the project focuses to generate a positive impact on the sector by dividing areas into semi-public and private, allowing for self-learning processes, socialization, and recreation (including spaces such as libraries, multipurpose rooms, auditoriums, and sports fields) to be available for both students and public use during non-school hours.Arquitectohttps://www.ustabuca.edu.co/Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado ArquitecturaFacultad de ArquitecturaDiseño de un colegio primaria, secundaria y media para 700 estudiantes en el barrio Divino Niño, Piedecuesta, Santander.EducationSchoolInfrastructureLearningIntegrativeSED MethodologyConstrucciones de colegiosDiseño de interioresConstrucción de espacios educativosArquitectura urbanaEducaciónColegioInfraestructuraAprendizajeIntegradorMetodología SEDTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CRAI-USTA BucaramangaCajiao, F. (2004). La concretación de la educación. Obtenido de Revista Iberoamericana de educación. Nº 3: https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/21621/rie34a02.pdf?sequence=1&isAllowed=yDANE. (11 de Junio de 2021). Boletín Técnico. Obtenido de https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/educacion/bol_EDUC_20.pdfeducacion, M. d. (21 de Mayo de 2020). Sistema Educativo Colombiano. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-superior/Sistema-de-Educacion-Superior/231235:Sistema-Educativo-ColombianoConstitucion Politica de Colombia. (1991).Florez, M. C. (Diciembre de 2019). Ambientes de aprendizaje. Barranquilla, Colombia.G, E. M. (2009). Definición integral de la educación. Santiago.Godinez, J. M. (2010). Método de enseñanza - Aprendizaje basado en los agrupamientos. Obtenido de https://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n16/16993748n16a1.pdfGonzalez, F. E. (1979). Educacion y estado en la historia colombiana. Obtenido de https://revistacontroversia.com/index.php/controversia/article/view/564/pdf_328Huber, G. L. (16 de Mayo de 2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Obtenido de https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/72275/00820083000386.pdf?sequence=1&isAllowed=yLugo, L. R. (2013). Formación integral: desarrollo intelectual, emocional,. Obtenido de Revista Universidad de Sonora: http://www.revistauniversidad.uson.mx/revistas/19-19articulo%204.pdfMoya, C. S. (2015). Bogotá construye su futuro. Bogota: Secretaria de educación del distrito.Navarro Martinez, O., Sanchez-Verdejo, F., & Gonzales Olivares, A. (12 de Junio de 2018). Aproximación a los Conceptos de Igualdad y Diversidad en el Nacimiento de los Sistemas. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7148205.pdfSemana. (9 de Abril de 2022). Obtenido de Otra pesadilla para los niños: después de los paros y la pandemia, el 85% de los colegios tiene fallas de infraestructura: https://www.semana.com/nacion/articulo/otra-pesadilla-para-los-ninos-despues-de-los-paros-y-la-pandemia-el-85-de-los-colegios-tiene-fallas-de-infraestructura/202227/Vanguardia. (28 de Junio de 2021). Obtenido de Unos 6.128 estudiantes migraron a colegios públicos en Santander: https://www.vanguardia.com/area-metropolitana/bucaramanga/unos-6128-estudiantes-migraron-a-colegios-publicos-en-santander-HM3934889THUMBNAIL2024MarinSantiago.pdf.jpg2024MarinSantiago.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5193https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/55169/6/2024MarinSantiago.pdf.jpgaebc0486eb06611755fbca5b6867a2e1MD56open access2024MarinSantiago1.pdf.jpg2024MarinSantiago1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8473https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/55169/7/2024MarinSantiago1.pdf.jpga38081ed399428fc3c380894225d35d0MD57open access2024MarinSantiago2.pdf.jpg2024MarinSantiago2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9540https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/55169/8/2024MarinSantiago2.pdf.jpgff16c773d049354f05aef98a14ebb936MD58open accessORIGINAL2024MarinSantiago.pdf2024MarinSantiago.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf8376843https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/55169/1/2024MarinSantiago.pdfe170682312e0c5fd0557f208f56d1383MD51open access2024MarinSantiago1.pdf2024MarinSantiago1.pdfAprobación de facultadapplication/pdf244632https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/55169/2/2024MarinSantiago1.pdf3feabf7e4f9cb3b1560f21a0441bc95eMD52metadata only access2024MarinSantiago2.pdf2024MarinSantiago2.pdfAcuerdo de publicaciónapplication/pdf191051https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/55169/3/2024MarinSantiago2.pdf8667bb4f708c99bffa07e22c8df68d6aMD53metadata only access2024MarinSantiago3.rar2024MarinSantiago3.rarApéndicesapplication/x-rar-compressed958300427https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/55169/4/2024MarinSantiago3.rar2c9512597313742e2291a9306614be85MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/55169/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open access11634/55169oai:repository.usta.edu.co:11634/551692024-05-24 03:05:12.591open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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 |