El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.

El desarrollo emocional ha sido a lo largo del tiempo un tema de interés en el ámbito educativo, especialmente en la primera infancia, dado que es el periodo vital en donde el ser humano experimenta por primera vez las emociones. En este sentido, las oportunidades que le brinde el entorno para poten...

Full description

Autores:: Gutiérrez Alzate, Nathalia

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:: spa

id	SANTOTOMAS_5bffd40ef35ab3859639461046a1d815
oai_identifier_str	oai:repository.usta.edu.co:11634/57908
network_acronym_str	SANTOTOMAS
network_name_str	Repositorio Institucional USTA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.
title	El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.
spellingShingle	El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle. Educación Infantil Emociones -- Niños Ámbito Educativo Escenario de Violencia Primera Infancia Preescolar Educación Inicial Teatro Mediación Pedagógica Capacidades emocionales
title_short	El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.
title_full	El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.
title_fullStr	El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.
title_full_unstemmed	El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.
title_sort	El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.
dc.creator.fl_str_mv	Gutiérrez Alzate, Nathalia
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Lemus Bohorquez, Claudia Marcela
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Gutiérrez Alzate, Nathalia
dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv	orcid logo https://orcid.org/0009-0006-4345-176X
dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv	https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=fdz9nNYAAAAJ
dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000050636 https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001998567
dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Educación Infantil Emociones -- Niños Ámbito Educativo Escenario de Violencia
topic	Educación Infantil Emociones -- Niños Ámbito Educativo Escenario de Violencia Primera Infancia Preescolar Educación Inicial Teatro Mediación Pedagógica Capacidades emocionales
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Primera Infancia Preescolar Educación Inicial Teatro Mediación Pedagógica Capacidades emocionales
description	El desarrollo emocional ha sido a lo largo del tiempo un tema de interés en el ámbito educativo, especialmente en la primera infancia, dado que es el periodo vital en donde el ser humano experimenta por primera vez las emociones. En este sentido, las oportunidades que le brinde el entorno para potenciarlas al máximo determinan la capacidad que adquiere el individuo para identificarlas, expresarlas, regularlas y reconocerlas en los otros. De ahí, que la promoción de las capacidades emocionales en esta etapa se enfoque en promover experiencias para que los niños y las niñas logren reconocer, entender y comprender sus emociones para vivir sanamente en comunidad. Sin embargo, es una difícil tarea garantizar que los niños y las niñas crezcan en entornos que privilegien el desarrollo emocional, esto es, escenarios que promuevan los vínculos, la creación consensuada de normas, las acciones reparadoras entre otros, contrario a esto, persisten los escenarios de violencia y aquellos en donde la emoción ocupa el último lugar. En consecuencia, los niños y las niñas no aprenden a identificar sus emociones, a encontrar estrategias para expresarlas y ponerlas en palabras, ni mucho menos a regularlas, lo que los lleva a que no se expresen libremente, y tengan comportamiento negativos debido a esto. Razón por la cual, es necesario que desde la docencia se desarrollen actividades pedagógicas que brinden a los niños las herramientas suficientes para fortalecer sus capacidades emocionales, de ahí que el objetivo de esta investigación sea fortalecer el desarrollo emocional de los niños y las niñas de preescolar de la Institución Educativa San Carlos de Sevilla, Valle a través del teatro, con el ánimo de desarrollar dicho objetivo, se utilizó el enfoque cualitativo y la investigación – acción, como tipo, para movilizar desde la práctica pedagógica experiencias que contribuyan a la promoción de las capacidades emocionales planteadas por Silvia Palau: socialización, autorregulación, crecimiento autónomo y creación de significados. Fue notorio como, una vez implementadas las experiencias, los niños y las niñas mostraron cambios en su comportamiento, en la manifestación no solo de sus emociones sino también de sus necesidades, dieron muestras de regular sus emociones al no reaccionar impulsivamente ante las situaciones de desagrado, también aprendieron a resolver conflictos de forma respetuosa con sus compañeros, entendiendo sus puntos de vista y dándole validez a sus emociones.
publishDate	2024
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2024-09-25T22:01:41Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2024-09-25T22:01:41Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2024-09-16
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.drive.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv	Gutiérrez Álzate, N. (2024)El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11634/57908
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv	Gutiérrez Álzate, N. (2024)El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional. reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co
url	http://hdl.handle.net/11634/57908
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Albamote, M., Bermejo, V., Férrandiz, C., Guijarro, F., Montes, I., Palop, M., & Sánchez, M. (1991). La importancia de la simbolización en los procesos de aprendizaje. Sepyna, 11 - 12. Arteaga, J. (2020). Arte dramático en los estudiantes de educación inicial, 2019. (Tesis de pregrado). Universidad Nacional de Tumbes, Piura. Armus, M., Dahalde, C., Oliver, M., & Woscoboinik, N. (2012). Desarrollo emocional. Clave en la primera infancia. Revista Psicopsi, 1(1), 1 - 78. Albamote, M., Bermejo, V., Férrandiz, C., Guijarro, F., Montes, I., Palop, M., & Sánchez, M. (1991). La importancia de la simbolización en los procesos de aprendizaje. Sepyna, 11 - 12. Álvarez, A., Sandoval, O., Saker, J., & Moreno, G. (2019). Mediaciones pedagógicas y didácticas. Barranquilla: Universidad de la Costa. Álvarez, M. (2000). Evaluación de un programa de educación emocional. Revista de Investigación Educativa, 18(2), 587-599. Arias, P. (2012). Mario Magallón Anaya, Modernidad alternativa, viejos retos y nuevos problemas. Latinoamérica. Revista de estudios Latinoamericanos (55). Silva, R., & Calvo, S. (2014). La actividad infantil y el desarrollo emocional en la infancia. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 16(2), 9 - 30. Solano, O. (2013). El aprendizaje combinado y el desarrollo de las habilidades requeridas para la comunicación escrita. Revista Electrónica Educare, 17(3), 293-313. Tejada, N. (2023). Uso didáctico de los títeres para desarrollar la inteligencia emocional en preescolar. (Tesis de pregrado). Universidad Católica del Perú, Lima. Universidad en Internet (UNIR). (2021). La educación emocional desde etapas tempranas como Infantil es clave para el bienestar personal y relacionarse con los demás. Unir : https://www.unir.net/educacion/revista/educacion-emocional-infantil/#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20emocional%20desde%20etapas,y%20relacionarse%20con%20los%20dem%C3%A1s.&text=La%20educaci%C3%B3n%20emocional%20es%20un,sociales%20y%20el%20bienestar%20general Valderrama, M., & Rivas, Á. (2022). El arte como estrategia pedagógica para fortalecer el desarrollo emocional y las relaciones intrapersonales en los niños del grado de preescolar de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán. (Tesis de pregrado). Corporación Universitaria Uniminuto, Ibagué. Vargas, M., & Muñoz, M. (2013). La regulación emocional, precisiones y avances conceptuales desde la perspectiva conductual. Psicología USP, 24(2), 225- 240. Vargas, N., & Orozco, C. (2020). Mediación pedagógica y evaluación: Una mirada desde un modelo de marco abierto en educación inicial. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 20(3), 1 - 33. doi:10.15517/aie.v20i3.43672 Vidal, M., & Rivera, N. (2007). Investigación Acción. Escuela Nacional de Salud Pública, 21(4), 1 -15. Gaitán, A., & Lemus, M. (2020). Competencias emocionales: Una propuesta teatral para fortalecer el desarrollo integral en ciclo inicial. (Tesis de Maestría). Fundación Universitaria Libertadores, Bogotá. Garzón, M., & Moreno, W. (2018). El títere en la escuela, una mediación pedagógica para el proceso de construcción. (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. Gobernación de Valle del Cauca; Secretaría de Educación. (2020). Estado de la Educación preescolar en el Valle del Cauca. Municipios No Certificados del Valle del Cauca. Cali: valledelcauca.gov. Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairos. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México D.F: The McGraw-Hill. https://www.icmujeres.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Sampieri.Met.Inv.pdf Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (ICBF). (2023). ICBF implementa estrategia para la educación emocional en niñas y niños en el Valle del Cauca. Obtenido de icbf.gov: https://www.icbf.gov.co/noticias/icbf-implementa-estrategia-para-la-educacion-emocional-en-ninas-y-ninos-en-el-valle-del Jara, T. (2018). El rol del docente como promotor de la educación emocional en el nivel inicial. (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima Mages, W. (2016). Educational Drama and Theatre. Open Online Journal for Research and Education(5), 1 - 9. Bizquera, R. (2003). Educación Emocional y Competencias Básicas para la Vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7 - 43. Código de infancia y adolescencia. (2016). Ley 1098. Bogotá: Instituto Colombiano de Bienestar familiar (ICBF). Congreso de la República. (2006, Noviembre, 08). Ley 1098. Secretaria del senado: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1098_2006.html Consejo Nacional de Política Económica Social (CONPES). (2007). Política Pública Nacional para la Primera Infancia. Bogotá: Documento Nacional de Planeación. Fernández, H. (2019). Intervención pedagógica en procesos de titulación en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista Iberoamericana de estudios en educación, 15(3), 2638-2652. doi:https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14511
dc.rights.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv	CRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Pregrado Licenciatura en Educación Infantil
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Educación
institution	Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/6/2024nathaliagutierrez.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/7/2024cartafacultad.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/8/2024Cartaderechosdeautor.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/5/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/4/license_rdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/1/2024nathaliagutierrez.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/2/2024cartafacultad.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/3/2024Cartaderechosdeautor.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	e9da9080e614a2d6cc0739c24a9b40de ec8f4d8eec2dc1e1b8c8e83dd066d1d0 7b13a9bad95e9f3e5b1ae47f94d7d218 aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27 217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06 9806b9cc55652f282bff5a0429d112c8 4a8592c88d3bd5500cbc5ddd9ec628f2 72c631579738262fd356f84ae887c57a
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@usta.edu.co
_version_	1860881912779767808
spelling	Lemus Bohorquez, Claudia MarcelaGutiérrez Alzate, Nathaliaorcid logo https://orcid.org/0009-0006-4345-176Xhttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=fdz9nNYAAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000050636https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001998567Universidad Santo Tomás2024-09-25T22:01:41Z2024-09-25T22:01:41Z2024-09-16Gutiérrez Álzate, N. (2024)El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/57908reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl desarrollo emocional ha sido a lo largo del tiempo un tema de interés en el ámbito educativo, especialmente en la primera infancia, dado que es el periodo vital en donde el ser humano experimenta por primera vez las emociones. En este sentido, las oportunidades que le brinde el entorno para potenciarlas al máximo determinan la capacidad que adquiere el individuo para identificarlas, expresarlas, regularlas y reconocerlas en los otros. De ahí, que la promoción de las capacidades emocionales en esta etapa se enfoque en promover experiencias para que los niños y las niñas logren reconocer, entender y comprender sus emociones para vivir sanamente en comunidad. Sin embargo, es una difícil tarea garantizar que los niños y las niñas crezcan en entornos que privilegien el desarrollo emocional, esto es, escenarios que promuevan los vínculos, la creación consensuada de normas, las acciones reparadoras entre otros, contrario a esto, persisten los escenarios de violencia y aquellos en donde la emoción ocupa el último lugar. En consecuencia, los niños y las niñas no aprenden a identificar sus emociones, a encontrar estrategias para expresarlas y ponerlas en palabras, ni mucho menos a regularlas, lo que los lleva a que no se expresen libremente, y tengan comportamiento negativos debido a esto. Razón por la cual, es necesario que desde la docencia se desarrollen actividades pedagógicas que brinden a los niños las herramientas suficientes para fortalecer sus capacidades emocionales, de ahí que el objetivo de esta investigación sea fortalecer el desarrollo emocional de los niños y las niñas de preescolar de la Institución Educativa San Carlos de Sevilla, Valle a través del teatro, con el ánimo de desarrollar dicho objetivo, se utilizó el enfoque cualitativo y la investigación – acción, como tipo, para movilizar desde la práctica pedagógica experiencias que contribuyan a la promoción de las capacidades emocionales planteadas por Silvia Palau: socialización, autorregulación, crecimiento autónomo y creación de significados. Fue notorio como, una vez implementadas las experiencias, los niños y las niñas mostraron cambios en su comportamiento, en la manifestación no solo de sus emociones sino también de sus necesidades, dieron muestras de regular sus emociones al no reaccionar impulsivamente ante las situaciones de desagrado, también aprendieron a resolver conflictos de forma respetuosa con sus compañeros, entendiendo sus puntos de vista y dándole validez a sus emociones.It is in early childhood where the human being experiences emotions for the first time and the experiences he has with them will determine his ability to identify them, express them, regulate them, as well as to relate to his environment. The development of emotional capacities in this stage focuses on recognizing emotions, understanding the emotions of their peers, and understanding the world around them; However, the environment in which children operate is often not appropriate, therefore, the child does not learn to identify his or her emotions, nor to express them, nor how to act once the emotion is manifested, which leads to children do not express themselves freely, and have negative behavior because of this. This is why it is necessary for teaching to develop pedagogical activities that provide children with sufficient tools to strengthen their emotional capacities, which is why the objective of this research was to strengthen the emotional development of preschool boys and girls. of the San Carlos Educational Institution of Seville, Valle through theater, through a qualitative research methodology of research - action, through the implementation of seven pedagogical plans focused on strengthening the emotional capacities proposed by Palau, (2004) , socialization, self-regulation, autonomous growth and creation of meanings, once these pedagogical plans were implemented the children showed changes in their behavior, in the manifestation not only of their emotions but also of their needs, they showed signs of regulating their emotions by reacting impulsively to situations that were not to their liking, in turn they learned to resolve conflicts respectfully with their peers, understanding their points of view and giving validity to their emotions.Licenciado en Educación InfantilPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación InfantilFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.Educación InfantilEmociones -- NiñosÁmbito EducativoEscenario de ViolenciaPrimera InfanciaPreescolarEducación InicialTeatroMediación PedagógicaCapacidades emocionalesTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAlbamote, M., Bermejo, V., Férrandiz, C., Guijarro, F., Montes, I., Palop, M., & Sánchez, M. (1991). La importancia de la simbolización en los procesos de aprendizaje. Sepyna, 11 - 12.Arteaga, J. (2020). Arte dramático en los estudiantes de educación inicial, 2019. (Tesis de pregrado). Universidad Nacional de Tumbes, Piura.Armus, M., Dahalde, C., Oliver, M., & Woscoboinik, N. (2012). Desarrollo emocional. Clave en la primera infancia. Revista Psicopsi, 1(1), 1 - 78.Albamote, M., Bermejo, V., Férrandiz, C., Guijarro, F., Montes, I., Palop, M., & Sánchez, M. (1991). La importancia de la simbolización en los procesos de aprendizaje. Sepyna, 11 - 12.Álvarez, A., Sandoval, O., Saker, J., & Moreno, G. (2019). Mediaciones pedagógicas y didácticas. Barranquilla: Universidad de la Costa.Álvarez, M. (2000). Evaluación de un programa de educación emocional. Revista de Investigación Educativa, 18(2), 587-599.Arias, P. (2012). Mario Magallón Anaya, Modernidad alternativa, viejos retos y nuevos problemas. Latinoamérica. Revista de estudios Latinoamericanos (55).Silva, R., & Calvo, S. (2014). La actividad infantil y el desarrollo emocional en la infancia. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 16(2), 9 - 30.Solano, O. (2013). El aprendizaje combinado y el desarrollo de las habilidades requeridas para la comunicación escrita. Revista Electrónica Educare, 17(3), 293-313.Tejada, N. (2023). Uso didáctico de los títeres para desarrollar la inteligencia emocional en preescolar. (Tesis de pregrado). Universidad Católica del Perú, Lima.Universidad en Internet (UNIR). (2021). La educación emocional desde etapas tempranas como Infantil es clave para el bienestar personal y relacionarse con los demás. Unir : https://www.unir.net/educacion/revista/educacion-emocional-infantil/#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20emocional%20desde%20etapas,y%20relacionarse%20con%20los%20dem%C3%A1s.&text=La%20educaci%C3%B3n%20emocional%20es%20un,sociales%20y%20el%20bienestar%20generalValderrama, M., & Rivas, Á. (2022). El arte como estrategia pedagógica para fortalecer el desarrollo emocional y las relaciones intrapersonales en los niños del grado de preescolar de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán. (Tesis de pregrado). Corporación Universitaria Uniminuto, Ibagué.Vargas, M., & Muñoz, M. (2013). La regulación emocional, precisiones y avances conceptuales desde la perspectiva conductual. Psicología USP, 24(2), 225- 240.Vargas, N., & Orozco, C. (2020). Mediación pedagógica y evaluación: Una mirada desde un modelo de marco abierto en educación inicial. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 20(3), 1 - 33. doi:10.15517/aie.v20i3.43672Vidal, M., & Rivera, N. (2007). Investigación Acción. Escuela Nacional de Salud Pública, 21(4), 1 -15.Gaitán, A., & Lemus, M. (2020). Competencias emocionales: Una propuesta teatral para fortalecer el desarrollo integral en ciclo inicial. (Tesis de Maestría). Fundación Universitaria Libertadores, Bogotá.Garzón, M., & Moreno, W. (2018). El títere en la escuela, una mediación pedagógica para el proceso de construcción. (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá.Gobernación de Valle del Cauca; Secretaría de Educación. (2020). Estado de la Educación preescolar en el Valle del Cauca. Municipios No Certificados del Valle del Cauca. Cali: valledelcauca.gov.Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairos.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México D.F: The McGraw-Hill. https://www.icmujeres.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Sampieri.Met.Inv.pdfInstituto Colombiano de Bienestar Familiar. (ICBF). (2023). ICBF implementa estrategia para la educación emocional en niñas y niños en el Valle del Cauca. Obtenido de icbf.gov: https://www.icbf.gov.co/noticias/icbf-implementa-estrategia-para-la-educacion-emocional-en-ninas-y-ninos-en-el-valle-del Jara, T. (2018). El rol del docente como promotor de la educación emocional en el nivel inicial. (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Católica del Perú, LimaMages, W. (2016). Educational Drama and Theatre. Open Online Journal for Research and Education(5), 1 - 9.Bizquera, R. (2003). Educación Emocional y Competencias Básicas para la Vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7 - 43.Código de infancia y adolescencia. (2016). Ley 1098. Bogotá: Instituto Colombiano de Bienestar familiar (ICBF).Congreso de la República. (2006, Noviembre, 08). Ley 1098. Secretaria del senado: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1098_2006.htmlConsejo Nacional de Política Económica Social (CONPES). (2007). Política Pública Nacional para la Primera Infancia. Bogotá: Documento Nacional de Planeación.Fernández, H. (2019). Intervención pedagógica en procesos de titulación en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista Iberoamericana de estudios en educación, 15(3), 2638-2652. doi:https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14511THUMBNAIL2024nathaliagutierrez.pdf.jpg2024nathaliagutierrez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3292https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/6/2024nathaliagutierrez.pdf.jpge9da9080e614a2d6cc0739c24a9b40deMD56open access2024cartafacultad.pdf.jpg2024cartafacultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6576https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/7/2024cartafacultad.pdf.jpgec8f4d8eec2dc1e1b8c8e83dd066d1d0MD57open access2024Cartaderechosdeautor.pdf.jpg2024Cartaderechosdeautor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7441https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/8/2024Cartaderechosdeautor.pdf.jpg7b13a9bad95e9f3e5b1ae47f94d7d218MD58open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessORIGINAL2024nathaliagutierrez.pdf2024nathaliagutierrez.pdfapplication/pdf2898521https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/1/2024nathaliagutierrez.pdf9806b9cc55652f282bff5a0429d112c8MD51open access2024cartafacultad.pdf2024cartafacultad.pdfapplication/pdf93761https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/2/2024cartafacultad.pdf4a8592c88d3bd5500cbc5ddd9ec628f2MD52metadata only access2024Cartaderechosdeautor.pdf2024Cartaderechosdeautor.pdfapplication/pdf132224https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/57908/3/2024Cartaderechosdeautor.pdf72c631579738262fd356f84ae887c57aMD53metadata only access11634/57908oai:repository.usta.edu.co:11634/579082024-09-26 03:06:09.289open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usta.edu.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

El Teatro Como Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Emociones con Niños de Transición del Instituto Educativo San Carlos de Sevilla – Valle.

Publicaciones similares