Inclusión de estudiantes con discapacidad en instituciones educativas indígenas Pijao, en el municipio de Coyaima – Tolima: Una Ruta de atención educativa contextualizada

Esta tesis doctoral analiza la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad (IED) en instituciones educativas indígenas Pijao de Coyaima, Tolima, con el objetivo de examinar las prácticas inclusivas actuales, identificar barreras y facilitadores, y proponer una ruta hacia una atención educativa pertine...

Full description

Autores:
Perdomo Totena, Magali
Tipo de recurso:
Doctoral thesis
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad Santo Tomás
Repositorio:
Repositorio Institucional USTA
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usta.edu.co:11634/58785
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11634/58785
Palabra clave:
Disability
Inclusive education
Indigenous educational institutions 
Interculturality
Educación
Inclusión
Interculturalidad
Discapacidad
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Instituciones educativas indígenas
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Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description Esta tesis doctoral analiza la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad (IED) en instituciones educativas indígenas Pijao de Coyaima, Tolima, con el objetivo de examinar las prácticas inclusivas actuales, identificar barreras y facilitadores, y proponer una ruta hacia una atención educativa pertinente. Utilizando un enfoque cualitativo, se recopilaron datos mediante análisis documental, grupos focales y entrevistas semiestructuradas con directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y líderes comunitarios. Los resultados pusieron de relieve desafíos importantes en la implementación de prácticas inclusivas, como la falta de infraestructura accesible, escasez de recursos didácticos adaptados y limitada formación docente en inclusión y diversidad cultural. A pesar de los avances normativos en Colombia sobre inclusión educativa, persisten brechas en su aplicación en las instituciones indígenas Pijao de Coyaima. La participación de los educadores es fundamental, además de identificar áreas de mejora en la colaboración entre instituciones, familias y líderes comunitarios. La tesis propone fortalecer la formación del profesorado en educación inclusiva e intercultural, mejorar la infraestructura y los recursos didácticos, promover una cultura escolar inclusiva mediante políticas específicas y fomentar la colaboración entre todos los actores. Además, sugiere adaptar el currículo y las prácticas pedagógicas para integrar la diversidad cultural de los estudiantes. Se concluye que la IED en contextos indígenas Pijao requiere una mirada integral que contemple las dimensiones pedagógicas, culturales y sociales; se enfatiza en la necesidad de un compromiso sostenido y una inversión significativa en recursos y capacitación para lograr una educación inclusiva e intercultural.
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spelling Orduz Quijano, MarcelaPerdomo Totena, Magalihttps://orcid.org/0000-0001-9624-6790https://orcid.org/0000-0002-6208-2086https://scholar.google.com/citations?user=SmMD5hsAAAAJ&hl=es&oi=aohttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001360520https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001666222Universidad Santo Tomás2024-12-05T15:04:33Z2024-12-05T15:04:33Z2024Perdomo Totena, M. (2024). Inclusión de estudiantes con discapacidad en instituciones educativas indígenas Pijao, en el municipio de Coyaima – Tolima: Una Ruta de atención educativa contextualizada. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/58785reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomáinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEsta tesis doctoral analiza la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad (IED) en instituciones educativas indígenas Pijao de Coyaima, Tolima, con el objetivo de examinar las prácticas inclusivas actuales, identificar barreras y facilitadores, y proponer una ruta hacia una atención educativa pertinente. Utilizando un enfoque cualitativo, se recopilaron datos mediante análisis documental, grupos focales y entrevistas semiestructuradas con directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y líderes comunitarios. Los resultados pusieron de relieve desafíos importantes en la implementación de prácticas inclusivas, como la falta de infraestructura accesible, escasez de recursos didácticos adaptados y limitada formación docente en inclusión y diversidad cultural. A pesar de los avances normativos en Colombia sobre inclusión educativa, persisten brechas en su aplicación en las instituciones indígenas Pijao de Coyaima. La participación de los educadores es fundamental, además de identificar áreas de mejora en la colaboración entre instituciones, familias y líderes comunitarios. La tesis propone fortalecer la formación del profesorado en educación inclusiva e intercultural, mejorar la infraestructura y los recursos didácticos, promover una cultura escolar inclusiva mediante políticas específicas y fomentar la colaboración entre todos los actores. Además, sugiere adaptar el currículo y las prácticas pedagógicas para integrar la diversidad cultural de los estudiantes. Se concluye que la IED en contextos indígenas Pijao requiere una mirada integral que contemple las dimensiones pedagógicas, culturales y sociales; se enfatiza en la necesidad de un compromiso sostenido y una inversión significativa en recursos y capacitación para lograr una educación inclusiva e intercultural.This doctoral thesis analyses the Inclusion of Students with Disabilities (IED) in indigenous educational institutions Pijao in Coyaima, Tolima, with the aim of examining current inclusive practices, identifying barriers and facilitators, and proposing strategies for effective intervention. Using a qualitative approach, data were collected through documentary analysis, focus groups, and semi-structured interviews with principals, teachers, students, parents, and community leaders. The results highlighted important challenges in the implementation of inclusive practices, such as the lack of accessible infrastructure, scarcity of adapted teaching resources, and limited teacher training in inclusion and cultural diversity. Despite regulatory advances in Colombia on educational inclusion, gaps persist in its application in indigenous institutions in Coyaima. The participation of educators is key, but areas for improvement are identified in the collaboration between schools, families, and community leaders. The thesis proposes strengthening teacher training in inclusive and intercultural education, improving infrastructure and teaching resources, promoting an inclusive school culture through specific policies, and fostering collaboration among all stakeholders. It also suggests adapting the curriculum and pedagogical practices to reflect the cultural diversity of students. It concludes that IED in indigenous contexts requires a comprehensive approach that considers pedagogical, cultural, and social dimensions, and emphasizes the need for sustained commitment and significant investment in resources and training to achieve inclusive and intercultural education.Doctor en EduaciónDoctoradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásDoctorado en EducaciónFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Inclusión de estudiantes con discapacidad en instituciones educativas indígenas Pijao, en el municipio de Coyaima – Tolima: Una Ruta de atención educativa contextualizadaDisabilityInclusive educationIndigenous educational institutions InterculturalityEducaciónInclusiónInterculturalidadDiscapacidadEducación inclusivaInstituciones educativas indígenasInterculturalidadTesis doctoralinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesisCRAI-USTA BogotáAcero, O. 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