Fortalecimiento del Pensamiento Crítico en Infancia, Enfocado en Ciencias Naturales.
Fortalecer el pensamiento crítico desde la infancia, enfocado en las ciencias naturales y utilizando la indagación como método central, encuentra sólido respaldo teórico en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, que destacan la importancia de la exploración activa en la construcción de...
- Autores:
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Arrieta Perez, Lenis del Socorro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/53579
- Palabra clave:
- Bachelor's degree in biology
Bachelor's degree in biology
natural Sciences
Licenciatura en biologia
Filosofía
Ciencias naturales
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Diplomado en razonamiento crítico interdisciplinar: Filosofía para Niños
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Fortalecer el pensamiento crítico desde la infancia, enfocado en las ciencias naturales y utilizando la indagación como método central, encuentra sólido respaldo teórico en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, que destacan la importancia de la exploración activa en la construcción del conocimiento. Además, se alinea con la teoría socioconstructivista de Vygotsky, que enfatiza el papel de la interacción social y la resolución de problemas en el aprendizaje. La evidencia empírica respalda la idea de que esta estrategia no solo promueve una comprensión profunda de los conceptos científicos, sino que también cultiva habilidades críticas esenciales para el desarrollo cognitivo. |
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Además, se alinea con la teoría socioconstructivista de Vygotsky, que enfatiza el papel de la interacción social y la resolución de problemas en el aprendizaje. La evidencia empírica respalda la idea de que esta estrategia no solo promueve una comprensión profunda de los conceptos científicos, sino que también cultiva habilidades críticas esenciales para el desarrollo cognitivo.Strengthen critical thinking from childhood, focused on natural sciences and using inquiry as a central method, finds solid theoretical support in the Piaget's theories on cognitive development, which highlight the importance of active exploration in the construction of knowledge. Furthermore, it is in line with the theory Vygotsky's socioconstructivist, which emphasizes the role of social interaction and solving problems in learning. Empirical evidence supports the idea that This strategy not only promotes a deep understanding of scientific concepts, but also cultivates critical skills essential for cognitive development.Licenciado en BiologíaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en BiologíaFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento del Pensamiento Crítico en Infancia, Enfocado en Ciencias Naturales.Bachelor's degree in biologyBachelor's degree in biologynatural SciencesLicenciatura en biologiaFilosofíaCiencias naturalesBiologíaDiplomado en razonamiento crítico interdisciplinar: Filosofía para NiñosTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadPiaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21-32Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21-32.Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., De Jong, T., Van Riesen, S. A., Kamp, E. T., ... & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47-61.Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Stratton.Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21-32. Conexión entre conocimiento teórico y práctica:Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Stratton.Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press. Transferencia del conocimiento:Barnett, S. M., & Ceci, S. J. (2002). When and where do we apply what we learn?: A taxonomy for far transfer. Psychological Bulletin, 128(4), 612-637.Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press. https://www.bxscience.edu/ourpages/auto/2014/11/16/50007779/Piaget%20When%20Thinking%20 Begins10272012_0000.pdf.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press. https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674576292Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21-32. https://digitalauthorshipuri.files.wordpress.com/2015/01/the-act-of-discovery-bruner.pdfAusubel, D. P. (1963). 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