Estrategias lúdicas - instruccionales para la formación en la sana convivencia en los niños y niñas de 4 y 5 años de edad del barrio san miguel, en el municipio río de oro, cesar
Este proyecto nace por las anomalías que surgen en el comportamiento en los niños y las niñas de 4 a 5 años de edad del barrio San Miguel en el municipio de Río de Oro, Cesar, en el momento de vincularse; siendo las relaciones interpersonales un tema muy importante puesto que les permite asociarse,...
- Autores:
-
Lobo Sanchez, Andrea Carolina
Pallares Niño, Camila Alexandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/35571
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/35571
- Palabra clave:
- Arts
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Ethics and Values
Etica y Valores
Lenguaje
Artes
Licenciatura en educación Preescolar
Competencias ciudadanas
Estrategias didácticas
Estrategias de aprendizaje
El juego
Pilares de la educación
Estrategias instruccionales
La Lúdica
Convivencia
Estrategias pedagógicas
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Este proyecto nace por las anomalías que surgen en el comportamiento en los niños y las niñas de 4 a 5 años de edad del barrio San Miguel en el municipio de Río de Oro, Cesar, en el momento de vincularse; siendo las relaciones interpersonales un tema muy importante puesto que les permite asociarse, fortalecer los lazos afectivos y los valores en cuanto a los niños, logrando así por medio de nuestro proyecto generar una sana convivencia, además de una buena relación interpersonal entre los niños, sus familiares y vecinos. |
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Pallares, C. & Lobo, A. (2021). Estrategias Lúdicas - Instruccionales Para La Formación En La Sana Convivencia En Los Niños Y Niñas De 4 Y 5 Años De Edad Del Barrio San Miguel, En El Municipio Río De Oro, Cesar. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTA |
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Aguirre, V. & Rodríguez, N. (2020). La actividad lúdica como estrategia didáctica en la literatura infantil de tercer nivel del preescolar Sotero Rodríguez – Estelí, durante el semestre del año 2019. Managua, Nicaragua: Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. Arroyave, P. (2012). Factores de vulnerabilidad y riesgo asociados al bullying. Revista CES Psicología, 5(1), 118-125. Bavaresco, A. (2012). Proceso metodológico en la investigación. Maracaibo, Venezuela: Universidad del Zulia. Berns, J. (2007). ¿Qué es la convivencia y por qué adoptar un enfoque complementario? St, Waltham, MA: Brandeis University. Fernández, M y Palomero, J. (2001). La violencia escolar: un punto de vista global. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado(41), 19-38. írvida, C. (2009). Propuesta pedagógica para el trabajo de lúdica en la enseñanza media grados séptimo y octavo. Bogotá, Colombia: El Cid Editor. Flinchum, B. (1988). Early Childhood Movement Programs. 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[Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTAhttp://hdl.handle.net/11634/35571repourl:https://repository.usta.edu.coEste proyecto nace por las anomalías que surgen en el comportamiento en los niños y las niñas de 4 a 5 años de edad del barrio San Miguel en el municipio de Río de Oro, Cesar, en el momento de vincularse; siendo las relaciones interpersonales un tema muy importante puesto que les permite asociarse, fortalecer los lazos afectivos y los valores en cuanto a los niños, logrando así por medio de nuestro proyecto generar una sana convivencia, además de una buena relación interpersonal entre los niños, sus familiares y vecinos.This project was born due to the anomalies that arise in the behavior of boys and girls between 4 and 5 years of age from the San Miguel neighborhood in the municipality of Río de Oro, Cesar, at the time of joining; being interpersonal relationships a very important issue since it allows them to associate, strengthen emotional ties and values regarding children, thus achieving through our project to generate a healthy coexistence, in addition to a good interpersonal relationship between children, their relatives and neighbors.http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias lúdicas - instruccionales para la formación en la sana convivencia en los niños y niñas de 4 y 5 años de edad del barrio san miguel, en el municipio río de oro, cesarPregrado Licenciatura en Educación InfantilArtsLanguageEthics and ValuesEtica y ValoresLenguajeArtesLicenciatura en educación PreescolarCompetencias ciudadanasEstrategias didácticasEstrategias de aprendizajeEl juegoPilares de la educaciónEstrategias instruccionalesLa LúdicaConvivenciaEstrategias pedagógicasTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAguirre, V. & Rodríguez, N. (2020). La actividad lúdica como estrategia didáctica en la literatura infantil de tercer nivel del preescolar Sotero Rodríguez – Estelí, durante el semestre del año 2019. Managua, Nicaragua: Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua.Arroyave, P. (2012). Factores de vulnerabilidad y riesgo asociados al bullying. Revista CES Psicología, 5(1), 118-125.Bavaresco, A. (2012). Proceso metodológico en la investigación. Maracaibo, Venezuela: Universidad del Zulia.Berns, J. (2007). ¿Qué es la convivencia y por qué adoptar un enfoque complementario? St, Waltham, MA: Brandeis University.Fernández, M y Palomero, J. (2001). La violencia escolar: un punto de vista global. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado(41), 19-38.írvida, C. (2009). Propuesta pedagógica para el trabajo de lúdica en la enseñanza media grados séptimo y octavo. Bogotá, Colombia: El Cid Editor.Flinchum, B. (1988). Early Childhood Movement Programs. Preparing Teachers for Tomorrow. Journal physical Education Recreation and Dance, 59(7), 62-67.Kliksberg, B. (2001). Capital social y cultura. Claves olvidadas del desarrollo. Santiago de Chile, Chile: Ministerio de Educación.Lacayo, M. y Coello, L. (1992). Educación Física, Deporte y Recreación al Alcance de Todos. Honduras: Talleres de NICOP.Leyva, J. (2019). El cuento como estrategia pedagógica para desarrollar la capacidad de negociación en la solución de conflictos del alumno en edad preescolar. Revista Palobra, 19(1), 206-225.Marín, Y. (2004). Estrategias instruccionales para la enseñanza de las ciencias básicas. Gac. Méd. Méx, 140(3), 309-311. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/pdf/gmm/v140n3/v140n3a9.pdfMartínez, A. (2016). Los valores sociales en niños y niñas de preescolar: una perspectiva desde la cultura del emprendimiento. Bogotá, Colombia: Universidad Libre.Martinic, S. (2016). Las relaciones entre la evaluación y la sistematización. Apuntes para una discusión teórica sobre el objeto. Santiago de Chile: Universidad Católica de Chile.Mayor, F. y De la Corte, L. (2012). De la cultura de la violencia a la cultura de paz. Cultura y Educación, 14(4), 359-371.Medina, C. (2009). La lúdica. Obtenido de https://docs.google.com/document/d/18Nq4S3fUUQVHST8Rsg264pD8JeYgDG4Morales, M. y Villalobos, M. (2017). El impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas en edad preescolar y escolar. Revista Electrónica Educare, 21(3), 1-20.Odreman, N. (2006). Formando al ciudadano del futuro. Caracas, Venezuela : Editora El Nacional.Organización de Las Naciones Unidas (ONU). (1998). Resolución 53/25 de Naciones Unidas adoptada en noviembre de 1998. Washington, EEUU: ONU.Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura- UNESCO . (2020). La UNESCO lanza una consulta mundial sobre la iniciativa Los futuros de la educación. 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