El trabajo en equipo a través del aprendizaje colaborativo
Este proyecto de investigación surge ante las dificultades que se generan en los contextos educativos respecto a cómo se está desarrollando el trabajo en equipo, más concretamente con los estudiantes de grado once de la Institución Educativa Inglés Nueva Inglaterra, ubicada en Funza, Cundinamarca, e...
- Autores:
-
Jimenez Cepeda, Xiomara
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/29581
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/29581
- Palabra clave:
- Teamwork
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Technological tools
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Trabajo colaborativo
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Este proyecto de investigación surge ante las dificultades que se generan en los contextos educativos respecto a cómo se está desarrollando el trabajo en equipo, más concretamente con los estudiantes de grado once de la Institución Educativa Inglés Nueva Inglaterra, ubicada en Funza, Cundinamarca, en la cual se ha evidenciado dificultades en el desarrollo de esta habilidad. Inicialmente, se evidencia las implicaciones del trabajo en equipo en la escuela, en contraste con sus desarrollos a nivel empresarial, como elemento de valor agregado e innovación en las prácticas pedagógicas de enseñanza. En este marco, ante la ausencia de trabajo en equipo en la escuela por el privilegio del trabajo individualizado, se diseña una propuesta pedagógica para el desarrollo del trabajo en equipo colaborativo en el aula. Desde la perspectiva del paradigma cualitativo y la investigación acción educativa (Carr & Kemmis, 1986), la propuesta “todos tenemos algo valioso que aportar” está compuesta por 4 fases: diagnóstico, planificación-acción, observación y reflexión. El proceso de análisis de la información se realizó desde tres niveles de procesamiento de información: codificación exploratoria, axial y selectiva (Sandoval, 2002). Posteriormente, se evidencian los obstáculos que se presentan en el desarrollo del trabajo en equipo en contraste al trabajo en grupo (repartición de actividades entre integrantes del equipo y resistencia de los docentes al establecer actividades en equipo); la consolidación de procesos de aprendizaje a partir del desarrollo de habilidades de equipo colaborativo (Johnson y Johnson, 1999), y la incorporación de herramientas tecnológicas. Finalmente, se establecieron algunos principios para promover el desarrollo del trabajo en equipo en la escuela. |
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Inicialmente, se evidencia las implicaciones del trabajo en equipo en la escuela, en contraste con sus desarrollos a nivel empresarial, como elemento de valor agregado e innovación en las prácticas pedagógicas de enseñanza. En este marco, ante la ausencia de trabajo en equipo en la escuela por el privilegio del trabajo individualizado, se diseña una propuesta pedagógica para el desarrollo del trabajo en equipo colaborativo en el aula. Desde la perspectiva del paradigma cualitativo y la investigación acción educativa (Carr & Kemmis, 1986), la propuesta “todos tenemos algo valioso que aportar” está compuesta por 4 fases: diagnóstico, planificación-acción, observación y reflexión. El proceso de análisis de la información se realizó desde tres niveles de procesamiento de información: codificación exploratoria, axial y selectiva (Sandoval, 2002). Posteriormente, se evidencian los obstáculos que se presentan en el desarrollo del trabajo en equipo en contraste al trabajo en grupo (repartición de actividades entre integrantes del equipo y resistencia de los docentes al establecer actividades en equipo); la consolidación de procesos de aprendizaje a partir del desarrollo de habilidades de equipo colaborativo (Johnson y Johnson, 1999), y la incorporación de herramientas tecnológicas. Finalmente, se establecieron algunos principios para promover el desarrollo del trabajo en equipo en la escuela.This research project arises from the difficulties that are generated in educational contexts with respect to how teamwork is being developed, more specifically with the eleventh grade students of the English New England Educational Institution, located in Funza, Cundinamarca, where difficulties have been evidenced in the development of this skill. Initially, the implications of the teamwork in the school are evidenced, in contrast with its developments at a business level, as an element of added value and innovation in the pedagogical practices of teaching. Within this framework, in the absence of teamwork at school due to the privilege of individualized work, a pedagogical proposal is designed for the development of collaborative teamwork in the classroom. From the perspective of the qualitative paradigm and educational action research (Carr & Kemmis, 1986), the proposal "we all have something valuable to contribute" is composed of 4 phases: diagnosis, planning-action, observation and reflection. The process of information analysis was carried out from three levels of information processing: exploratory, axial and selective coding (Sandoval, 2002). Subsequently, the obstacles that are presented in the development of teamwork in contrast to group work (distribution of activities among team members and resistance of teachers when establishing team activities); the consolidation of learning processes from the development of collaborative team skills (Johnson and Johnson, 1999), and the incorporation of technological tools. Finally, some principles were established to promote the development of teamwork in the school.Magíster en Educaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Maestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El trabajo en equipo a través del aprendizaje colaborativoTeamworkCollaborative learningTechnological toolsGroup workMaestría en EducaciónTrabajo colaborativoEstrategias de aprendizajeTrabajo en equipoAprendizaje colaborativoHerramientas tecnológicas.Trabajo en grupoTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA DuadAndía, L., & Campión, R. (s.f.). Aplicaciones didácticas de la Web 2.0: La construcción colaborativa del aprendizaje de las Ciencias Sociales en la Educación Secundaria Obligatoria mediante la utilización de la herramienta CmapTools. Recuperado el 14 de abril de 2019, de http://ticemur.f-integra.org/comunicaciones/virtuales/01.pdfÁlvarez, A., Álvarez, V. (2014). Métodos de la investigación educativa. México DF, México: UPN México.Ardila, V., & Gómez, C. (2005). Trabajo en equipo: el caso colombiano. Análisis Económico, XX (43), 147-165. Recuperado el 16 de abril de 2019, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41304307Arteaga, P. (2006). Aprendizaje colaborativo: un reto para la educación cubana actual.Instituto Superior Pedagógico “Pepito Rey” Pedagogía 2007. Recuperado el 23 de mayo de 2019 en www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/.../aprendizaje_colaborativo.pdfBallesteros, M. (2011). El grupo como espacio de desarrollo del conocimiento humano. 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Bogotá, Colombia: ARFO Editores e Impresores Ltda.ORIGINAL2020xiomarajimenez.pdf2020xiomarajimenez.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf4093167https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29581/1/2020xiomarajimenez.pdfe179e77f375029856665739c46be4080MD51open accessCarta Aprobación Facultad.pdfCarta Aprobación Facultad.pdfCarta Facultadapplication/pdf379031https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29581/2/Carta%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad.pdfb3637266cd9186cc8edb1b84a7988996MD52metadata only accessCARTA DERECHOS DE AUTOR.pdfCARTA DERECHOS DE AUTOR.pdfCarta Derechos de Autorapplication/pdf324381https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29581/3/CARTA%20DERECHOS%20DE%20AUTOR.pdfe2794f228a6da502d762aaacfad3c9ecMD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29581/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29581/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2020xiomarajimenez.pdf.jpg2020xiomarajimenez.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4324https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29581/6/2020xiomarajimenez.pdf.jpg51ad81205d47f2c9987f60df1f8c5d91MD56open accessCarta Aprobación Facultad.pdf.jpgCarta Aprobación Facultad.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4246https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29581/7/Carta%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad.pdf.jpgd825bb7ee19c4f1768f4ae5831a207f3MD57open accessCARTA DERECHOS DE AUTOR.pdf.jpgCARTA DERECHOS DE AUTOR.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4093https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29581/8/CARTA%20DERECHOS%20DE%20AUTOR.pdf.jpgb3851c0f641dd1e81eb5c825165e508eMD58open access11634/29581oai:repository.usta.edu.co:11634/295812022-10-10 16:44:10.43open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.coQXV0b3Jpem8gYWwgQ2VudHJvIGRlIFJlY3Vyc29zIHBhcmEgZWwgQXByZW5kaXphamUgeSBsYSBJbnZlc3RpZ2FjacOzbiwgQ1JBSS1VU1RBCmRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIFNhbnRvIFRvbcOhcywgcGFyYSBxdWUgY29uIGZpbmVzIGFjYWTDqW1pY29zIGFsbWFjZW5lIGxhCmluZm9ybWFjacOzbiBpbmdyZXNhZGEgcHJldmlhbWVudGUuCgpTZSBwZXJtaXRlIGxhIGNvbnN1bHRhLCByZXByb2R1Y2Npw7NuIHBhcmNpYWwsIHRvdGFsIG8gY2FtYmlvIGRlIGZvcm1hdG8gY29uCmZpbmVzIGRlIGNvbnNlcnZhY2nDs24sIGEgbG9zIHVzdWFyaW9zIGludGVyZXNhZG9zIGVuIGVsIGNvbnRlbmlkbyBkZSBlc3RlCnRyYWJham8sIHBhcmEgdG9kb3MgbG9zIHVzb3MgcXVlIHRlbmdhbiBmaW5hbGlkYWQgYWNhZMOpbWljYSwgc2llbXByZSB5IGN1YW5kbwptZWRpYW50ZSBsYSBjb3JyZXNwb25kaWVudGUgY2l0YSBiaWJsaW9ncsOhZmljYSBzZSBsZSBkw6kgY3LDqWRpdG8gYWwgdHJhYmFqbyBkZQpncmFkbyB5IGEgc3UgYXV0b3IuIERlIGNvbmZvcm1pZGFkIGNvbiBsbyBlc3RhYmxlY2lkbyBlbiBlbCBhcnTDrWN1bG8gMzAgZGUgbGEKTGV5IDIzIGRlIDE5ODIgeSBlbCBhcnTDrWN1bG8gMTEgZGUgbGEgRGVjaXNpw7NuIEFuZGluYSAzNTEgZGUgMTk5Mywg4oCcTG9zIGRlcmVjaG9zCm1vcmFsZXMgc29icmUgZWwgdHJhYmFqbyBzb24gcHJvcGllZGFkIGRlIGxvcyBhdXRvcmVz4oCdLCBsb3MgY3VhbGVzIHNvbgppcnJlbnVuY2lhYmxlcywgaW1wcmVzY3JpcHRpYmxlcywgaW5lbWJhcmdhYmxlcyBlIGluYWxpZW5hYmxlcy4K |