Tendencias y enfoques emergentes en la educación financiera en la Infancia
La educación financiera es el proceso mediante el cual se adquiere la comprensión de conceptos y productos financieros, desarrollando habilidades a través de información e instrucción para tomar decisiones más acertadas, evaluar riesgos y aprovechar oportunidades financieras. Su relevancia radica en...
- Autores:
-
Ardila Niño, Sandra Milena
Muñoz Marín, Catherine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/56254
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/56254
- Palabra clave:
- Financial knowledge
Early childhood
Financial behavior
Education strategies
Conocimiento financiero
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Comportamiento financiero
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La educación financiera es el proceso mediante el cual se adquiere la comprensión de conceptos y productos financieros, desarrollando habilidades a través de información e instrucción para tomar decisiones más acertadas, evaluar riesgos y aprovechar oportunidades financieras. Su relevancia radica en mejorar la calidad de vida al brindar tranquilidad mediante decisiones financieras inteligentes e informadas. Entre las necesidades del desarrollo de esta investigación es importante reconocer como ha evolucionado la ciencia en términos de la educación financiera, por lo tanto, el objetivo de este artículo radica en identificar las tendencias emergentes de la educación financiera infantil. La problemática identificada radica en la falta de comprensión y herramientas financieras en niños, lo que podría resultar en dificultades económicas en la adultez. Esto subraya la urgencia de fomentar la educación financiera desde temprana edad para impulsar el bienestar individual y contribuir al desarrollo económico sostenible. El objetivo general es identificar las tendencias emergentes de la educación financiera infantil a partir de los resultados bibliométricos. Para llevar a cabo el estudio, se realizó una exhaustiva búsqueda en la base de datos Scopus, generando 223 resultados de artículos publicados entre 1996 y 2023. Además, se utilizó la herramienta Vos Viewer para realizar un análisis de redes bibliométricas, identificando patrones temáticos, relaciones entre autores y países, así como áreas clave de investigación. Los resultados del análisis bibliométrico proporcionaron una base sólida para trazar una hoja de ruta en la investigación propuesta. Se identificaron países líderes en investigación, autores destacados, número de investigaciones por institución, número de documentos publicados por año y temas recurrentes, además de tendencias y enfoques emergentes. El estudio profundiza en la identificación y análisis de las tendencias de investigación relacionadas con la falta de educación financiera adecuada desde temprana edad, abogando finalmente por la implementación de programas efectivos para empoderar a los niños y jóvenes en la toma de decisiones financieras informadas y responsables. |
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Azwadi Ali. S. (2014). La satisfacción financiera y la influencia de la educación financiera en Malasia. Springer Enlace. Economía en las escuelas primarias: un experimento empírico de Hungría Judit Nagy. (2023). Frontiers. Karen Sheehan, P. K.-W. (2022). Efectos a largo plazo de un programa comunitario de desarrollo juvenil positivo para jóvenes negros: salud, educación y bienestar financiero en la edad adulta. BMC Salud pública. Nagy, J. (2023). Economía en las escuelas primarias: un experimento empírico de Hungría. Frontiers. Prakash, N. A. (2022). Características demográficas que influyen en el bienestar financiero: un análisis multigrupo. Sara Brown, R. B. (2014). Modelar la satisfacción financiera en todas las etapas de la vida: un enfoque de clase latente. Revista de psicología económica. Yong Gong, I. R. (2023). Alfabetización financiera digital de niños pequeños chinos en Shanghái: un estudio de método mixto. Chen, J., Wang, X., & Luo, X. (2022). The gap and two-level differentiation in kindergarten education funding groups in China. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1020323 Arano, K., Parker, C. y Terry, R. (2010). Aversión al riesgo basada en género y asignación de activos para la jubilación. Investigación económica, 48 (1), 147-155. Diácono, S. (2004). Percepciones de riesgo de inversión: ¿Están de acuerdo consumidores y asesores? La Revista Internacional de Marketing Bancario, 22 (3), 180-198. Xiangluo3, J. T. (2022). La brecha y la diferenciación de dos niveles en los grupos de financiación de la educación preescolar en China. Frontiers. Kuzmá, I. (2022). Formación de alfabetización financiera en estudiantes de primaria. Revista sobre eficiencia y responsabilidad en educación y ciencias Mohidin, S. S. (2023). Determinantes de la tolerancia al riesgo financiero: evidencia de los millennials indonesios. Cartas de Humanidades y Ciencias Sociales. Georgia, C. o. (2023). Obtenido de https://www.fcs.uga.edu/people/bio/swarn-chatterjee Chandran, R. R. (2015). Accountability and effective monitoring [of innovation] is a must to ensure that investment yields a desirable rate of return. UNESCO science report. UNESCO. (2023). UNESCO . Obtenido de https://es.unesco.org/node/275048 WSEI, A. (2023). Profe. Doctor. Andrzej Cwynar. |
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Entre las necesidades del desarrollo de esta investigación es importante reconocer como ha evolucionado la ciencia en términos de la educación financiera, por lo tanto, el objetivo de este artículo radica en identificar las tendencias emergentes de la educación financiera infantil. La problemática identificada radica en la falta de comprensión y herramientas financieras en niños, lo que podría resultar en dificultades económicas en la adultez. Esto subraya la urgencia de fomentar la educación financiera desde temprana edad para impulsar el bienestar individual y contribuir al desarrollo económico sostenible. El objetivo general es identificar las tendencias emergentes de la educación financiera infantil a partir de los resultados bibliométricos. Para llevar a cabo el estudio, se realizó una exhaustiva búsqueda en la base de datos Scopus, generando 223 resultados de artículos publicados entre 1996 y 2023. Además, se utilizó la herramienta Vos Viewer para realizar un análisis de redes bibliométricas, identificando patrones temáticos, relaciones entre autores y países, así como áreas clave de investigación. Los resultados del análisis bibliométrico proporcionaron una base sólida para trazar una hoja de ruta en la investigación propuesta. Se identificaron países líderes en investigación, autores destacados, número de investigaciones por institución, número de documentos publicados por año y temas recurrentes, además de tendencias y enfoques emergentes. El estudio profundiza en la identificación y análisis de las tendencias de investigación relacionadas con la falta de educación financiera adecuada desde temprana edad, abogando finalmente por la implementación de programas efectivos para empoderar a los niños y jóvenes en la toma de decisiones financieras informadas y responsables.Financial education is the process of acquiring an understanding of financial concepts and products, developing skills through information and instruction to make better decisions, evaluate risks and take advantage of financial opportunities. Its relevance lies in improving the quality of life by providing peace of mind through intelligent and informed financial decisions. Among the needs for the development of this research, it is important to recognize how science has evolved in terms of financial education; therefore, the objective of this article is to identify the emerging trends in children's financial education. The problem identified lies in the lack of financial tools and understanding in children, which could result in financial difficulties in adulthood. This underscores the urgency of promoting financial education from an early age to boost individual well-being and contribute to sustainable economic development. The overall objective is to identify emerging trends in children's financial education from bibliometric results. To carry out the study, an exhaustive search was conducted in the Scopus database, generating 223 results of articles published between 1996 and 2023. In addition, the Vos Viewer tool was used to perform a bibliometric network analysis, identifying thematic patterns, relationships between authors and countries, as well as thematic and country relationships.Especialista en Finanzashttp://www.ustamed.edu.co/index.php/dependencias/unidades/investigacionEspecializaciónapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásEspecialización FinanzasFacultad de Administración de EmpresasAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Tendencias y enfoques emergentes en la educación financiera en la InfanciaFinancial knowledgeEarly childhoodFinancial behaviorEducation strategiesConocimiento financieroInfancia tempranaComportamiento financieroEstrategias de educaciónTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA MedellínAzwadi Ali. S. (2014). La satisfacción financiera y la influencia de la educación financiera en Malasia. Springer Enlace.Economía en las escuelas primarias: un experimento empírico de Hungría Judit Nagy. (2023). Frontiers.Karen Sheehan, P. K.-W. (2022). Efectos a largo plazo de un programa comunitario de desarrollo juvenil positivo para jóvenes negros: salud, educación y bienestar financiero en la edad adulta. BMC Salud pública.Nagy, J. (2023). Economía en las escuelas primarias: un experimento empírico de Hungría. Frontiers.Prakash, N. A. (2022). Características demográficas que influyen en el bienestar financiero: un análisis multigrupo.Sara Brown, R. B. (2014). Modelar la satisfacción financiera en todas las etapas de la vida: un enfoque de clase latente. Revista de psicología económica.Yong Gong, I. R. (2023). Alfabetización financiera digital de niños pequeños chinos en Shanghái: un estudio de método mixto.Chen, J., Wang, X., & Luo, X. (2022). The gap and two-level differentiation in kindergarten education funding groups in China. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1020323Arano, K., Parker, C. y Terry, R. (2010). Aversión al riesgo basada en género y asignación de activos para la jubilación. Investigación económica, 48 (1), 147-155.Diácono, S. (2004). Percepciones de riesgo de inversión: ¿Están de acuerdo consumidores y asesores? La Revista Internacional de Marketing Bancario, 22 (3), 180-198.Xiangluo3, J. T. (2022). La brecha y la diferenciación de dos niveles en los grupos de financiación de la educación preescolar en China. Frontiers.Kuzmá, I. (2022). Formación de alfabetización financiera en estudiantes de primaria. Revista sobre eficiencia y responsabilidad en educación y cienciasMohidin, S. S. (2023). Determinantes de la tolerancia al riesgo financiero: evidencia de los millennials indonesios. Cartas de Humanidades y Ciencias Sociales.Georgia, C. o. (2023). 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Andrzej Cwynar.ORIGINAL2024MuñozyArdilaTDG.pdf2024MuñozyArdilaTDG.pdfDocumento que contiene el trabajo de grado de las especializaciones en finanzas y gerencia empresarialapplication/pdf1007367https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/56254/1/2024Mu%c3%b1ozyArdilaTDG.pdf98d0aa65ff7f04e322ce8fb7943ee600MD51open access2024ArdilaAprobacion.pdf2024ArdilaAprobacion.pdfDocumento de aprobación del trabajo de grado / monografía de Sandra Milena Ardila Niño y Catherine Muñoz Marínapplication/pdf117312https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/56254/2/2024ArdilaAprobacion.pdf066c6c0528e35fc46fce99e788cceae4MD52open access2024ArdilaAutorizacion.pdf2024ArdilaAutorizacion.pdfDocumento de autorización de visibilización del trabajo de grado / monografíaapplication/pdf83709https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/56254/3/2024ArdilaAutorizacion.pdf72bfe154502063edfc1ee8192d4196b6MD53open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/56254/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/56254/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2024MuñozyArdilaTDG.pdf.jpg2024MuñozyArdilaTDG.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8798https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/56254/6/2024Mu%c3%b1ozyArdilaTDG.pdf.jpg09796f389c91c7e805f524d8c6626ac4MD56open access2024ArdilaAprobacion.pdf.jpg2024ArdilaAprobacion.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6252https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/56254/7/2024ArdilaAprobacion.pdf.jpg2b69fc1b8ca5f7d3d5238dd15141102bMD57open access2024ArdilaAutorizacion.pdf.jpg2024ArdilaAutorizacion.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8136https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/56254/8/2024ArdilaAutorizacion.pdf.jpga69faf83695177cc0e913cb5ab7a608dMD58open access11634/56254oai:repository.usta.edu.co:11634/562542024-07-23 03:04:43.262open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usta.edu.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 |