Importancia de la educación ambiental en el quehacer pedagógico
El presente working paper, tiene como fin sistematizar las experiencias con mayor impacto en la comunidad educativa, presentadas en el proyecto pedagógico comunitario “protectores verdes del planeta” desarrollado durante la práctica pedagógica comunitaria, que se llevó a cabo, en la Institución Educ...
- Autores:
-
De la Ossa Aguas, Laura Vanesa
Meza Martínez, Andrea Carolina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- Acceso en línea:
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- Environmental education
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Teaching practice
Licenciatura en Educación Infantil
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Enseñanza
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El presente working paper, tiene como fin sistematizar las experiencias con mayor impacto en la comunidad educativa, presentadas en el proyecto pedagógico comunitario “protectores verdes del planeta” desarrollado durante la práctica pedagógica comunitaria, que se llevó a cabo, en la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle, en el municipio de Sincé, del departamento de Sucre; con estudiantes y docentes del grado transición 2, en el período académico 2023-1. El propósito de este documento es sistematizar la experiencia del proyecto pedagógico comunitario para consolidar los procesos de enseñanza-aprendizaje, desde el quehacer docente en relación con el papel fundamental que cumplen en la educación ambiental. En otras palabras, esta práctica pedagógica comunitaria, estuvo encaminada a sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa para ser agentes garantes de soluciones responsables en los temas ambientales, teniendo como fin, estudiar e interpretar la realidad, para generar conciencia ecológica y responsabilidad sobre las acciones de la problemática presentada. La metodología se estableció gracias a un ejercicio de caracterización que permitió conocer las necesidades particulares del contexto escolar, sustentada desde referentes teóricos que abordan las categorías presentadas. En relación con esto, se diseñaron e implementaron seis secuencias didácticas, mediadas por el eje de acción medio ambiente, a través de la estrategia de aprendizaje centros de intereses, evaluando los temas abordados mediante espacios de socialización, que favorecieron a la construcción de nuevos conocimientos, generando cultura ambiental, fomentando habilidades, competencias y aptitudes para la solución de problemas ambientales. |
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Acuña, M. P. & Quiñones, Y. (2020). Educación ambiental lúdica para fortalecer habilidades cognitivas en niños escolarizados. Educación y Educadores, 23(3), 444-468. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.5 Caride, J. A. (2000). Educación ambiental y desarrollo humano: Nuevas perspectivas conceptuales y estratégicas. Conferencia dictada en el III Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental. Caracas, Venezuela. Flores, R. C. (2022). La formación de maestros en educación ambiental. Una experiencia con base a la elaboración de situaciones problema y alternativas de solución. Educar em Revista, 38.DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.80817 Mera, K. (2019). La sistematización de experiencias como método de investigación para la producción del conocimiento. Rehuso, 4(1), 99 108. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/1886 Ministerio de Educación Nacional. (2023). El Ministerio de Educación se une al Día Mundial de la Educación Ambiental, con la estrategia ‘Me llamo Tierra’ en convenio con la Fundación.https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/413729:El-Ministerio-de-Educacion-se-une-al-Dia-Mundial-de-la-Educacion-Ambiental-con-la-estrategia-Me-llamo-Tierra-en-convenio-con-la-Fundacion-EPM#:~:text=El%20objetivo%20de%20la%20Educaci%C3%B3n,enfoque%20tambi%C3%A9n%20social%20y%20cultural Ministerio De Educación Nacional, MEN, (2005). Educar Para El Desarrollo Sostenible. Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html Montoya -Velásquez, A., Holguín-Méndez, A., Pérez-Cañas, N y Pineda-Taborda, G. Cuidado del medio ambiente con niños y niñas del grado jardín 2 del hogar infantil de maría auxiliadora del municipio de Medellín. [ Tesis de Magister, Fundación Universitaria los Libertadores]. https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/4917/Holgu%C3%ADn_Montoya_Perez_Pineda_2022.pdf?sequence=1&isAllowed=y Londoño, R. (2001). El impacto de Ovidio Decroly en la pedagogía y la universidad colombiana. Revista Historia De La Educación Colombiana, 3(3 y 4), 135–146. https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhec/article/view/1193 Ramírez-Rivas, D. (2019). Semillitas ambientales: propuesta pedagógica para fortalecer la educación ambiental desde la infancia en edad entre 4 y 5 años de la I.E.D “Ricardo Hinestrosa Daza “del municipio de la Vega Cundinamarca. [ Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás].https://repository.usta.edu.co/handle/11634/18569 Ramírez-Hernández, Omar. (2015). Identificación de problemáticas ambientales en Colombia a partir de la percepción social de estudiantes universitarios localizados en diferentes zonas del país. Revista internacional de contaminación ambiental, 31(3), 293-310. Recuperado en 09 de noviembre de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-49992015000300009&lng=es&tlng=es. Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. RH Sampieri, Metodología de la Investigación, 22. https://scholar.google.com.co/scholar?q=sampieri+enfoque+cualitativo&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart |
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/53340reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl presente working paper, tiene como fin sistematizar las experiencias con mayor impacto en la comunidad educativa, presentadas en el proyecto pedagógico comunitario “protectores verdes del planeta” desarrollado durante la práctica pedagógica comunitaria, que se llevó a cabo, en la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle, en el municipio de Sincé, del departamento de Sucre; con estudiantes y docentes del grado transición 2, en el período académico 2023-1. El propósito de este documento es sistematizar la experiencia del proyecto pedagógico comunitario para consolidar los procesos de enseñanza-aprendizaje, desde el quehacer docente en relación con el papel fundamental que cumplen en la educación ambiental. En otras palabras, esta práctica pedagógica comunitaria, estuvo encaminada a sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa para ser agentes garantes de soluciones responsables en los temas ambientales, teniendo como fin, estudiar e interpretar la realidad, para generar conciencia ecológica y responsabilidad sobre las acciones de la problemática presentada. La metodología se estableció gracias a un ejercicio de caracterización que permitió conocer las necesidades particulares del contexto escolar, sustentada desde referentes teóricos que abordan las categorías presentadas. En relación con esto, se diseñaron e implementaron seis secuencias didácticas, mediadas por el eje de acción medio ambiente, a través de la estrategia de aprendizaje centros de intereses, evaluando los temas abordados mediante espacios de socialización, que favorecieron a la construcción de nuevos conocimientos, generando cultura ambiental, fomentando habilidades, competencias y aptitudes para la solución de problemas ambientales.The purpose of this working paper is to systematize the experiences with the greatest impact on the educational community, presented in the pedagogical project "Green Protectors of the Planet" developed during the community pedagogical practice, which was carried out at the San Juan Bautista de la Salle educational institution, in the municipality of Sincé, in the department of Sucre; with students and teachers of transition grade #2, in the academic period 2023-1, corresponding to the tenth semester of the Bachelor's Degree in Early Childhood Education. The purpose of this document is to systematize the experience as a tool to consolidate the teaching-learning processes, from the teaching task in relation to the fundamental role they play in environmental education. In other words, this community pedagogical practice was aimed to raise awareness among the educational community to be guarantors of providing responsible solutions to environmental issues, with the goal of estudien and interpreting reality to generate ecological awareness and responsibility for the actions of the problem presented. The methodology was developed thanks to a characterization exercise, which allowed us to know the particular needs of the school context, supported by theoretical references that address the presented categories. In relation to this, six didactic sequences were designed and implemented, mediated by the environment action axis and the center of interest learning strategy, evaluating the topics addressed through socialization spaces, which favored the construction of new knowledge, generating enviromental culture, promoting skills, competencies and aptitudes in order to solve environmental problems.Licenciado en Educación InfantilPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación InfantilFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Importancia de la educación ambiental en el quehacer pedagógicoEnvironmental educationTaeching-learningCenter of interestsTeaching practiceLicenciatura en Educación InfantilEducaciónEnseñanzaEducación ambientalEnseñanza-aprendizajeCentro de interesesPráctica docenteTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAcuña, M. P. & Quiñones, Y. (2020). Educación ambiental lúdica para fortalecer habilidades cognitivas en niños escolarizados. Educación y Educadores, 23(3), 444-468. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.5Caride, J. A. (2000). Educación ambiental y desarrollo humano: Nuevas perspectivas conceptuales y estratégicas. Conferencia dictada en el III Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental. Caracas, Venezuela.Flores, R. C. (2022). La formación de maestros en educación ambiental. Una experiencia con base a la elaboración de situaciones problema y alternativas de solución. Educar em Revista, 38.DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.80817Mera, K. (2019). La sistematización de experiencias como método de investigación para la producción del conocimiento. Rehuso, 4(1), 99 108. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/1886Ministerio de Educación Nacional. (2023). El Ministerio de Educación se une al Día Mundial de la Educación Ambiental, con la estrategia ‘Me llamo Tierra’ en convenio con la Fundación.https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/413729:El-Ministerio-de-Educacion-se-une-al-Dia-Mundial-de-la-Educacion-Ambiental-con-la-estrategia-Me-llamo-Tierra-en-convenio-con-la-Fundacion-EPM#:~:text=El%20objetivo%20de%20la%20Educaci%C3%B3n,enfoque%20tambi%C3%A9n%20social%20y%20culturalMinisterio De Educación Nacional, MEN, (2005). Educar Para El Desarrollo Sostenible. Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.htmlMontoya -Velásquez, A., Holguín-Méndez, A., Pérez-Cañas, N y Pineda-Taborda, G. Cuidado del medio ambiente con niños y niñas del grado jardín 2 del hogar infantil de maría auxiliadora del municipio de Medellín. 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Revista internacional de contaminación ambiental, 31(3), 293-310. Recuperado en 09 de noviembre de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-49992015000300009&lng=es&tlng=es.Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. RH Sampieri, Metodología de la Investigación, 22. https://scholar.google.com.co/scholar?q=sampieri+enfoque+cualitativo&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholartTHUMBNAIL2023lauradelaossa-andreameza.pdf.jpg2023lauradelaossa-andreameza.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8350https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53340/6/2023lauradelaossa-andreameza.pdf.jpg91beef8e500fdac40b7eda6538932653MD56open accessCarta Aprobación Facultad.pdf.jpgCarta Aprobación Facultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6684https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53340/7/Carta%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad.pdf.jpgc9ff016d0f219055a5fbd22c21ed1e8cMD57open accessCarta Derecho de Autor.pdf.jpgCarta Derecho de Autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8767https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53340/8/Carta%20Derecho%20de%20Autor.pdf.jpgd6f60efb16624e8582c1b064f1e9c328MD58open accessORIGINAL2023lauradelaossa-andreameza.pdf2023lauradelaossa-andreameza.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf383983https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53340/1/2023lauradelaossa-andreameza.pdf0d5bab2a746561aef0ec883399ead9b5MD51open accessCarta Aprobación Facultad.pdfCarta Aprobación Facultad.pdfCarta Aprobación Facultadapplication/pdf123200https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53340/2/Carta%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad.pdf0c1d17c9f4ad71d142b665ada15a18b5MD52metadata only accessCarta Derecho de Autor.pdfCarta Derecho de Autor.pdfCarta Derecho de Autorapplication/pdf403998https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53340/3/Carta%20Derecho%20de%20Autor.pdf8c8fb70c025a39eeb60ff476b2420c4cMD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53340/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53340/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open access11634/53340oai:repository.usta.edu.co:11634/533402024-01-17 03:06:26.217open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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 |