Santoto English Kids: An initiative to Develop English Language Skills for Students with Low Income.
Hablar sobre el desarrollo de habilidades en inglés entre estudiantes de bajos ingresos, enfocándose en los desafíos socioeconómicos que dificultan su adquisición y en la efectividad de intervenciones educativas específicas, es un tema crucial que se entrelaza con desafíos educativos y sociales más...
- Autores:
-
Guerra Barrios, Yorlenis Isabel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/59321
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Language acquisition
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Lengua Extranjera Inglés
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Hablar sobre el desarrollo de habilidades en inglés entre estudiantes de bajos ingresos, enfocándose en los desafíos socioeconómicos que dificultan su adquisición y en la efectividad de intervenciones educativas específicas, es un tema crucial que se entrelaza con desafíos educativos y sociales más amplios. Este artículo examina las barreras socioeconómicas que enfrentan estos estudiantes, como el acceso limitado a recursos, escuelas inadecuadas y factores socioculturales que impactan el aprendizaje del idioma. También analiza estrategias efectivas para reducir estas brechas, como programas comunitarios, aprendizaje con tecnología y enfoques mixtos, destacando casos de éxito en contextos similares. Los resultados muestran que los esfuerzos dirigidos a mejorar el dominio del inglés pueden contribuir significativamente al éxito académico y a la movilidad socioeconómica a largo plazo de los estudiantes de bajos ingresos. La investigación propone un programa de inglés inclusivo orientado a mejorar las oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, independientemente de su nivel socioeconómico, promoviendo así la equidad y una mejora sostenible en la competencia en inglés. |
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Este artículo examina las barreras socioeconómicas que enfrentan estos estudiantes, como el acceso limitado a recursos, escuelas inadecuadas y factores socioculturales que impactan el aprendizaje del idioma. También analiza estrategias efectivas para reducir estas brechas, como programas comunitarios, aprendizaje con tecnología y enfoques mixtos, destacando casos de éxito en contextos similares. Los resultados muestran que los esfuerzos dirigidos a mejorar el dominio del inglés pueden contribuir significativamente al éxito académico y a la movilidad socioeconómica a largo plazo de los estudiantes de bajos ingresos. La investigación propone un programa de inglés inclusivo orientado a mejorar las oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, independientemente de su nivel socioeconómico, promoviendo así la equidad y una mejora sostenible en la competencia en inglés.Talking about developing English language skills among students from low-income backgrounds, focusing on the socio-economic challenges that impede language acquisition and the efficacy of targeted educational interventions is a critical issue that intersects with broader educational and socio-economic challenges. This paper examines the socio-economic barriers these students face, including limited access to resources, inadequate school, and socio-cultural factors that impact language acquisition. It also examines the effective strategies and interventions designed to bridge the gap, such as community-based programs, technology-enhanced learning, and mixed-methods approaches. By analyzing case studies and best practices that have proven successful in similar contexts. The paper highlights the importance of comprehensive support systems involving educators, families, and communities. The findings suggest that targeted efforts in enhancing English language proficiency can significantly contribute to academic success and long-term socio-economic mobility for students from low-income families. The research proposes an English program for inclusive educational practices aimed at enhancing English language proficiency among low-income students. By addressing the systemic inequalities in education, this study aims to contribute to more equitable and effective language learning opportunities for all students, regardless of their socioeconomic status. Besides the work aims to promote equity in educational outcomes and provide a roadmap for sustainable improvement in English language proficiency.Licenciado en Lengua Extranjera - InglésPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Santoto English Kids: An initiative to Develop English Language Skills for Students with Low Income.English language skillslow-income studentsSocio-economic barriersEducational interventionsLanguage acquisitionAdquisición de idiomasLengua Extranjera InglésEstudiantes -- Bajos ingresosAprendizaje-inglésBarrerasSocioeconómicasEstudiantes de bajos ingresosHabilidades del idioma inglésIntervenciones educativasTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAquinas, T. (1981). Summa Theologica (Vol. 2, Trans. Fathers of the English Dominican Province).Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. Holt, Rinehart, and Winston.Boe, E. E., & Gilford, D. M. (2020). Teacher supply, demand, and quality: Policy issues, models. National Academies Press.Brown, H. D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching (4th ed.). Longman.Bialystok, E. (2001). Bilingualism in development: Language, literacy, and cognition. Cambridge University Press.Erling, E. J., Foltz, A., & Wiener, M. (2021). Differences in English teachers’ beliefs and practices and inequity in Austrian English language education.Erling, E. J., Radinger, S., & Foltz, A. (2020). Understanding low outcomes in English language education in Austrian middle schools: The role of teachers’ beliefs and practices. Journal of Multilingual and Multicultural Development.Freire, P. (2000). Pedagogy of the Oppressed (30th Anniversary ed.). Continuum.Gardner, H. (1993). 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