Propuesta de diseño para el colegio Maiporé de básica secundaria y media para 480 estudiantes en el barrio Kennedy de Bucaramanga
El objeto principal de esta propuesta arquitectónica consiste en el diseño arquitectónico del colegio Maiporé de básica secundaria y media ubicado entre las carreras 10 y 12 y las calles 15n y 17n del barrio Kennedy de Bucaramanga, Santander. Dicho diseño se centra en la aplicación de los concetos f...
- Autores:
-
Blanco Jaimes, Juan Felipe
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/30882
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/30882
- Palabra clave:
- Educational equipment.
secondary and middle basic education.
Pedagogy.
Flexible spaces.
Inclusion.
Multi-fuctional.
Equipamiento de escuelas
Arquitectura y sociedad
Arquitectura del paisaje urbano
Diseño arquitectónico
Construcciones escolares
Arquitectura-diseños y planos
Equipamiento educativo.
Educación básica secundaria y media.
Pedagogía.
Espacios flexibles.
Inclusión.
Multifuncional.
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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El objeto principal de esta propuesta arquitectónica consiste en el diseño arquitectónico del colegio Maiporé de básica secundaria y media ubicado entre las carreras 10 y 12 y las calles 15n y 17n del barrio Kennedy de Bucaramanga, Santander. Dicho diseño se centra en la aplicación de los concetos físico-espaciales propuestos por el arquitecto y pedagogo Frank Locker, a partir de espacios plurifuncionales, cambiantes y flexibles, que, dando un giro a los espacios tradicionales para la pedagogía, permiten un aprendizaje activo y colaborativo, de igual modo se integra el análisis, interpretación y aplicación de la norma de colegio 10 y la NTC 4595 para la construcción de equipamientos educativos. El proyecto se subdivide en tres zonas principales: la pública, semipública y privada, con el fin de responder a las condiciones urbanísticas, de implantación, organización y orientación presentes en el lote. Otorgando así, espacios para el uso de la comunidad en horarios extraescolares, que articulan, conectan e integran los equipamientos aledaños del barrio, priorizando esto como la matriz organizadora del proyecto y solucionando problemáticas como el asoleamiento, por medio de la implementación de estrategias tecno constructivas en fachada. |
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Dicho diseño se centra en la aplicación de los concetos físico-espaciales propuestos por el arquitecto y pedagogo Frank Locker, a partir de espacios plurifuncionales, cambiantes y flexibles, que, dando un giro a los espacios tradicionales para la pedagogía, permiten un aprendizaje activo y colaborativo, de igual modo se integra el análisis, interpretación y aplicación de la norma de colegio 10 y la NTC 4595 para la construcción de equipamientos educativos. El proyecto se subdivide en tres zonas principales: la pública, semipública y privada, con el fin de responder a las condiciones urbanísticas, de implantación, organización y orientación presentes en el lote. Otorgando así, espacios para el uso de la comunidad en horarios extraescolares, que articulan, conectan e integran los equipamientos aledaños del barrio, priorizando esto como la matriz organizadora del proyecto y solucionando problemáticas como el asoleamiento, por medio de la implementación de estrategias tecno constructivas en fachada.The main objective of this project is the architectural design of the ¨Maiporé¨ secondary and middle school, located between careers 10 and 12, and St 15n and 17n at the Kennedy neighborhood of Bucaramanga, Santander. This design focuses on the application of the spatial concepts proposed by the architect and pedagogue Frank Locker, based on multi-functional spaces, changing and flexible spaces, which, by turning traditional spaces for pedagogy, allow the active and collaborative learning, likewise the analysis is integrated by the interpretation and application of the rule (Colegio 10) and NTC 4595 for the construction of educational facilities. The project is subdivided into three main areas: public, semi-public and private, in order to respond to the urban conditions, implantation, organization and orientation present in the lot. Thus granting, spaces for the use of the community during extracurricular hours, that articulate, connect and integrate the surrounding equipment of the neighborhood, prioritizing this as the organizing matrix of the project and solving problems such as sunning, through the implementation of techno-constructive strategies, on the facade.Arquitectohttps://www.ustabuca.edu.co/Pregradoapplication/pdfAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Propuesta de diseño para el colegio Maiporé de básica secundaria y media para 480 estudiantes en el barrio Kennedy de Bucaramangabachelor thesisTesis de pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisArquitecturaEducational equipment.secondary and middle basic education.Pedagogy.Flexible spaces.Inclusion.Multi-fuctional.Equipamiento de escuelasArquitectura y sociedadArquitectura del paisaje urbanoDiseño arquitectónicoConstrucciones escolaresArquitectura-diseños y planosEquipamiento educativo.Educación básica secundaria y media.Pedagogía.Espacios flexibles.Inclusión.Multifuncional.CRAI-USTA BucaramangaAcuña, M. & Mauriello, A. (2013). Recreación y Educación Ambiental: algo más que volver a crear. Revista de investigación, 37(78), 213-230.Archdaily (2017) Highgate primary school / iredale pedersen hook architects. Página web: https://www.archdaily.com/891919/highgate-primary-school-iredale-pedersen-hook-architectsArchdaily (2015). Colegio pradera del volcán / colectivo 720. Página web: https://www.archdaily.co/co/769642/colectivo-720-primer-lugar-en-concurso-ambientes-de-aprendizaje-del-siglo-xxi-colegio-pradera-el-volcan. Recuperado el día: 25/06/2020.Archdaily (2015). Escuela primaria Wilkes / Malhum. Página web: https://www.archdaily.co/co/762829/escuela-primaria-wilkes-mahlumAmar Rodríguez, V. M. (2009). Tecnologías de la información y la comunicación, sociedad y educación. Madrid: Editorial Tébar Flores. Retrived from https://ebookcentral.proquest.com/lib/ [SITE_ID.Ángel, G.D.D.,& José Manuel, M.r. (2004). Pedagogía de los espacios. Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI. Revista española de pedagogía, 62(228),257-278. Retrived from https://jstor.org/stable/23764534Azuero, G, Perez, M ,González, Rincón, V, Artegana, R, & Serrano, J. (1993). Informe OEI, Ministerio de Educación. Madrid España: Organización de Estados Iberoamericanos.Educación, O.-M. (1993). Evolución Historia del Sistema Educativo. Bogotá.: Ministerio de educación.Bogotá (Colombia). Alcaldía Mayor. Secretaria de educación. Subsecretaria de integración interinstitucional. Dirección de inspección y vigilancia. Acosta, P. (2015). Los ambientes pedagógicos como escenario de educación integral. Bogotá (Colombia): Bogotá humana.Buelga, M. (2016). La educación: “en su pasado, presente y futuro”. Recuperado el 20 de septiembre de 2016 de http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?La-educacion-En-su-pasado-presente-y-futuroCongreso de la Republica de Colombia. (1994). Ley 115 1994: Ley general de educación. 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