Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools
La evaluación formativa es crucial en contextos educativos, ya que mejora el rendimiento de los estudiantes. Durante muchos años, apliqué métodos de evaluación tradicionales con resultados pobres, lo que me llevó a darme cuenta de la necesidad de transformar mis prácticas de evaluación hacia un enfo...
- Autores:
-
Martínez Pérez, Ross Bell
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/58979
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/58979
- Palabra clave:
- English as Foreign Language
Formative assessment
Web tools 2.0
Educación
Licenciatura en Lengua Extranjera
Inglés
Inglés como lengua extranjera
Evaluación formativa
Herramientas Web 2.0
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| id |
SANTOTOMAS_198549ac73db5478b78e496cf5a417bb |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.usta.edu.co:11634/58979 |
| network_acronym_str |
SANTOTOMAS |
| network_name_str |
Repositorio Institucional USTA |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools |
| title |
Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools |
| spellingShingle |
Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools English as Foreign Language Formative assessment Web tools 2.0 Educación Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés Inglés como lengua extranjera Evaluación formativa Herramientas Web 2.0 |
| title_short |
Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools |
| title_full |
Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools |
| title_fullStr |
Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools |
| title_full_unstemmed |
Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools |
| title_sort |
Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools |
| dc.creator.fl_str_mv |
Martínez Pérez, Ross Bell |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Herrera Mateus, Catalina |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Martínez Pérez, Ross Bell |
| dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
https://orcid.org/0000-0002-9703-8608 |
| dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv |
https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=4ah2ZUwAAAAJ |
| dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv |
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001490469 |
| dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv |
Universidad Santo Tomás |
| dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv |
English as Foreign Language Formative assessment Web tools 2.0 |
| topic |
English as Foreign Language Formative assessment Web tools 2.0 Educación Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés Inglés como lengua extranjera Evaluación formativa Herramientas Web 2.0 |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Inglés como lengua extranjera Evaluación formativa Herramientas Web 2.0 |
| description |
La evaluación formativa es crucial en contextos educativos, ya que mejora el rendimiento de los estudiantes. Durante muchos años, apliqué métodos de evaluación tradicionales con resultados pobres, lo que me llevó a darme cuenta de la necesidad de transformar mis prácticas de evaluación hacia un enfoque formativo, reconociendo al mismo tiempo el valor de las herramientas web como apoyo en esta transición. El propósito de esta investigación es analizar cómo han evolucionado mis prácticas de evaluación tras implementar la evaluación formativa basada en herramientas Web 2.0. Hoy en día, el concepto de evaluación ha cambiado. Los autores argumentan que la evaluación auténtica es formativa porque permite tanto a los estudiantes como a los docentes aprender; pueden aprender de los errores, fomentando la mejora continua. La metodología de investigación empleada fue cualitativa, utilizando un enfoque de estudio de caso, con instrumentos de recolección de datos que incluyen diarios y observaciones, y análisis temático para la interpretación de los datos. Los resultados indicaron que, durante esta implementación, mis prácticas de evaluación cambiaron de cuatro maneras significativas. Mis estudiantes se beneficiaron de la evaluación al recibir retroalimentación sobre sus fortalezas y áreas de mejora, lo que les permitió mejorar su rendimiento. Este proceso también facilitó mi propio aprendizaje y reflexión sobre mis prácticas de enseñanza. Además, el uso de criterios de evaluación, de los cuales mis estudiantes estaban al tanto desde el inicio de las actividades, contribuyó a este cambio. Asimismo, mi evaluación se volvió continua, lo que significa que se integró a lo largo de todo el proceso de enseñanza, y utilicé herramientas web para apoyar mis prácticas. En conclusión, la evaluación formativa me ha permitido reflexionar sobre cómo mejorar mi enseñanza y ha guiado a mis estudiantes en la comprensión de cómo mejorar su rendimiento. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-01-16T15:50:52Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-01-16T15:50:52Z |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.drive.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
Martínez Pérez, R. B. (2024). Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás] . Repositorio Institucional. |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/11634/58979 |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.usta.edu.co |
| identifier_str_mv |
Martínez Pérez, R. B. (2024). Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás] . Repositorio Institucional. reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/11634/58979 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Aliakbar, M., Yasini, A. and Sadeghi, S. (2023). Iranian EFL Teachers' Classroom Assessment Practices: Discrepancy between Theory and Practice. International Journal of Language Testing, 13(2), 149 – 169. Álvarez J.M. (2011). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Ediciones Morata, Arslan, R. Ş. And Üçok-Atasoy, M. (2020). An investigation into EFL teachers’ assessment of young learners of English: Does practice match the policy? International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 7(2), 468-484. Ávila, P. (2009) La importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación. Una revisión del estado del arte. Universidad del Valle de México. México. Bahr, D. L., & DeGarcia, L. A. (2008). Elementary mathematics is anything but elementary: Content and methods from a developmental perspective. Cengage Learning. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102 Bozkurt, M. & Ozturk, F. (2022). Qualitative Research in Social Sciences: A Research Profiling Study. Educational Policy Analysis and Strategic Research,17(1), 247-277. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1335923.pdfDOI: 10.29329/epasr.2022.248.13 Çimen, S. (2021). Exploring EFL Assessment In Turkey: Curriculum And Teacher Practices. International Online Journal of Education and Teaching, 9(1), 531-550. Confrey, J., Toutkoushian, E., & Shah, M. (2019). A Validation Argument From Soup to Nuts: Assessing Progress on Learning Trajectories for Middle-School Mathematics. Applied Measurement in Education, 32(1), 23–42. https://doi.org/10.1080/08957347.2018.1544135 Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson. Cumhur, F. & Çam, Ş. S. (2021). Digital transformation in assessment and evaluation course: The effects of Web 2.0 tools. Journal of Pedagogical Research, 5(3), 15-39. https://doi.org/10.33902/JPR.2021370559 De Ramirez, L. L. (2010). Empower English language learners with tools from the web. Corwin Press. Ezer, F. & Aksüt, S. (2021). Opinions of Graduate Students of Social Studies Education About Qualitative Research Method. International Education Studies, 14(3), 15-32. Figueiredo, C. (2024). External school evaluation feedback and school self-evaluation: what feedback is provided? Research in Educational Administration & Leadership, 9(1), 123-164. https://doi.org/10.30828/real.1300512 Gezera, T. Wang, C. Pollyc, A. Martin, C. Pugale, D and Lambertf, R. (2021). The Relationship between Formative Assessment and Summative Assessment in Primary Grade Mathematics Classrooms. International Electronic Journal of Elementary Education, 13, 673-685. Giraldo, F. (2019). Language Assessment Language Practices Assessment And Beliefs: Implications for assessment language And literacy. HOW A Colombian Journal for Teachers of English, 26(1), 35-61.https://doi.org/10.19183/how.26.1.481 https://doi.org/10.19183/how.26.1.481 Heale, R. & Twycross, A. (2017). What is a case study? Evid Based Nurs, 21, 7-8. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29146764/ Heron, M., Medland, E., Winstone, N., & Pitt, E. (2023). Developing the relational in teacher feedback literacy: exploring feedback talk. Assessment & Evaluation in Higher Education, 48(2), 172-185. DOI: 10.1080/02602938.2021.1932735 Herrera Díaz, L. E., Cruz Ramos, M., & Sandoval Sánchez, M. A. (2014). Using personal portable devices as learning tools in the English class. HOW, A Colombian Journal for Teachers of English, 21(2), 74-93. https://doi.org/10.19183/how.21.2.5 Herrera, L. & Macías, D. (2015). A call for language assessment literacy in the education and development of teachers of English as a foreign language. Colomb. Appl. Linguist. J., 17(2), 302- 312. Izgi, U. (2020). The Effects of Science Teaching Practice Supported With Web 2.0 Tools on Prospective Elementary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs. International Journal of Progressive Education, 16, 91-110. https://eric.ed.gov/?id=EJ1249937 Langer de Ramírez, Lori. (2009). Empower English Language Learners with Tools from the Web, pp. 1- 6. Corwin. Liu, H., & Brantmeier, C. (2019). “I know English”: Self-assessment of foreign language reading and writing abilities among young Chinese learners of English. System, 80, 60-72. https://doi.org/10.1016/j.system.2018.10.013 Oscarson, M. (1989). Self-assessment of language proficiency: Rationale and applications. Language testing, 6(1), 1-13. Polly, D. Martin, C. Mraz, M. (2022). Examining Elementary School Teachers’ Perceptions of and Use of Formative Assessment in Mathematics. International Electronic Journal of Elementary Education, 14, 417-425. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1338798.pdf Roldan, A. (1994-1995). Por una reflexión en torno al concepto de EFL. Revista española de lingüística aplicada, 10, 205-212. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1958149 Romero, R. M., Vidal Espinosa, L. O., & Ramírez Hernández, D. (2019). Organic chemistry basic concepts teaching in students of large groups at Higher Education and Web 2.0 tools. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 19(1), 1- 31. https://doi.org/10.15517/aie.v19i1.35589 Sadler, Royce (1989) “Formative assessment and the design of instructional systems” En Instructional Science, 18(2), 119-144. Tobon, S., Rial, A., Carretero, M., García, J. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Coop. Editorial Magisterio. Vo, T., & Nguyen, N. (2023). Students’ perceptions towards the application of peer assessment in a virtual English writing class. Journal of University Teaching & Learning Practice, 20(2), 1-19. . https://doi.org/10.53761/ Wünsch, A. Araujo, L. (2019). Case study research: opening up research opportunities. RAUSP Management Journal, 55, 100-111. https://www.scielo.br/j/rmj/a/HsgJqXyP8yYcMnQMCcMb7Xt/?lang=en |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
CRAI-USTA Bogotá |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Santo Tomás |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Pregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - Inglés |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| institution |
Universidad Santo Tomás |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/6/2024rossmartinez.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/7/2024cartadefacultad.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/8/2024cartadederechosdeautor.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/5/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/4/license_rdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/1/2024rossmartinez.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/2/2024cartadefacultad.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/3/2024cartadederechosdeautor.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
fe65568c140f9772c545b9dc41ec9509 2476cf236cae360da7231ce56feb1675 f975e4495b5db3f5fc6b751830cad242 aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27 217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06 82931aff317fda2d82f686fc37ac3565 7bc2d4d07ff1f46b970da3e210085d4e 2c421a1e76ed2d91c41dd681f0b188ba |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad Santo Tomás |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@usta.edu.co |
| _version_ |
1860881615079604224 |
| spelling |
Herrera Mateus, CatalinaMartínez Pérez, Ross Bellhttps://orcid.org/0000-0002-9703-8608https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=4ah2ZUwAAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001490469Universidad Santo Tomás2025-01-16T15:50:52Z2025-01-16T15:50:52Z2024Martínez Pérez, R. B. (2024). Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 tools. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás] . Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/58979reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa evaluación formativa es crucial en contextos educativos, ya que mejora el rendimiento de los estudiantes. Durante muchos años, apliqué métodos de evaluación tradicionales con resultados pobres, lo que me llevó a darme cuenta de la necesidad de transformar mis prácticas de evaluación hacia un enfoque formativo, reconociendo al mismo tiempo el valor de las herramientas web como apoyo en esta transición. El propósito de esta investigación es analizar cómo han evolucionado mis prácticas de evaluación tras implementar la evaluación formativa basada en herramientas Web 2.0. Hoy en día, el concepto de evaluación ha cambiado. Los autores argumentan que la evaluación auténtica es formativa porque permite tanto a los estudiantes como a los docentes aprender; pueden aprender de los errores, fomentando la mejora continua. La metodología de investigación empleada fue cualitativa, utilizando un enfoque de estudio de caso, con instrumentos de recolección de datos que incluyen diarios y observaciones, y análisis temático para la interpretación de los datos. Los resultados indicaron que, durante esta implementación, mis prácticas de evaluación cambiaron de cuatro maneras significativas. Mis estudiantes se beneficiaron de la evaluación al recibir retroalimentación sobre sus fortalezas y áreas de mejora, lo que les permitió mejorar su rendimiento. Este proceso también facilitó mi propio aprendizaje y reflexión sobre mis prácticas de enseñanza. Además, el uso de criterios de evaluación, de los cuales mis estudiantes estaban al tanto desde el inicio de las actividades, contribuyó a este cambio. Asimismo, mi evaluación se volvió continua, lo que significa que se integró a lo largo de todo el proceso de enseñanza, y utilicé herramientas web para apoyar mis prácticas. En conclusión, la evaluación formativa me ha permitido reflexionar sobre cómo mejorar mi enseñanza y ha guiado a mis estudiantes en la comprensión de cómo mejorar su rendimiento.Formative assessment is crucial in educational contexts as it enhances students' performance. For many years, have applied traditional assessment methods with poor results, leading to realize the necessity of transforming the assessment practices to a formative approach, while recognizing the value of Web tools as support in this transition. The purpose of this research is to analyze how the assessment practices have evolved after implementing formative assessment based on Web 2.0 tools. Today, the concept of assessment has shifted. The authors argue that authentic assessment is formative because it enables both students and teachers to learn; they can learn from mistakes, fostering continuous improvement. The research methodology employed was qualitative, utilizing a case study approach, with data collection instruments including diaries and observations, and thematic analysis for data interpretation. The results indicated that during this implementation, the assessment practices changed in four significant ways. The students benefited from the assessment as they received feedback on their strengths and areas for improvement, enabling them to enhance their performance. This process also facilitated the learning and reflection on the teaching practices. Additionally, the use of assessment criteria, which the students were aware of from the outset of the activities, contributed to this change. Furthermore, the assessment became continuous, meaning it was integrated throughout the entire teaching process and utilized Web tools to support the practices. In conclusion, formative assessment has allowed me to reflect on how to enhance the teaching and has guided the students in understanding how to improve their performance.Licenciado en Lengua Extranjera - InglésPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Analyzing teacher’s assessment practices using formative assessment supported by Web 2.0 toolsEnglish as Foreign LanguageFormative assessmentWeb tools 2.0EducaciónLicenciatura en Lengua ExtranjeraInglésInglés como lengua extranjeraEvaluación formativaHerramientas Web 2.0Trabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAliakbar, M., Yasini, A. and Sadeghi, S. (2023). Iranian EFL Teachers' Classroom Assessment Practices: Discrepancy between Theory and Practice. International Journal of Language Testing, 13(2), 149 – 169.Álvarez J.M. (2011). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Ediciones Morata,Arslan, R. Ş. And Üçok-Atasoy, M. (2020). An investigation into EFL teachers’ assessment of young learners of English: Does practice match the policy? International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 7(2), 468-484.Ávila, P. (2009) La importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación. Una revisión del estado del arte. Universidad del Valle de México. México.Bahr, D. L., & DeGarcia, L. A. (2008). Elementary mathematics is anything but elementary: Content and methods from a developmental perspective. Cengage Learning.Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102Bozkurt, M. & Ozturk, F. (2022). Qualitative Research in Social Sciences: A Research Profiling Study. Educational Policy Analysis and Strategic Research,17(1), 247-277. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1335923.pdfDOI: 10.29329/epasr.2022.248.13Çimen, S. (2021). Exploring EFL Assessment In Turkey: Curriculum And Teacher Practices. International Online Journal of Education and Teaching, 9(1), 531-550.Confrey, J., Toutkoushian, E., & Shah, M. (2019). A Validation Argument From Soup to Nuts: Assessing Progress on Learning Trajectories for Middle-School Mathematics. Applied Measurement in Education, 32(1), 23–42. https://doi.org/10.1080/08957347.2018.1544135Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson.Cumhur, F. & Çam, Ş. S. (2021). Digital transformation in assessment and evaluation course: The effects of Web 2.0 tools. Journal of Pedagogical Research, 5(3), 15-39. https://doi.org/10.33902/JPR.2021370559De Ramirez, L. L. (2010). Empower English language learners with tools from the web. Corwin Press.Ezer, F. & Aksüt, S. (2021). Opinions of Graduate Students of Social Studies Education About Qualitative Research Method. International Education Studies, 14(3), 15-32.Figueiredo, C. (2024). External school evaluation feedback and school self-evaluation: what feedback is provided? Research in Educational Administration & Leadership, 9(1), 123-164. https://doi.org/10.30828/real.1300512Gezera, T. Wang, C. Pollyc, A. Martin, C. Pugale, D and Lambertf, R. (2021). The Relationship between Formative Assessment and Summative Assessment in Primary Grade Mathematics Classrooms. International Electronic Journal of Elementary Education, 13, 673-685.Giraldo, F. (2019). Language Assessment Language Practices Assessment And Beliefs: Implications for assessment language And literacy. HOW A Colombian Journal for Teachers of English, 26(1), 35-61.https://doi.org/10.19183/how.26.1.481 https://doi.org/10.19183/how.26.1.481Heale, R. & Twycross, A. (2017). What is a case study? Evid Based Nurs, 21, 7-8. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29146764/Heron, M., Medland, E., Winstone, N., & Pitt, E. (2023). Developing the relational in teacher feedback literacy: exploring feedback talk. Assessment & Evaluation in Higher Education, 48(2), 172-185. DOI: 10.1080/02602938.2021.1932735Herrera Díaz, L. E., Cruz Ramos, M., & Sandoval Sánchez, M. A. (2014). Using personal portable devices as learning tools in the English class. HOW, A Colombian Journal for Teachers of English, 21(2), 74-93. https://doi.org/10.19183/how.21.2.5Herrera, L. & Macías, D. (2015). A call for language assessment literacy in the education and development of teachers of English as a foreign language. Colomb. Appl. Linguist. J., 17(2), 302- 312.Izgi, U. (2020). The Effects of Science Teaching Practice Supported With Web 2.0 Tools on Prospective Elementary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs. International Journal of Progressive Education, 16, 91-110. https://eric.ed.gov/?id=EJ1249937Langer de Ramírez, Lori. (2009). Empower English Language Learners with Tools from the Web, pp. 1- 6. Corwin.Liu, H., & Brantmeier, C. (2019). “I know English”: Self-assessment of foreign language reading and writing abilities among young Chinese learners of English. System, 80, 60-72. https://doi.org/10.1016/j.system.2018.10.013Oscarson, M. (1989). Self-assessment of language proficiency: Rationale and applications. Language testing, 6(1), 1-13.Polly, D. Martin, C. Mraz, M. (2022). Examining Elementary School Teachers’ Perceptions of and Use of Formative Assessment in Mathematics. International Electronic Journal of Elementary Education, 14, 417-425. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1338798.pdfRoldan, A. (1994-1995). Por una reflexión en torno al concepto de EFL. Revista española de lingüística aplicada, 10, 205-212. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1958149Romero, R. M., Vidal Espinosa, L. O., & Ramírez Hernández, D. (2019). Organic chemistry basic concepts teaching in students of large groups at Higher Education and Web 2.0 tools. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 19(1), 1- 31. https://doi.org/10.15517/aie.v19i1.35589Sadler, Royce (1989) “Formative assessment and the design of instructional systems” En Instructional Science, 18(2), 119-144.Tobon, S., Rial, A., Carretero, M., García, J. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Coop. Editorial Magisterio.Vo, T., & Nguyen, N. (2023). Students’ perceptions towards the application of peer assessment in a virtual English writing class. Journal of University Teaching & Learning Practice, 20(2), 1-19. . https://doi.org/10.53761/Wünsch, A. Araujo, L. (2019). Case study research: opening up research opportunities. RAUSP Management Journal, 55, 100-111. https://www.scielo.br/j/rmj/a/HsgJqXyP8yYcMnQMCcMb7Xt/?lang=enTHUMBNAIL2024rossmartinez.pdf.jpg2024rossmartinez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5466https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/6/2024rossmartinez.pdf.jpgfe65568c140f9772c545b9dc41ec9509MD56open access2024cartadefacultad.pdf.jpg2024cartadefacultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9249https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/7/2024cartadefacultad.pdf.jpg2476cf236cae360da7231ce56feb1675MD57open access2024cartadederechosdeautor.pdf.jpg2024cartadederechosdeautor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6625https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/8/2024cartadederechosdeautor.pdf.jpgf975e4495b5db3f5fc6b751830cad242MD58open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessORIGINAL2024rossmartinez.pdf2024rossmartinez.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1340282https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/1/2024rossmartinez.pdf82931aff317fda2d82f686fc37ac3565MD51open access2024cartadefacultad.pdf2024cartadefacultad.pdfCarta de facultadapplication/pdf317824https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/2/2024cartadefacultad.pdf7bc2d4d07ff1f46b970da3e210085d4eMD52metadata only access2024cartadederechosdeautor.pdf2024cartadederechosdeautor.pdfCarta de derechos de autorapplication/pdf3230082https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/58979/3/2024cartadederechosdeautor.pdf2c421a1e76ed2d91c41dd681f0b188baMD53metadata only access11634/58979oai:repository.usta.edu.co:11634/589792025-01-17 03:00:39.854metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usta.edu.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 |