La formación artística como herramienta pedagógica para el desarrollo integral de niños y niñas de la escuela rural de Guaticha del municipio de Siachoque
la presente investigación se ubica desde una definición de educación artística que se manifiesta específicamente en la enseñanza del arte en la básica primaria. Teniendo en cuenta, además, la falta de acuerdos para dar significado a esta área dentro del Proyecto Educativo Institucional PEI, se const...
- Autores:
-
Uriza Suarez, Sandra Marleni
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/29788
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/29788
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Curriculum
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la presente investigación se ubica desde una definición de educación artística que se manifiesta específicamente en la enseñanza del arte en la básica primaria. Teniendo en cuenta, además, la falta de acuerdos para dar significado a esta área dentro del Proyecto Educativo Institucional PEI, se constituye en la principal dificultad para su desarrollo en las instituciones lo cual se suscita desde la planeación de estos proyectos. Es por esto, que se produce un trabajo aislado y desarticulado, sin mucha convicción que concibe las artes de manera desarticulada con otros procesos académicos y no como potenciador de los mismos. En términos generales, los rectores, profesores, padres de familia y muchos docentes desconocen la importancia de la educación artística para el desarrollo integral; hay casos en los que ni siquiera se reconoce el área como indispensable y obligatoria en el currículo y por consiguiente en el plan de estudios. Con tristeza, en los espacios de educación formal, los logros no son el resultado de dedicar el tiempo necesario para concertarlos, ni de contar con los espacios y materiales adecuados, o con programas de actualización para los docentes o del apoyo a propuestas elaboradas en equipo, o de la exploración de métodos que motiven la investigación para el mejoramiento de la calidad de la educación, tan solo dan cuenta del cumplimiento de la norma sin ir más allá y sin propiciar una educación contextualizada y aterrizada a las necesidades de sus estudiantes, que necesitan con urgencia encontrar significado en lo que aprenden. |
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Es por esto, que se produce un trabajo aislado y desarticulado, sin mucha convicción que concibe las artes de manera desarticulada con otros procesos académicos y no como potenciador de los mismos. En términos generales, los rectores, profesores, padres de familia y muchos docentes desconocen la importancia de la educación artística para el desarrollo integral; hay casos en los que ni siquiera se reconoce el área como indispensable y obligatoria en el currículo y por consiguiente en el plan de estudios. Con tristeza, en los espacios de educación formal, los logros no son el resultado de dedicar el tiempo necesario para concertarlos, ni de contar con los espacios y materiales adecuados, o con programas de actualización para los docentes o del apoyo a propuestas elaboradas en equipo, o de la exploración de métodos que motiven la investigación para el mejoramiento de la calidad de la educación, tan solo dan cuenta del cumplimiento de la norma sin ir más allá y sin propiciar una educación contextualizada y aterrizada a las necesidades de sus estudiantes, que necesitan con urgencia encontrar significado en lo que aprenden.The present investigation is located from a definition of artistic education that manifests itself specifically in the teaching of art in elementary school. Taking into account, in addition, the lack of agreements to give meaning to this area within the PEI Institutional Educational Project, constitutes the main difficulty for its development in the institutions which arises from the planning of these projects. This is why an isolated and disjointed work is produced, without much conviction that conceives the arts in a disjointed way with other academic processes and not as an enhancer of them. In general terms, the principals, teachers, parents and many teachers are unaware of the importance of arts education for comprehensive development; there are cases in which the area is not even recognized as indispensable and mandatory in the curriculum and therefore in the study plan. Sadly, in formal education spaces, achievements are not the result of dedicating the time necessary to arrange them, nor of having adequate spaces and materials, or of updating programs for teachers or of supporting team-developed proposals , or the exploration of methods that motivate research to improve the quality of education, only account for compliance with the standard without going further and without promoting a contextualized education and grounded to the needs of its students, which they urgently need to find meaning in what they learnMagister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La formación artística como herramienta pedagógica para el desarrollo integral de niños y niñas de la escuela rural de Guaticha del municipio de SiachoqueArtistic educationCurriculumSchoolPedagogíaEducación artísticaCurriculoEscuelaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAcaso, M. (2009). La educacion artisticano son manualidades:nuevas practicasen la enseñanza y la cultura visual. Madrid: Catarata.Abarca, S. (2007). Psicología del niño en edad escolar. San José.: Universidad Estatal a distanciaAliaga, C. (2010). Programa de juegos de razonamiento lógico para estimular las operaciones concretas en niños de. Perú: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y ValleAlonso, Z. (2008). Propuesta de socialización. Innovación y experiencias educativas.Arnaiz, P., & Lozano, J. (1996). Proyecto curricular para la diversidad. psicomotricidad y lecto-escritura. Madrid: CCS, Alcalá.Amor, M. M. (27 de julio de 2012). Arte contemporanio y educacion en valores en educacion primaria. Obtenido de Arte contemporanio y educacion en valores en educacion primaria: uvadoc.uva.esAraño, G. ,. (13 de mayo de 2011). La nueva educacion artistica significativa: definiendo la educacion artistica en un periodo de canbio. Obtenido de La nueva educacion artistica significativa: definiendo la educacion artistica en un periodo de canbio: www.arteindividuoysociedad.es/articles/N5/Juan_Arano.pdfAusubel, D. N. (1990). Psicologia Educativa: Un punto de vista cognitivo. Mexico : Tirillas.Contreras, S. D. (13 de Febrero de 2011). http://habilidadesdearte.blogspot.com/. Obtenido de http://habilidadesdearte.blogspot.com/: http://habilidadesdearte.blogspot.com/ORIGINAL2016sandrauriza.pdf2016sandrauriza.pdfTrabajo principalapplication/pdf1186471https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29788/1/2016sandrauriza.pdf79e2ca1e64fa3601db08a3ce5f39a0f6MD51open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29788/2/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29788/3/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD53open accessTHUMBNAIL2016sandrauriza.pdf.jpg2016sandrauriza.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2475https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29788/4/2016sandrauriza.pdf.jpgd47c71bcd5cbec1341f56155be085e1bMD54open access11634/29788oai:repository.usta.edu.co:11634/297882022-10-10 15:30:24.879open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |