Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica
El presente proyecto de investigación da respuesta a la necesidad manifiesta en los nuevos laboratorios de Física Mecánica de la Universidad de San Buenaventura Cali, de un documento que dé cuenta a los estudiantes de los procedimientos y prácticas que aquellos exigen. Adicionalmente, se evidencia e...
- Autores:
-
Cruz Ardila, Juan Carlos
Becerra Orozco, Gonzalo
Magaña, Walter Germán
Sarria Navarro, Erika
Dussán Aguirre, Rosmery
Espinosa Arroyave, Vanesa
Cruz González, Harold Fernando
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/4675
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10819/4675
- Palabra clave:
- Química orgánica
Química orgánica - Problemas, ejercicios
Química orgánica – Experimentos
Química orgánica - Manuales de laboratorio
Método de laboratorio
Compuestos orgánicos
Compuestos aromáticos
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| id |
SANBUENAV2_dde4f32d155d1a0aa642d98114ed86b5 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/4675 |
| network_acronym_str |
SANBUENAV2 |
| network_name_str |
Repositorio USB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica |
| title |
Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica |
| spellingShingle |
Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica Química orgánica Química orgánica - Problemas, ejercicios Química orgánica – Experimentos Química orgánica - Manuales de laboratorio Método de laboratorio Compuestos orgánicos Compuestos aromáticos |
| title_short |
Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica |
| title_full |
Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica |
| title_fullStr |
Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica |
| title_full_unstemmed |
Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica |
| title_sort |
Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica |
| dc.creator.fl_str_mv |
Cruz Ardila, Juan Carlos Becerra Orozco, Gonzalo Magaña, Walter Germán Sarria Navarro, Erika Dussán Aguirre, Rosmery Espinosa Arroyave, Vanesa Cruz González, Harold Fernando |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Cruz Ardila, Juan Carlos Becerra Orozco, Gonzalo Magaña, Walter Germán Sarria Navarro, Erika Dussán Aguirre, Rosmery Espinosa Arroyave, Vanesa Cruz González, Harold Fernando |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Química orgánica Química orgánica - Problemas, ejercicios Química orgánica – Experimentos |
| topic |
Química orgánica Química orgánica - Problemas, ejercicios Química orgánica – Experimentos Química orgánica - Manuales de laboratorio Método de laboratorio Compuestos orgánicos Compuestos aromáticos |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Química orgánica - Manuales de laboratorio Método de laboratorio Compuestos orgánicos Compuestos aromáticos |
| description |
El presente proyecto de investigación da respuesta a la necesidad manifiesta en los nuevos laboratorios de Física Mecánica de la Universidad de San Buenaventura Cali, de un documento que dé cuenta a los estudiantes de los procedimientos y prácticas que aquellos exigen. Adicionalmente, se evidencia en los estudiantes cierta apatía por el estudio de la física a pesar de ser este un campo imprescindible en los procesos de formación de futuros ingenieros. Con el establecimiento de un prototipo de laboratorio de física con instrumentación electrónica, se pretende desarrollar prácticas en el área de la Física Mecánica sustentadas en un modelo didáctico que propicie a la vez que estimule en el estudiante de ingeniería la adquisición de competencias en ciencias básicas, acordes con las exigencias y perspectivas del ejercicio profesional. |
| publishDate |
2012 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2012 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2017-10-25T16:00:13Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2017-10-25T16:00:13Z |
| dc.date.submitted.none.fl_str_mv |
2017-10-24 |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Libro |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33 |
| dc.type.spa.spa.fl_str_mv |
Libro |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/book |
| dc.type.hasVersion.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/published |
| dc.identifier.isbn.none.fl_str_mv |
9789588785257 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/10819/4675 |
| identifier_str_mv |
9789588785257 |
| url |
http://hdl.handle.net/10819/4675 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.cc.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
pdf |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
150 páginas |
| dc.format.medium.spa.fl_str_mv |
Recurso en linea |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad de San Buenaventura - Cali |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Ingenierias |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Ingeniería Electrónica |
| dc.publisher.sede.spa.fl_str_mv |
Cali |
| institution |
Universidad de San Buenaventura |
| dc.source.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv |
– Campelo Arruda, J. R., y Marín Antuña, J. (2001). "Un sistema didáctico para la enseñanza-aprendizaje de la física". En: Revista Brasilera de Ensino de Física. 23 (3). – Castiblanco, O., y Vizcaíno, D. (2006). "Pensamiento crítico y reflexivo de la enseñanza de la física". En: Revista Colombiana de física. 38 (2). – Crespo Madera, E. J., Alvarez Vizoso, T., y Bernaza Rodríguez, G. (2005). Monografías.com. Recuperado el 25 de junio de 2010, de http://www.mono-grafias.com/trabajos29/practicas-laboratorio/practicas-laboratorio.shtml – García, F., Portillo, J., Romo, J., y Benito, M. (2008). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. País Vasco: Organización de Estados Iberoamericanos. – Gil Pérez, D. y Guzmán Ozamiz, M. (1993). Enseñanza de las ciencias y la ma¬temática. Tendencias e innovaciones. Organización de Estados Iberoamericanos. – Labori de la Nuez, B., y Oleagordia Aguirre, I. (2000). "Estrategias educativas para el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación". En: Revista Iberoameriana de Educación. – Perkins, D., y Blythe, T. (1994). Putting Understanding Up Front. Educational Leadership. 51 (5). – Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On de Horizon. MCB Universty Press. 9 (5). – Vygotsky, L. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barce¬lona: Biblioteca de bolsillo. – Zambrano, A. (2008). "Formación y autonomía. Tensiones en las modalidades académicas típicas". En: Revista Colombiana de Educación Superior. Universidad Santiago de Cali. 1 (0). – Albisu, S., San Martín, I., y González, F. (2006). “Aplicación de los mapas conceptuales (MMCC) y de la V de Gowin en la elaboración de módulos instruccionales en alumnos de magisterio”. Segunda conferencia internacional sobre mapas conceptuales. San José, Costa Rica. – Alejandro Alfonso, C. A. Física experimental en internet. Recuperado el 14 de agosto de 2010, de Revista Iberoamericana de Educación: http://www.rieoei.org/did_mat16.htm – Alejandro Alfonso, C. A. (19 de junio de 2005). Quaderns Digital. Recuperado el 26 de septiembre de 2010, de Enseñanza estrategica de la física general: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.Vi-sualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=8613 – Auzaque, T., Contreras, M., y Delgado, J. (2009). Innovación en el aula un enfoque tecnológico y social. (U. D. Caldas, Ed.) Góndola , 1, 41-44. – Campelo Arruda, J. R., y Marín Antuña, J. (2001). “Un sistema didáctico para la enseñanza-aprendizaje de la física”. En: Revista Brasileira de Ensinode Física , 329-349. – Carnicer Murillo, J., Carrasquer Zamora, J., Martínez Martínez, R., De Lama Alcade, M. D., y Usó Ballester, F. (2004). La uve de Gowin y los mapas conceptuales pueden ser el zum de la teoría de la elaboración. Primer congreso internacional sobre mapas conceptuales. Pamplona: Universidad Pública de Navarra. – Douglas De La Peña, C., Bernaza Rodríguez, G., & Corral Ruso, R. (25 de Enero de 2006). Una propuesta didáctica para el aprendizaje de la física. Recupe¬rado el 15 de septiembre de 2010, de Revista Iberoamericana de Educación: http://www.rieoei.org/experiencias110.htm – Escudero, C., y Moreira, M. A. (1999). “La V epistemológica aplicada a algunos enfoques en resolución de problemas”. En: Enseñanza de las ciencias , 61-68. – Flores, J., Caballero Sahelices, M. C., y Moreira, M. A. (2009). “El labora¬torio en la enseñanza de las ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizaje”. En: Revista de Investigación , 75-111. – Fonseca, M., Hurtado, A., Lombana, C., & Ocaña, O. (2006). La simulación y el experimento como opciones didácticas. Revista Colombiana de física , 707-710. – García Sastre, P. , Insuasti M., J., & Merino, M. (1999). Propuesta de un modelo de trabajos prácticos de física en el nivel universitario. Ensñanza de las Ciencias , 533-542. – García, F., Portillo, J., Romo, J., & Benito, M. (23 de diciembre de 2008). Organización de Estados Iberoamericanos. Recuperado el 23 de agosto de 2010, de Nativos digitales y modelos de aprendizaje: http://www.oei.es/noticias/spip. php?article4105 – Gil Perez, D., Furio Mas, C., Valdes, P. , Salinas, J., Martinez Torregrosa, J., Guisasola, G., y otros. (1999). “¿Tiene sentido seguri distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de problemas de lápiz y papel y realiza¬ción de prácticas de laboratorio?” En: Enseñanza de las Ciencias , 311-320. – Gil Pérez, D., Sifredo, C., Valdés, P. , y Vilches, A. (2005). “¿Cuál es la impor¬tancia de la educación científica en la sociedad actual?” En: ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? Santiago de Chile: Unesco. – Hernández Millán, G., y Bello Garcés, S. (2005). “La V de Gowin y la eva¬luación del trabajo experimental”. En: Enseñanza de las ciencias . – Kurki- Suonio, T., y Hakola, A. (2007). “Coherent teaching and need-based learning in science:an approach to teach engineering students in basic physics courses”. En: European Journal of Engineering Education. – López, B. (2002). “Desarrollar conceptos de física a través del trabajo experimental:evaluadores de auxiliares didácticos”. En: Enseñanza de las ciencias, 115-132. – Lucero, I., Concari, S., y Pozzo, R. (2006). “El análisis cualitativo en la re¬solución de problemas de física”. En: Investigações em Ensino de Ciências. – Novak, J. D., y Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. – Palomino, W. (2003). Colombia aprende. Recuperado el 29 de agosto de 2010, de El diagrama V de Gowin como intrumento de investigación.: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-96727.html – Pontes Pedrajas, A. (2005). “Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica.Primera parte: funciones y recursos”. En: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias , 2-18. – Prensky, M. (2001). “Digital Natives, Digital Immigrants”. En: On the Horizon, 1-6. – Pulido Mendez, W. (2009). La didactica de la física como investigación en la enseñanza de la física. (U. F. Caldas, Ed.) Góndola , 1, 9-12. – Quiñonez, R., y Jimenez, P. (2008). Notas sobre lectura, escritura y herramientas epistemologicas: arcanos para aprendices de biología. Facultad de ciencias básicas. – Becerra Orozco, G., Cruz Ardila, J. C., y Vivias Berrío, D. F. (2003). Lineamien¬tos para un modelo pedagógico como fundamento para la formación del ingeniero electrónico bonaventuriano. Cali: Universidad de San Buenaventura. – Buenaventura, U. d. (2007). Proyecto Educativo Bonaventuriano. Bogotá: Editorial Bonaventuriana. – Coll, C. (1990). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidos. – EDUTEKA. (5 de agosto de 2006). Mapas conceptuales. Recuperado el 15 de noviembre de 2010, de http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=90&ida=543&art=1 – Hernández Millán, G., y Bello Garcés, S. (2005). “La V de Gowin y la eva¬luación del trabajo experimental”. En: Enseñanza de las ciencias , 1-5. – Moreira, M. A. (2002). “La teoría de los campos conceptuales de Vergnaud. La enseñanza de las ciencias y la investigación en el área”. En: Investigaciones en enseñanza de la ciencia, 7 (1). – Novak, J. D., y Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. – Palomino, W. (2003). Colombia aprende. Recuperado el 29 de agosto de 2010, de El diagrama V de Gowin como intrumento de investigación.: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-96727.html – Pontes, A. (2005). “Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Primera parte: funciones y recursos”. En: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias , 2-18. – Rodríguez P. , M. L. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the First Int. Conference on Concept Mappin. Pamplona. – TEC, M. (2000). Las técnicas didácticas en el modelo educativo del Tec de Mon¬terrey. Recuperado el 10 de noviembre de 2010, de http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/docs_internos/inf-doc/tecnicas-modelo.PDF – Unesco. (9 de octubre de 1998). Declaracion mundial sobre la educacion superior en el siglo XXI: vision y accion. Recuperado el 18 de septiembre de 2010, de http://w.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm – Aguirre M, Meza S y Lucero I. (n.d.). Obtenido el 16 de septiembre de 2011 de http://www.unne.edu.ar/Web/cyt/cyt/humanidades/h-014.pdf – Carnicer Murillo, J., Carrasquer Zamora, J., Martínez Martínez, R., De Lama Alcade, M. D., y Usó Ballester, F. (2004). La uve de Gowin y los mapas conceptuales pueden ser el zum de la teoría de la elaboración. Primer congreso internacional sobre mapas conceptuales. Pamplona: Universidad Pública de Navarra. – Cruz Ardila, J. C. y Espinosa Arroyave, V. (2012). “Reflexiones sobre la di¬dáctica en física desde los laboratorios y el uso de las tic”. En: Revista virtual Universidad Católica del Norte . – Cruz Ardila, J. C., y Espinosa Arroyave. (2011). Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica. Reunión Nacional de Acofi 2011. Acciones y cambios en las Facultades de Ingeniería. http://acofi.comunidadpmb.org/opac_css/doc_num.php?explnum_id=11 – Fox Roddy (2007). “Gowin’s Knowledge Vee and the Integration of Philo¬sophy and Methodology: A Case Study”. En: Journal of Geography in Higher Education. Rhodes University. Grahamstown. South Africa.Vol. 31, No. 2, 269–284. – Pontes, A.; Gavilán, J.; Flores, A.(2006). “Diseño y aplicación educativa de un programa de Simulación para el aprendizaje de técnicas Experimentales con sistemas de adquisición de datos” . En: Revista Eureka. 3 (2). p. 251-267 – Rosado L. y Herreros J.R. (2002) “Laboratorios virtuales y remotos en la enseñanza de la Física y materias afines”. En: Didáctica de la física y sus nuevas tendencias, Madrid, UNED, pp. 415-603. Recuperado el 23 de mayo de 2011, en http://www.uv.es/eees/archivo/286.pdf – Castroa. R. Valdés; Triciob. V. (2007) “Actividades experimentales en física general con fotografía y vídeo digitales”. En: Revista Cubana de Física vol. 24 No. 1 p. 46-50 – Shih-Chyueh Chuang, m.a; Fu-Kwun hwang, ph.d; Chin-Chung Tsai. (2008) Students Perceptions of Constructivist Internet Learning Environments by Physics Virtual Laboratory: The Gap between Ideal and Reality and Gender Differences. Cyberpsychology Behavior. 11(2). p. 150 – Bercovich Guelman., Clarisa; De Leone., Charles; Price., Edward. (2009) The Influence of Tablet PCs on Students’ Use of Multiple Representations in Lab Reports. CPl 179, Physics Education Research Conference .American Institute of Physics. Recuperado en enero 14 de 2011, en – http://www.compadre.org/Repository/document/ServeFile.cfm?ID=9460&DocID=1345 – Ogata K. (1998). Ingeniería de control moderna. Tercera edición. México. Editorial Prentice Hall Hispanoamérica, S.A. – STMicroelectronics (2011). “Datasheet MEMS sensor de movimiento: terreno de juego de doble eje y rodillo ± 100 ° / s giroscopio analógico”. Recuperado en noviembre 18 de 2010, en http://www.st.com/stonline/books/pdf/docs/15811.pdf – Gangoso Zulma. (1999). “Investigaciones en resolución de problemas en ciencias”. En: Investigações em Ensino de Ciências ,V4(1). Facultad de Mate¬mática, Astronomía y Física. Universidad Nacional de Córdoba. – Gaytán P, D., Olfos A, R., Castillo C, A., Uribe R, R., y Faúndez A, C. (2002). “Enriquecimiento de la evaluación en asignaturas”. VII Jornada de Innovación en la enseñanza de la matemática Universidad de Viña del Mar. Viña del Mar, Chile. – Novak, J. D., y Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martinez Roca. – Prensky, M. (2001). “Digital Natives, Digital Immigrants”. En: On the Horizon. MCB University Press. United Kindom. – Vygotsky, L. S., y MollL, L. C. (2003). Vygotsky y la educación : connotaciones y aplicaciones de la psicología sociohistórica en la educación. 4. ed. Buenos Aires: Aique Grupo Editor. – Zambrano, A. (2006). Contribución a la Comprensión de la ciencia de la Edu¬cación en Francia. Contribución, discurso y sujetos Tesis doctoral. Atlantic International University. Honolulu, Hawai. – Torres, L., y Vija, O. (2009). Experiencia de laboratorio en la primera ley. Gón¬dola , 30-34. – Ubaque Brito, K. Y. (2009). Experimento, Una herramienta fundamental para la enseñanza de la física. Góndola , 35-40. – Ubaque Brito, K. Y. (2009a). Sobre el significado de la didáctica de la física. Góndola , 19-24. – Unesco. (9 de octubre de 1998). Declaracion mundial sobre la educación superior en el siglo xxi: visión y acción. Recuperado el 18 de septiembre de 2010, de http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm – CY3210-MiniProg1 (2010). Cypress Semiconductor Corporation. Recuperado en septiembre 26 de 2010, en http://www.cypress.com/?id=7&source=header – Freescale Semiconductor (2010). “Sensor labs, “3-axis accelerometer - MMA7361L”. Recueperado en septiembre 25 de 2010, en www.freescale.com/files/sensors/doc/data_sheet/MMA7361L.pdf.Consulta:25 Sept 2010. – Ureña J (2006). “Seminario de Diseño y Construcción de Microrrobots”. Univer¬sidad de Alcalá. Madrid, España. Recuperado en octubre 6 de 2010, en http://robocat.weebly.com/uploads/9/7/9/5/979560/documentaci_tcnica_de_tot_ti-pus_de_sensors.pdf – Tapia, J. (2011). “PSoC Chile”. Universidad Tecnológica de Chile Inacap. Recuperado el 2 de marzo de 2011, en www.psoc-chile.es.tl/ software-e-Interface.htm – Fairchild Semiconductor,(2011). “0.5A Adjustable/Fixed Low Dropout Linear Regulator – FAN1616A” Recuperado el 17 mayo 2011, en www.fairchildsemi.com/coc/FA/FAN1616AD18X.pdf. – STMicroelectronics (2011). “MEMS Motion Sensor. dual axis pitch and roll ± 100± /s analog gyroscope”. Recuperado el 25 de septiembre de 2010, en http://www.st.com/internet/com/TECHNICAL_RESOURCES/TECHNICAL_LI-TERATURE/DATASHEET/CD00237208.pdf – Martínez A. Gabriel; Garza R. Rogelio G. y González Z. Alfonso (2002). “Uso del Método Científico Experimental en los Laboratorios de Física de la FIME”. En: Revista Ingenierías, Vol. V, No. 17. P. 32-39 – Terrero Escalante, César A. (n.d.). “Guía de Laboratorios. Física Mecánica”. Universidad de Colima. Facultad de Ciencias. Recuperado 10 de noviembre de 2011, en http://fejer.ucol.mx/cterrero/Espanol/GuiadeLaboratorio.pdf – Pantoja Castro, Roberto y otros (2011). “Manual de Prácticas de Labora¬torio. Física I”. Colegio de Bachilleres de Baja California Sur. Recuperado en septiembre 20 de 2011, en http://www.institutomardecortes.edu.mx/apuntes/ fisica1.pdf – Barbero García, Antonio Juan y Martínez Maraña, Senén (2011). “Coor¬dinación de las Pruebas Acceso a Enseñanzas Universitarias Oficiales de Grado – Física”. Laboratorio de Física. Universidad de Castilla – La mancha (UCLM). Recuperado en septiembre 2 de 2011, en http://www.uclm.es/preuni¬versitario/orientadores/pdf/materias/Fisica.pdf – Aina, Alfredo Luis (2009). “Teoría versus laboratorio y sus valores respec¬tivos”. Zaragoza. Recuperado en octubre 10 de 2011, en http://www.ucm.es/ info/gioq/VidaAcademica/TeoriaVersusLaboratorio.pdf – Alejandro Alfonso, Carlos A. (2004). “Prácticas de laboratorio de Física General en Internet”. En: Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol, 3 No 2, p. 202-210 Recuperado en noviembre 5 de 2011, en http://www. saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen3/Numero2/ART6_Vol3_N2.pdf – Palomino N., Wilfredo (2003). “El Diagrama V De Gowin como instrumento de investigación y aprendizaje”. I.S.P. P. Santa Ana – Quillabamba – Cusco. Recuperado en noviembre 25 de 2011, en www.colombiaaprende.edu.co/ html/docentes/.../articles-96727_archivo.doc – Fox, Roddy C. (2007). “Gowin’s Knowledge Vee and the integration of philosophy and methodology: a case study”. Journal of Geography in Higher Education, 31 (2). pp. 269-284. ISSN 0309-8265. – Blanco Solsona, Antonio y otros (2008). “La V Epistemológica de Gowin como instrumento de innovación pedagógica en la Enseñanza de la Ingeniería Electrónica”. Departamento de Ingeniería Electrónica. Florida Universitaria. Recuperado en octubre 10 de 2011, en http://taee2008.unizar.es/papers/p44.pdf – Moreira, Marco Antonio (2011). “Diagramas V y Aprendizaje Significativo (V diagrams and meaningful learning)” Instituto de Física da UFRGS. Porto Alegre, RS, Brasil. Recuperado en septiembre 25 de 2011, en http://www. if.ufrgs.br/~moreira/DIAGRAMASesp. pdf – Aguirre, María S.; Meza, Susana J.; Lucero, Irene (n.d.) “La Potencialidad de la V de Gowin en La Resolución de Problemas”. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura – UNNE. Departamento de Física. Argentina. Recuperado en noviembre 20 de 2011, en: http://www.unne.edu.ar/Web/cyt/ cyt/humanidades/h-014.pdf – Cruz Alberto j; Gárnica Andrés. (2010). Ergonomía. Aplicada. Editorial Ecoe. – Chamorro Koc Marianella. (2001) Ergonomía. Pontificia Universidad Católica del Perú. Tomado del sitio: http://agora.pucp. edu.pe/art2990821/PagIntro.htm – Villarreal E Carmen (nd). La ergonomía es parte del proceso de diseño industrial. Universidad de Monterrey. Tomado del sitio: http://www.semac.org.mx/archivos/5-4.pdf |
| dc.source.instname.spa.fl_str_mv |
Universidad de San Buenaventura - Cali |
| dc.source.other.spa.fl_str_mv |
Cali, USB, 547 G751m |
| dc.source.reponame.spa.fl_str_mv |
Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/4f24e74a-9294-475c-8d04-00d4abed1287/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/0250b46c-3940-4d24-ae34-7821c50fbc00/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/c1272ed9-f525-4ce0-8918-dc31e27923fb/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/1bda0b0a-2406-45cf-8b23-d68fec69c72b/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
91cd7e917a80df0663b9052f9fcee4d6 0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0 d5c0640e40252c7b2b7a1ff2a93f6173 df636860639aabdc8f9ff149392ac630 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1812932413875027968 |
| spelling |
Comunidad Científica y AcadémicaCruz Ardila, Juan Carlos7fe9d4b7-8593-4e19-a792-3fb0aae3b44d-1Becerra Orozco, Gonzalo70091590-253c-45e3-9305-187aede3baa3-1Magaña, Walter Germán9086c8a2-e4f0-4f4e-90d1-2e7a9a981db2-1Sarria Navarro, Erikac4ef8990-5ef8-4c1f-9d76-c6d30656d318-1Dussán Aguirre, Rosmery1ca7694d-fdcc-4b2e-b382-9a3cf7202741-1Espinosa Arroyave, Vanesa0fe213ea-cc8d-430e-8674-186f8e098013-1Cruz González, Harold Fernando5432992b-d5b4-4021-9f1b-39b27da25da2-12017-10-25T16:00:13Z2017-10-25T16:00:13Z20122017-10-24El presente proyecto de investigación da respuesta a la necesidad manifiesta en los nuevos laboratorios de Física Mecánica de la Universidad de San Buenaventura Cali, de un documento que dé cuenta a los estudiantes de los procedimientos y prácticas que aquellos exigen. Adicionalmente, se evidencia en los estudiantes cierta apatía por el estudio de la física a pesar de ser este un campo imprescindible en los procesos de formación de futuros ingenieros. Con el establecimiento de un prototipo de laboratorio de física con instrumentación electrónica, se pretende desarrollar prácticas en el área de la Física Mecánica sustentadas en un modelo didáctico que propicie a la vez que estimule en el estudiante de ingeniería la adquisición de competencias en ciencias básicas, acordes con las exigencias y perspectivas del ejercicio profesional.Universidad de San Buenaventura - Calipdf150 páginasRecurso en lineaapplication/pdf9789588785257http://hdl.handle.net/10819/4675spaUniversidad de San Buenaventura - CaliIngenieriasIngeniería ElectrónicaCaliAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2– Campelo Arruda, J. R., y Marín Antuña, J. (2001). "Un sistema didáctico para la enseñanza-aprendizaje de la física". En: Revista Brasilera de Ensino de Física. 23 (3). – Castiblanco, O., y Vizcaíno, D. (2006). "Pensamiento crítico y reflexivo de la enseñanza de la física". En: Revista Colombiana de física. 38 (2). – Crespo Madera, E. J., Alvarez Vizoso, T., y Bernaza Rodríguez, G. (2005). Monografías.com. Recuperado el 25 de junio de 2010, de http://www.mono-grafias.com/trabajos29/practicas-laboratorio/practicas-laboratorio.shtml – García, F., Portillo, J., Romo, J., y Benito, M. (2008). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. País Vasco: Organización de Estados Iberoamericanos. – Gil Pérez, D. y Guzmán Ozamiz, M. (1993). Enseñanza de las ciencias y la ma¬temática. Tendencias e innovaciones. Organización de Estados Iberoamericanos. – Labori de la Nuez, B., y Oleagordia Aguirre, I. (2000). "Estrategias educativas para el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación". En: Revista Iberoameriana de Educación. – Perkins, D., y Blythe, T. (1994). Putting Understanding Up Front. Educational Leadership. 51 (5). – Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On de Horizon. MCB Universty Press. 9 (5). – Vygotsky, L. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barce¬lona: Biblioteca de bolsillo. – Zambrano, A. (2008). "Formación y autonomía. Tensiones en las modalidades académicas típicas". En: Revista Colombiana de Educación Superior. Universidad Santiago de Cali. 1 (0). – Albisu, S., San Martín, I., y González, F. (2006). “Aplicación de los mapas conceptuales (MMCC) y de la V de Gowin en la elaboración de módulos instruccionales en alumnos de magisterio”. Segunda conferencia internacional sobre mapas conceptuales. San José, Costa Rica. – Alejandro Alfonso, C. A. Física experimental en internet. Recuperado el 14 de agosto de 2010, de Revista Iberoamericana de Educación: http://www.rieoei.org/did_mat16.htm – Alejandro Alfonso, C. A. (19 de junio de 2005). Quaderns Digital. Recuperado el 26 de septiembre de 2010, de Enseñanza estrategica de la física general: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.Vi-sualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=8613 – Auzaque, T., Contreras, M., y Delgado, J. (2009). Innovación en el aula un enfoque tecnológico y social. (U. D. Caldas, Ed.) Góndola , 1, 41-44. – Campelo Arruda, J. R., y Marín Antuña, J. (2001). “Un sistema didáctico para la enseñanza-aprendizaje de la física”. En: Revista Brasileira de Ensinode Física , 329-349. – Carnicer Murillo, J., Carrasquer Zamora, J., Martínez Martínez, R., De Lama Alcade, M. D., y Usó Ballester, F. (2004). La uve de Gowin y los mapas conceptuales pueden ser el zum de la teoría de la elaboración. Primer congreso internacional sobre mapas conceptuales. Pamplona: Universidad Pública de Navarra. – Douglas De La Peña, C., Bernaza Rodríguez, G., & Corral Ruso, R. (25 de Enero de 2006). Una propuesta didáctica para el aprendizaje de la física. Recupe¬rado el 15 de septiembre de 2010, de Revista Iberoamericana de Educación: http://www.rieoei.org/experiencias110.htm – Escudero, C., y Moreira, M. A. (1999). “La V epistemológica aplicada a algunos enfoques en resolución de problemas”. En: Enseñanza de las ciencias , 61-68. – Flores, J., Caballero Sahelices, M. C., y Moreira, M. A. (2009). “El labora¬torio en la enseñanza de las ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizaje”. En: Revista de Investigación , 75-111. – Fonseca, M., Hurtado, A., Lombana, C., & Ocaña, O. (2006). La simulación y el experimento como opciones didácticas. Revista Colombiana de física , 707-710. – García Sastre, P. , Insuasti M., J., & Merino, M. (1999). Propuesta de un modelo de trabajos prácticos de física en el nivel universitario. Ensñanza de las Ciencias , 533-542. – García, F., Portillo, J., Romo, J., & Benito, M. (23 de diciembre de 2008). Organización de Estados Iberoamericanos. Recuperado el 23 de agosto de 2010, de Nativos digitales y modelos de aprendizaje: http://www.oei.es/noticias/spip. php?article4105 – Gil Perez, D., Furio Mas, C., Valdes, P. , Salinas, J., Martinez Torregrosa, J., Guisasola, G., y otros. (1999). “¿Tiene sentido seguri distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de problemas de lápiz y papel y realiza¬ción de prácticas de laboratorio?” En: Enseñanza de las Ciencias , 311-320. – Gil Pérez, D., Sifredo, C., Valdés, P. , y Vilches, A. (2005). “¿Cuál es la impor¬tancia de la educación científica en la sociedad actual?” En: ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? Santiago de Chile: Unesco. – Hernández Millán, G., y Bello Garcés, S. (2005). “La V de Gowin y la eva¬luación del trabajo experimental”. En: Enseñanza de las ciencias . – Kurki- Suonio, T., y Hakola, A. (2007). “Coherent teaching and need-based learning in science:an approach to teach engineering students in basic physics courses”. En: European Journal of Engineering Education. – López, B. (2002). “Desarrollar conceptos de física a través del trabajo experimental:evaluadores de auxiliares didácticos”. En: Enseñanza de las ciencias, 115-132. – Lucero, I., Concari, S., y Pozzo, R. (2006). “El análisis cualitativo en la re¬solución de problemas de física”. En: Investigações em Ensino de Ciências. – Novak, J. D., y Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. – Palomino, W. (2003). Colombia aprende. Recuperado el 29 de agosto de 2010, de El diagrama V de Gowin como intrumento de investigación.: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-96727.html – Pontes Pedrajas, A. (2005). “Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica.Primera parte: funciones y recursos”. En: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias , 2-18. – Prensky, M. (2001). “Digital Natives, Digital Immigrants”. En: On the Horizon, 1-6. – Pulido Mendez, W. (2009). La didactica de la física como investigación en la enseñanza de la física. (U. F. Caldas, Ed.) Góndola , 1, 9-12. – Quiñonez, R., y Jimenez, P. (2008). Notas sobre lectura, escritura y herramientas epistemologicas: arcanos para aprendices de biología. Facultad de ciencias básicas. – Becerra Orozco, G., Cruz Ardila, J. C., y Vivias Berrío, D. F. (2003). Lineamien¬tos para un modelo pedagógico como fundamento para la formación del ingeniero electrónico bonaventuriano. Cali: Universidad de San Buenaventura. – Buenaventura, U. d. (2007). Proyecto Educativo Bonaventuriano. Bogotá: Editorial Bonaventuriana. – Coll, C. (1990). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidos. – EDUTEKA. (5 de agosto de 2006). Mapas conceptuales. Recuperado el 15 de noviembre de 2010, de http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=90&ida=543&art=1 – Hernández Millán, G., y Bello Garcés, S. (2005). “La V de Gowin y la eva¬luación del trabajo experimental”. En: Enseñanza de las ciencias , 1-5. – Moreira, M. A. (2002). “La teoría de los campos conceptuales de Vergnaud. La enseñanza de las ciencias y la investigación en el área”. En: Investigaciones en enseñanza de la ciencia, 7 (1). – Novak, J. D., y Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. – Palomino, W. (2003). Colombia aprende. Recuperado el 29 de agosto de 2010, de El diagrama V de Gowin como intrumento de investigación.: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-96727.html – Pontes, A. (2005). “Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Primera parte: funciones y recursos”. En: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias , 2-18. – Rodríguez P. , M. L. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the First Int. Conference on Concept Mappin. Pamplona. – TEC, M. (2000). Las técnicas didácticas en el modelo educativo del Tec de Mon¬terrey. Recuperado el 10 de noviembre de 2010, de http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/docs_internos/inf-doc/tecnicas-modelo.PDF – Unesco. (9 de octubre de 1998). Declaracion mundial sobre la educacion superior en el siglo XXI: vision y accion. Recuperado el 18 de septiembre de 2010, de http://w.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm – Aguirre M, Meza S y Lucero I. (n.d.). Obtenido el 16 de septiembre de 2011 de http://www.unne.edu.ar/Web/cyt/cyt/humanidades/h-014.pdf – Carnicer Murillo, J., Carrasquer Zamora, J., Martínez Martínez, R., De Lama Alcade, M. D., y Usó Ballester, F. (2004). La uve de Gowin y los mapas conceptuales pueden ser el zum de la teoría de la elaboración. Primer congreso internacional sobre mapas conceptuales. Pamplona: Universidad Pública de Navarra. – Cruz Ardila, J. C. y Espinosa Arroyave, V. (2012). “Reflexiones sobre la di¬dáctica en física desde los laboratorios y el uso de las tic”. En: Revista virtual Universidad Católica del Norte . – Cruz Ardila, J. C., y Espinosa Arroyave. (2011). Modelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física Mecánica. Reunión Nacional de Acofi 2011. Acciones y cambios en las Facultades de Ingeniería. http://acofi.comunidadpmb.org/opac_css/doc_num.php?explnum_id=11 – Fox Roddy (2007). “Gowin’s Knowledge Vee and the Integration of Philo¬sophy and Methodology: A Case Study”. En: Journal of Geography in Higher Education. Rhodes University. Grahamstown. South Africa.Vol. 31, No. 2, 269–284. – Pontes, A.; Gavilán, J.; Flores, A.(2006). “Diseño y aplicación educativa de un programa de Simulación para el aprendizaje de técnicas Experimentales con sistemas de adquisición de datos” . En: Revista Eureka. 3 (2). p. 251-267 – Rosado L. y Herreros J.R. (2002) “Laboratorios virtuales y remotos en la enseñanza de la Física y materias afines”. En: Didáctica de la física y sus nuevas tendencias, Madrid, UNED, pp. 415-603. Recuperado el 23 de mayo de 2011, en http://www.uv.es/eees/archivo/286.pdf – Castroa. R. Valdés; Triciob. V. (2007) “Actividades experimentales en física general con fotografía y vídeo digitales”. En: Revista Cubana de Física vol. 24 No. 1 p. 46-50 – Shih-Chyueh Chuang, m.a; Fu-Kwun hwang, ph.d; Chin-Chung Tsai. (2008) Students Perceptions of Constructivist Internet Learning Environments by Physics Virtual Laboratory: The Gap between Ideal and Reality and Gender Differences. Cyberpsychology Behavior. 11(2). p. 150 – Bercovich Guelman., Clarisa; De Leone., Charles; Price., Edward. (2009) The Influence of Tablet PCs on Students’ Use of Multiple Representations in Lab Reports. CPl 179, Physics Education Research Conference .American Institute of Physics. Recuperado en enero 14 de 2011, en – http://www.compadre.org/Repository/document/ServeFile.cfm?ID=9460&DocID=1345 – Ogata K. (1998). Ingeniería de control moderna. Tercera edición. México. Editorial Prentice Hall Hispanoamérica, S.A. – STMicroelectronics (2011). “Datasheet MEMS sensor de movimiento: terreno de juego de doble eje y rodillo ± 100 ° / s giroscopio analógico”. Recuperado en noviembre 18 de 2010, en http://www.st.com/stonline/books/pdf/docs/15811.pdf – Gangoso Zulma. (1999). “Investigaciones en resolución de problemas en ciencias”. En: Investigações em Ensino de Ciências ,V4(1). Facultad de Mate¬mática, Astronomía y Física. Universidad Nacional de Córdoba. – Gaytán P, D., Olfos A, R., Castillo C, A., Uribe R, R., y Faúndez A, C. (2002). “Enriquecimiento de la evaluación en asignaturas”. VII Jornada de Innovación en la enseñanza de la matemática Universidad de Viña del Mar. Viña del Mar, Chile. – Novak, J. D., y Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martinez Roca. – Prensky, M. (2001). “Digital Natives, Digital Immigrants”. En: On the Horizon. MCB University Press. United Kindom. – Vygotsky, L. S., y MollL, L. C. (2003). Vygotsky y la educación : connotaciones y aplicaciones de la psicología sociohistórica en la educación. 4. ed. Buenos Aires: Aique Grupo Editor. – Zambrano, A. (2006). Contribución a la Comprensión de la ciencia de la Edu¬cación en Francia. Contribución, discurso y sujetos Tesis doctoral. Atlantic International University. Honolulu, Hawai. – Torres, L., y Vija, O. (2009). Experiencia de laboratorio en la primera ley. Gón¬dola , 30-34. – Ubaque Brito, K. Y. (2009). Experimento, Una herramienta fundamental para la enseñanza de la física. Góndola , 35-40. – Ubaque Brito, K. Y. (2009a). Sobre el significado de la didáctica de la física. Góndola , 19-24. – Unesco. (9 de octubre de 1998). Declaracion mundial sobre la educación superior en el siglo xxi: visión y acción. Recuperado el 18 de septiembre de 2010, de http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm – CY3210-MiniProg1 (2010). Cypress Semiconductor Corporation. Recuperado en septiembre 26 de 2010, en http://www.cypress.com/?id=7&source=header – Freescale Semiconductor (2010). “Sensor labs, “3-axis accelerometer - MMA7361L”. Recueperado en septiembre 25 de 2010, en www.freescale.com/files/sensors/doc/data_sheet/MMA7361L.pdf.Consulta:25 Sept 2010. – Ureña J (2006). “Seminario de Diseño y Construcción de Microrrobots”. Univer¬sidad de Alcalá. Madrid, España. Recuperado en octubre 6 de 2010, en http://robocat.weebly.com/uploads/9/7/9/5/979560/documentaci_tcnica_de_tot_ti-pus_de_sensors.pdf – Tapia, J. (2011). “PSoC Chile”. Universidad Tecnológica de Chile Inacap. Recuperado el 2 de marzo de 2011, en www.psoc-chile.es.tl/ software-e-Interface.htm – Fairchild Semiconductor,(2011). “0.5A Adjustable/Fixed Low Dropout Linear Regulator – FAN1616A” Recuperado el 17 mayo 2011, en www.fairchildsemi.com/coc/FA/FAN1616AD18X.pdf. – STMicroelectronics (2011). “MEMS Motion Sensor. dual axis pitch and roll ± 100± /s analog gyroscope”. Recuperado el 25 de septiembre de 2010, en http://www.st.com/internet/com/TECHNICAL_RESOURCES/TECHNICAL_LI-TERATURE/DATASHEET/CD00237208.pdf – Martínez A. Gabriel; Garza R. Rogelio G. y González Z. Alfonso (2002). “Uso del Método Científico Experimental en los Laboratorios de Física de la FIME”. En: Revista Ingenierías, Vol. V, No. 17. P. 32-39 – Terrero Escalante, César A. (n.d.). “Guía de Laboratorios. Física Mecánica”. Universidad de Colima. Facultad de Ciencias. Recuperado 10 de noviembre de 2011, en http://fejer.ucol.mx/cterrero/Espanol/GuiadeLaboratorio.pdf – Pantoja Castro, Roberto y otros (2011). “Manual de Prácticas de Labora¬torio. Física I”. Colegio de Bachilleres de Baja California Sur. Recuperado en septiembre 20 de 2011, en http://www.institutomardecortes.edu.mx/apuntes/ fisica1.pdf – Barbero García, Antonio Juan y Martínez Maraña, Senén (2011). “Coor¬dinación de las Pruebas Acceso a Enseñanzas Universitarias Oficiales de Grado – Física”. Laboratorio de Física. Universidad de Castilla – La mancha (UCLM). Recuperado en septiembre 2 de 2011, en http://www.uclm.es/preuni¬versitario/orientadores/pdf/materias/Fisica.pdf – Aina, Alfredo Luis (2009). “Teoría versus laboratorio y sus valores respec¬tivos”. Zaragoza. Recuperado en octubre 10 de 2011, en http://www.ucm.es/ info/gioq/VidaAcademica/TeoriaVersusLaboratorio.pdf – Alejandro Alfonso, Carlos A. (2004). “Prácticas de laboratorio de Física General en Internet”. En: Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol, 3 No 2, p. 202-210 Recuperado en noviembre 5 de 2011, en http://www. saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen3/Numero2/ART6_Vol3_N2.pdf – Palomino N., Wilfredo (2003). “El Diagrama V De Gowin como instrumento de investigación y aprendizaje”. I.S.P. P. Santa Ana – Quillabamba – Cusco. Recuperado en noviembre 25 de 2011, en www.colombiaaprende.edu.co/ html/docentes/.../articles-96727_archivo.doc – Fox, Roddy C. (2007). “Gowin’s Knowledge Vee and the integration of philosophy and methodology: a case study”. Journal of Geography in Higher Education, 31 (2). pp. 269-284. ISSN 0309-8265. – Blanco Solsona, Antonio y otros (2008). “La V Epistemológica de Gowin como instrumento de innovación pedagógica en la Enseñanza de la Ingeniería Electrónica”. Departamento de Ingeniería Electrónica. Florida Universitaria. Recuperado en octubre 10 de 2011, en http://taee2008.unizar.es/papers/p44.pdf – Moreira, Marco Antonio (2011). “Diagramas V y Aprendizaje Significativo (V diagrams and meaningful learning)” Instituto de Física da UFRGS. Porto Alegre, RS, Brasil. Recuperado en septiembre 25 de 2011, en http://www. if.ufrgs.br/~moreira/DIAGRAMASesp. pdf – Aguirre, María S.; Meza, Susana J.; Lucero, Irene (n.d.) “La Potencialidad de la V de Gowin en La Resolución de Problemas”. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura – UNNE. Departamento de Física. Argentina. Recuperado en noviembre 20 de 2011, en: http://www.unne.edu.ar/Web/cyt/ cyt/humanidades/h-014.pdf – Cruz Alberto j; Gárnica Andrés. (2010). Ergonomía. Aplicada. Editorial Ecoe. – Chamorro Koc Marianella. (2001) Ergonomía. Pontificia Universidad Católica del Perú. Tomado del sitio: http://agora.pucp. edu.pe/art2990821/PagIntro.htm – Villarreal E Carmen (nd). La ergonomía es parte del proceso de diseño industrial. Universidad de Monterrey. Tomado del sitio: http://www.semac.org.mx/archivos/5-4.pdfUniversidad de San Buenaventura - CaliCali, USB, 547 G751mBiblioteca Digital Universidad de San BuenaventuraQuímica orgánicaQuímica orgánica - Problemas, ejerciciosQuímica orgánica – ExperimentosQuímica orgánica - Manuales de laboratorioMétodo de laboratorioCompuestos orgánicosCompuestos aromáticosModelo didáctico y estación de trabajo con instrumentación electrónica para el desarrollo de laboratorios de Física MecánicaLibroLibroinfo:eu-repo/semantics/bookinfo:eu-repo/semantics/publishedhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33PublicationORIGINAL9789588785257.pdf9789588785257.pdfapplication/pdf5456282https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/4f24e74a-9294-475c-8d04-00d4abed1287/download91cd7e917a80df0663b9052f9fcee4d6MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82071https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/0250b46c-3940-4d24-ae34-7821c50fbc00/download0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0MD52TEXT9789588785257.pdf.txt9789588785257.pdf.txtExtracted texttext/plain251792https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/c1272ed9-f525-4ce0-8918-dc31e27923fb/downloadd5c0640e40252c7b2b7a1ff2a93f6173MD53THUMBNAIL9789588785257.pdf.jpg9789588785257.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17260https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/1bda0b0a-2406-45cf-8b23-d68fec69c72b/downloaddf636860639aabdc8f9ff149392ac630MD5410819/4675oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/46752023-04-12 15:13:59.377http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |