Ambiente de realidad virtual para la enseñanza de “la estructura de la materia” a través de analogías
En el proceso de enseñanza – aprendizaje de las Ciencias Naturales se debe incluir estrategias que permitan a los estudiantes la comprensión de conceptos abstractos, con el propósito de fortalecer el desarrollo de competencias científicas. Por lo tanto, en este proyecto se propone el uso de las anal...
- Autores:
-
Córdoba Dueñas, Beatriz Esther
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/21285
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/21285
- Palabra clave:
- 370 - Educación
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En el proceso de enseñanza – aprendizaje de las Ciencias Naturales se debe incluir estrategias que permitan a los estudiantes la comprensión de conceptos abstractos, con el propósito de fortalecer el desarrollo de competencias científicas. Por lo tanto, en este proyecto se propone el uso de las analogías a través de la técnica ERPALDA que permite hacer el análisis de las analogías y guiar el proceso para su implementación en el aula. Por otra parte, el uso de las herramientas TIC con un propósito educativo permiten que se facilite la apropiación de contenidos que usualmente implican dificultad desde un punto de vista procedimental. En consecuencia, se realiza la integración de las analogías en recursos multimedia que, junto con otros recursos educativos multimedia y herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas, permiten diseñar un mundo de realidad virtual para la explicación del tema “estructura de la materia”. La metodología de trabajo empleada fue ciencia basada en el diseño que, a partir de sus elementos entorno, diseño/investigación y base del conocimiento junto con sus ciclos de relevancia, diseño y rigor, guiaron el diseño del mundo de realidad virtual. |
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Akaygun, S., Brown, C., Karatas, F., Supasorn, S., & Yaseen, Z. (2018). Teaching chemistry with analogies around the world: Views of teachers from four countries. En C. Cox & W. Schatzberg (Eds.), International Perspectives on Chemistry Education, Research, and Practice (pp. 129-146). https://doi.org/10.1021/bk-2018-1293.ch009 Arteaga, E., Armada, L., & Del Sol, J. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 169–176. Recuperado de http://rus.ucf.edu.cu/ Competencia en cultura científica, tecnológica y de la Salud. (s.f.). Recuperado de https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_comp_basicas/es_def/adjuntos/competencias/300007c_Pub_BN_Competencia_Cientifica_ESO_c.pdf Glynn, S. (1991). Explaining science concept: A teaching with analogies model. En S. Glynn, B. Britton, & R. Yeany (Eds.), The Psychology of Learning Science (pp. 219–240). editorial: Routledge Gonzáles, R., & Pomares, A. (2012). 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En consecuencia, se realiza la integración de las analogías en recursos multimedia que, junto con otros recursos educativos multimedia y herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas, permiten diseñar un mundo de realidad virtual para la explicación del tema “estructura de la materia”. La metodología de trabajo empleada fue ciencia basada en el diseño que, a partir de sus elementos entorno, diseño/investigación y base del conocimiento junto con sus ciclos de relevancia, diseño y rigor, guiaron el diseño del mundo de realidad virtual.In the teaching and learning process of Natural Science, it must be included different strategies that allow students the comprehension of abstract concepts in order to strengthen the development of scientific skills. In this sense, this project suggests the use of analogies through the ERPALDA technique, which allows to do the analysis of analogies, and guide their process for the implementation in the classroom. On the other hand, the use of TIC tools with an educational purpose allows to facilitate the appropriation of contents, which usually involves from a procedural point of view, a certain level of difficulty. For this reason, it is also integrated the analogies into multimedia resources which along with other educational multimedia resources and tools of synchronous and asynchronous communication, allowed to design a world of virtual reality in order to explain the topic “structure of matter”. The methodology used in this research was science based on design, which from its elements, environment, design-research and knowledge base along with its cycles of relevance, design and rigour, guided the design of the world of virtual realityEspecializaciónEspecialista en Docencia mediada por las TIC57 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/21285spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáEspecialización en Docencia mediada por las TICAkaygun, S., Brown, C., Karatas, F., Supasorn, S., & Yaseen, Z. (2018). Teaching chemistry with analogies around the world: Views of teachers from four countries. En C. Cox & W. Schatzberg (Eds.), International Perspectives on Chemistry Education, Research, and Practice (pp. 129-146). https://doi.org/10.1021/bk-2018-1293.ch009Arteaga, E., Armada, L., & Del Sol, J. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 169–176. Recuperado de http://rus.ucf.edu.cu/Competencia en cultura científica, tecnológica y de la Salud. (s.f.). Recuperado de https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_comp_basicas/es_def/adjuntos/competencias/300007c_Pub_BN_Competencia_Cientifica_ESO_c.pdfGlynn, S. (1991). Explaining science concept: A teaching with analogies model. En S. Glynn, B. Britton, & R. Yeany (Eds.), The Psychology of Learning Science (pp. 219–240). editorial: RoutledgeGonzáles, R., & Pomares, A. (2012). La investigación científica basada en el diseño como eje de proyectos de investigación en ingeniería. Reunión Nacional ACOFI. recuperado de https://www.researchgate.net/publication/234660620González, B. (2002). Las analogías en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las ciencias de la naturaleza. (Tesis de doctorado). Universidad de La Laguna, San Cristobal de La Laguna, España. Recuperado de http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/9873Hevner, A., March, S., Park, J., & Ram, S. (2004). Design science in information systems research. MIS Quarterly, 28(1), 75-105. https://doi.org/10.2307/25148625Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. [ICFES] (2016). Resultados nacionales 2009 - 2014. recuperado de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1323329/Resultados%20nacionales%20saber%203%205%209%202009%202014.pdfJoselevich, M., Caraballo D., Cucci, G., Fantini, V., Ferranti, C., Graieb, A., … Prieto, M. (2014). Ciencias Naturales y TIC. Orientaciones para la enseñanza. https://doi.org/10.13140/2.1.2544.5449Kempa, R. F. (1991). Students’ learning difficilties in science. causes and possible remedies. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas: Enseñanza de Las Ciencias, 9 (2), 119–128. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/51371Marrero, J. J., Elórtegui, N., Tejera, C., & Fernández, J. (2008). Técnica de análisis didáctico del átomo de Bohr como sistema planetario. 23 encuentros de didáctica de las Ciencias experimentales. Recuperado de http://www.grupoblascabrera.org/webs/ficheros/08Bibliografía/01 Analogias/61 Tecnica de analisis didactico atomo Bohr sistema planetario.pdfMinisterio de Educación Nacional. [MEN] (s.f.). Programas para el desarrollo de competencias. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles217596_archivo_pdf_desarrollocompetencias.pdfOliva, J. (2006). Actividades para la enseñanza/aprendizaje de la química a través de analogías. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 3(1), 104–114. 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