La escritura: una reconstrucción de experiencias
El presente trabajo investigativo: La escritura: una construcción de experiencias, manifiesta el interés de cuatro docentes por conocer y entender a profundidad los procesos que se desarrollan dentro de las dinámicas de escritura. Por esta razón, se observará el diseño de algunas entrevistas que fue...
- Autores:
-
Alvarado Espinosa, Yenny Alexandra
Puentes Becerra, Norma Pilar
Quevedo Rodríguez, Yesica Madelein
Rodríguez Quintero, Ingrid Geraldine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11734
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11734
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Escritura
Lectura
Experiencia
Motivación
Procesos
Maestros
Escritores
Estudiantes
Razones
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El presente trabajo investigativo: La escritura: una construcción de experiencias, manifiesta el interés de cuatro docentes por conocer y entender a profundidad los procesos que se desarrollan dentro de las dinámicas de escritura. Por esta razón, se observará el diseño de algunas entrevistas que fueron aplicadas a tres actores: estudiantes (de tercer y sexto grado), maestros y escritores, en este ejercicio de indagación, les fue indispensable tener en cuenta no solo el rol que cada de los actores desempeña, sino también las vivencias de enseñanza- aprendizaje que surgen a través de su contexto. Con la planificación del guion de las entrevistas, el grupo investigativo creo, a la par, las categorías que orientan y organizan la interpretación de este trabajo, estas categorías son: Concepciones de escritura, sentido de la escritura, razones para escribir, funciones de la escritura, experiencias de escritura, estrategias e inspiradores. Posteriormente, realizaron la sistematización de la información, durante este ejercicio y tomando como fundamento las voces de los tres actores, surgieron las subcategorías para enunciar los fenómenos que se evidenciaron dentro de las diferentes miradas, que se tienen frente al acto de escribir. Luego, en base a estas experiencias y a los referentes teóricos, que de alguna manera sustentan y explican dichos fenómenos, las docentes desarrollan la interpretación de cada una de las subcategorías, en estos apartados, exponen el análisis crítico y pedagógico para idear la construcción de lo que significa escribir, desde la comprensión experiencial de las voces del contexto. Para finalizar, el grupo investigativo desarrolla la propuesta: La escritura promete que ha de renacer en prácticas significativas, en esta, las docentes exponen argumentos en los cuales sugieren formas asertivas de aprender y enseñar el lenguaje escrito, para fortalecer y mejorar los procesos escriturales en estudiantes y docentes. |
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Chacón Pinilla, Ruth Stellac21e1e8c-e759-4ec6-bba4-c9c3361f3a37-1Alvarado Espinosa, Yenny Alexandra9d5727cc-dd79-482e-8416-23162c2e6585-1Puentes Becerra, Norma Pilar1ac180fb-410c-42fb-97d3-9eef0c1eb7d7-1Quevedo Rodríguez, Yesica Madeleine72aec41-6786-4b29-9e18-dc51c4a6c285-1Rodríguez Quintero, Ingrid Geraldine2d747368-d170-499a-94c2-ad53a85cb1cc-12023-06-16T23:02:40Z2023-06-16T23:02:40Z2018El presente trabajo investigativo: La escritura: una construcción de experiencias, manifiesta el interés de cuatro docentes por conocer y entender a profundidad los procesos que se desarrollan dentro de las dinámicas de escritura. Por esta razón, se observará el diseño de algunas entrevistas que fueron aplicadas a tres actores: estudiantes (de tercer y sexto grado), maestros y escritores, en este ejercicio de indagación, les fue indispensable tener en cuenta no solo el rol que cada de los actores desempeña, sino también las vivencias de enseñanza- aprendizaje que surgen a través de su contexto. Con la planificación del guion de las entrevistas, el grupo investigativo creo, a la par, las categorías que orientan y organizan la interpretación de este trabajo, estas categorías son: Concepciones de escritura, sentido de la escritura, razones para escribir, funciones de la escritura, experiencias de escritura, estrategias e inspiradores. Posteriormente, realizaron la sistematización de la información, durante este ejercicio y tomando como fundamento las voces de los tres actores, surgieron las subcategorías para enunciar los fenómenos que se evidenciaron dentro de las diferentes miradas, que se tienen frente al acto de escribir. Luego, en base a estas experiencias y a los referentes teóricos, que de alguna manera sustentan y explican dichos fenómenos, las docentes desarrollan la interpretación de cada una de las subcategorías, en estos apartados, exponen el análisis crítico y pedagógico para idear la construcción de lo que significa escribir, desde la comprensión experiencial de las voces del contexto. Para finalizar, el grupo investigativo desarrolla la propuesta: La escritura promete que ha de renacer en prácticas significativas, en esta, las docentes exponen argumentos en los cuales sugieren formas asertivas de aprender y enseñar el lenguaje escrito, para fortalecer y mejorar los procesos escriturales en estudiantes y docentes.This research is about Writing as a builder of experiences, manifests the interest of four teachers to know and understand in depth the processes that develop within the dynamics of writing. For this reason, we will observe the design of some interviews that were applied to three actors: students (third and sixth grade), teachers and writers, in this exercise of inquiry, it was essential to take into account not only the role that each of the actors perform, but also the teaching-learning experiences that arise through their context. Therefore, with the planning of the script of the interviews, the research group created, the categories that guide and organize the interpretation of this work, these categories are: Conceptions of writing, sense of writing, reasons for writing, functions of the Writing, writing experiences, strategies and inspirations. Later, they systematized the information, during this exercise and based on the voices of the three actors, subcategories emerged to enunciate the phenomena that were evident within the different views, which are faced with the act of writing. Then, based on these experiences and theoretical referents, which in some way support and explain these phenomena, teachers develop the interpretation of each of the subcategories, in these sections, expose the critical and pedagogical analysis to devise the construction of what it means to write, from the experiential understanding of the voices of the context. Finally, the research group develops the proposal: The writing promises to be reborn in significant practices, in this, the teachers expose arguments in which they suggest assertive ways of learning and teaching written language, to strengthen and improve the scriptural processes in students and teachers.EspecializaciónEspecialista en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en Literatura162 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11734spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en LiteraturaActis, B., & Barberis, R. (2013). Las aulas de la literatura. Rosario: Homosapiens.Amaro, M. (2009). Hacia una escritura creativa. Temas para la educación, 1(5), 1-6.Asamblea Nacional por la Educación. (2007). 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