Aproximación a la educación para la paz en la enseñanza universitaria: algunas actividades prácticas

This paper offers a pedagogical proposal based on education for peace in an English classroom in University education, in the degree of English Studies. Some cooperative activities are presented (analysis of written texts, writing of an essay and participation about cooperative debates) and they are...

Full description

Autores:
Martínez Lirola, María
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2014
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/4845
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10819/4845
Palabra clave:
Educación para la paz
Aprendizaje cooperativo
Competencias
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Universidad
Education for peace
Cooperative learning
Competences
Teaching-learning process
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Competencia comunicativa
Aprendizaje metodología
Educación
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description This paper offers a pedagogical proposal based on education for peace in an English classroom in University education, in the degree of English Studies. Some cooperative activities are presented (analysis of written texts, writing of an essay and participation about cooperative debates) and they are related with some of the principles of education for peace. Moreover, the relevance of the activities proposed to work with different types of competences that will be useful for students in the labour market such as respect for diversity, cooperation and the peaceful solving of conflicts will be pointed out. The results of a survey are included in order to know students’ opinions on education for peace and the competences and skills they have developed. One of the main conclusions is that the proposed activities contribute to strengthen peaceful interpersonal relationships between students. Additionally, the activities described in the article establish relationships between what is taught in the classroom and in real life.
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One of the main conclusions is that the proposed activities contribute to strengthen peaceful interpersonal relationships between students. Additionally, the activities described in the article establish relationships between what is taught in the classroom and in real life.Este artículo presenta una propuesta pedagógica basada en la educación para la paz en una clase de lengua inglesa en la educación universitaria, en concreto en el Grado en Estudios Ingleses. Se presentan algunas actividades cooperativas (análisis de textos escritos, escritura de un ensayo y participación en debates cooperativos) y se relacionan con algunos de los principios de la educación para la paz. Además, se señalará la pertinencia de las actividades propuestas para trabajar distintos tipos de competencias que sean de utilidad para el alumnado en el mercado laboral como el respeto a la diversidad, la cooperación y la resolución pacífica de los conflictos. Se incluyen los resultados de una encuesta con el fin de conocer la opinión del alumnado sobre la educación para la paz y las competencias y destrezas que ha desarrollado. Una de las principales conclusiones es que las actividades propuestas contribuyen a potenciar las relaciones interpersonales pacíficas entre el alumnado. Además, las actividades presentadas establecen relaciones entre lo que se enseña en el aula y la vida real.Universidad de San Buenaventura - CalipdfRecurso en lineaapplication/pdf1794-192X2256-3202 (en línea)http://hdl.handle.net/10819/4845spaUniversidad de San Buenaventura - CaliDocumento USBDocumentos USBCaliRevista Científica Guillermo de Ockham;Vol. 12, No. 1. Enero-Junio de 2014Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Revista Científica Guillermo de OckhamAbello, R. (2009). Construyendo sentido sobre las transiciones al inicio de la escolaridad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Manizales, 7(2), 929-947. Alvarado, S., & Suárez, M. (2009). Las transiciones escolares: una oportunidad de desarrollo integral para niños y niñas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7(2), 907-928. Branco, A. (2006). 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A sociocultural constructivist approach to metacommunication in child development. In A. U. Branco & J. Valsiner (Orgs.), Communication and metacommunication in human development (pp. 3-32). Greenwich, Connecticut: Information Age. Brooker, L. (2008). Supporting transitions in the early years. Maidenhead: McGraw-Hill. Broström, S., & Wagner, J. (Editors) (2006). Perspectives on the transition from preschool to school early childhood education in five Nordic countries. Consejo Nacional de Política Económica Social. (2007). Documento Conpes Social: “Colombia por la Primera Infancia”. Bogotá. Corsaro, W., & Molinari, L. (2005). Understanding children's transition from preschool to elementary school. New York: Teachers College Press. Dockett, S., & Perry, B. (2004). What makes a successful transition to school? Views of Australian parents and teachers. International Journal of Early Years Education, 12(3), 217-230. Gaskins, S., Miller, P., & Corsaro, W. (1992). 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Removing roadblocks to success transitions and linkages between home, preschool and primary school. Coordinators' Notebook, 21. Neves, V., De Gouvêa, M. C., & Castanheira, M. L. (2011). A passagem da educação infantil para o ensino fundamental: tensões contemporâneas. Educação e Pesquisa, 37(1), 121-140. Palmieri, M., & Branco, A. (2007). Educação infantil, cooperação e competição: análise microgenética sob uma perspectiva sociocultural. Psicologia Escolar e Educacional, 11, 365-378. Petriwskyj, E. (2005). Transition to school: Early years teachers' roles. Australian Research in Early Childhood Education, 39-49. Piaget, J. (1932). El critério moral en el niño. Barcelona: Editorial Fontanela. República de Colombia. (2006). Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de Noviembre de 2006). Rogoff, B. (2005). A natureza cultural do desenvolvimento humano. Porto Alegre: ArtMed. Siegler, R., & Crowley, K. (1991). The microgenetic method. American Psychologist, 46(6), 606-620. 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