Imaginarios sociales sobre el castigo corporal: una mirada desde las madres

Corporal punishment or physical punishment is a concept implemented in the education of children in Colombia, however, in many circumstances, corporal punishment is a method for education and responses in a form of abuse, it is important to highlight that the family Society must be an environment of...

Full description

Autores:
Peñuela González, Laura Camila
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/7956
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10819/7956
Palabra clave:
Imaginarios Sociales
Castigo corporal
Crianza
Educación
Relaciones de poder
Familia
Maltrato infantil
Social imaginary
Corporal punishment
Care and upbringing
Education
Power relations
Childhood
Family
Child abuse
Castigos
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description Corporal punishment or physical punishment is a concept implemented in the education of children in Colombia, however, in many circumstances, corporal punishment is a method for education and responses in a form of abuse, it is important to highlight that the family Society must be an environment of protection and good development for children, for this reason, it is about helping exercise. This is why it is, is, is relevant and relevant, the images, the media, the body, society, the case of mothers from 18 to 23 years of age, with children from early childhood, from a vulnerable sector. The study subjects are 8 mothers who are responsible for the upbringing and education, which are predominant factors that are associated with the exercise of punishment in boys and girls, with the basis for this, they are to identify and recognize the imaginary that we can significantly influence the exercise of corporal punishment in children against the methods of parenting, the incidence of imagination, the influence of positive or positive way, however, whether they influence or not , it would only affect principal and children, thanks to the fact that mothers are the figures of power and authority for them. This work was carried out by means of a direct sampling, where instruments and techniques of qualitative research were applied, each instrument was created, structured and established, for the collection of information of the present investigation, the qualitative tools were also implemented, for the Data analysis and the structuring of results
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The study subjects are 8 mothers who are responsible for the upbringing and education, which are predominant factors that are associated with the exercise of punishment in boys and girls, with the basis for this, they are to identify and recognize the imaginary that we can significantly influence the exercise of corporal punishment in children against the methods of parenting, the incidence of imagination, the influence of positive or positive way, however, whether they influence or not , it would only affect principal and children, thanks to the fact that mothers are the figures of power and authority for them. This work was carried out by means of a direct sampling, where instruments and techniques of qualitative research were applied, each instrument was created, structured and established, for the collection of information of the present investigation, the qualitative tools were also implemented, for the Data analysis and the structuring of resultsEl castigo corporal o castigo físico es un concepto implementado en la educación de los niños en Colombia, sin embargo, en muchas circunstancias el castigo corporal deja de ser un método para educar y se convierte en una forma de maltrato, es importante resaltar que la familia y la sociedad deben un entorno de protección en pro de un buen desarrollo para los niños, por esta razón, se pretende contribuir al ejercicio de los derechos de los niños, lo cual implica gestionar estrategias para el bienestar y la prevención del maltrato en los niños. Es por esto, que se hace pertinente y relevante abordar los imaginarios sociales frente al castigo corporal que existen en la sociedad, en este caso en madres de 18 a 23 años de edad, con hijos de primera infancia, de un sector vulnerable. Los sujetos de estudio son 8 madres quienes tienen bajo su responsabilidad la crianza y la educación, los cuales son factores predominantes que se asocian a el ejercicio del castigo en los niños y niñas, con base en ello, se buscó identificar y reconocer los imaginarios que de manera significativa pueden llegar a influir en el ejercicio del castigo corporal en los niños frente a los métodos de crianza, la incidencia de los imaginarios existentes puede influir de manera negativa o de manera positiva, sin embargo, si influyen o no, solo afectaría principal y únicamente a los niños, debido a que son las madres las figuras de poder y autoridad para ellos. Este trabajo se realizó por medio de un muestreo directo, donde se aplicaron instrumentos y técnicas de la investigación cualitativa, cada instrumento fue creado, estructurado y establecido, para la recolección de información de la presente investigación, las herramientas cualitativas también se implementaron, para el análisis de datos y la estructuración de resultadospdf22 páginasRecurso en lineaapplication/pdfPeñuela, L. C. (2019). Imaginarios sociales sobre el castigo corporal: una mirada desde las madres (Tesis Psicología). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Psicología, Ibaguéhttp://hdl.handle.net/10819/7956spaPsicologíaPsicologíaMedellínAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Agudelo, P. A. (2011). (Des)hilvanar el sentido/los juegos de Penélope. Uni-pluriversidad, 1-18Aguirre. (2000). Prácticas de crianza y pobreza. En A. Davila, Discuciones en la psicologia contemporanea (págs. 1-76). Bogotá: CES.Banz, C. (Agosto de 2015). La disciplina como proceso formativo. 1ª edición 2008. Obtenido de Portales ministerio de educacion: http://valoras.uc.cl/images/centrorecursos/equipo/ViolenciaRresolucionDeConflictoYDisciplinaFormativa/Fichas/Ladisciplina-como-proceso- formativo.pdfBonilla, E., & Penelope, S. (1942). La investigación en ciencias sociales: más allá del dilema de los métodos / Research in social sciences : beyond methods dilemma. . bogota: Norma.Castoriadis, C. (1997). El imaginario social instituyente. 1-9.Codigo de la infancia y adolescencia. (2006). Artículo 18. Derecho a la integridad. Bogota,D.C.,Colombia: Union Ltda. Obtenido de Articulo 18. Derecho a la integridad personal: https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1098_2006.htmComité de los Derechos del niño. (21 de agosto de 2006). El derecho del niño a la protección contra los castigos corporales y otras formas de castigo crueles o degradantes. Observacion general No.8. En Unicef, Observaciones generales del comité de los derechos del niño. Ginebra: Naciones unidas. Obtenido de https://www.unicef.org/ecuador/UNICEFObservacionesGeneralesDelComiteDeLosDerechosDelNino-WEB.pdfFajardo, B., Paz, C., Hincapie, L., & Castro, E. M. (22 de Agosto de 2013). biblioteca digital usb. Obtenido de biblioteca digital universidad san buenaventura: http://evassmat.com/5iWLFernández, A. M. (2007). Las lógicas colectivas: imaginarios, cuerpos y multiplicidades. Buenos Aires, Argentina: Biblos.Foucault, M. (2004). El orden del discurso. Fabula TusQuets.Garcia Sauceda, M. J., Olivo Gutierrez, N. A., Gutierrez, J., & Maldonado Duran, M. (2 de Febrero de 2006). El castigo físico en la crianza de los hijos. Un estudio comparativo. SciElo, 382-388. Obtenido de SciElo: SciElo.isciii.es/pdf/neuropsiq/v31n1/07.pdfHumanium. (s.f.). Humanium. Obtenido de https://www.humanium.org/es/signatariosconvencion/Liendo, C. B. (Agosto de 2008). Valoras UC. 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