Poética de la memoria: narrativas de literatura para una práctica reflexiva
Este trabajo de investigación permite revisar aquello que como maestros moviliza y lleva a la actuación en los contextos educativos con los estudiantes y la comunidad, para que la práctica reflexiva sea un hábito que se integre a la cotidianidad. Es por eso que este proyecto de investigación se pien...
- Autores:
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Buitrago Bojacá, Luz Delsa
Herrera Fuentes, Gustavo Andrés
López Ardila, Luz Stella
Patiño Morales , María Carolina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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Este trabajo de investigación permite revisar aquello que como maestros moviliza y lleva a la actuación en los contextos educativos con los estudiantes y la comunidad, para que la práctica reflexiva sea un hábito que se integre a la cotidianidad. Es por eso que este proyecto de investigación se piensa desde cuatro categorías de análisis totalmente relacionadas con los objetivos; estas son: poética de la memoria, narrativa, literatura, práctica reflexiva. Estas categorías sirvieron de fundamentación teórica para examinar las prácticas del maestro en cuanto a creación del lenguaje al expresar y crear memoria a través de sus experiencias; es por eso que se abordaron mediante narrativas a través de análisis de matrices que dieron luces para sistematizar las experiencias de los maestros con relación a la literatura y a la narrativa como mediación pedagógica en el aula. Como consecuencia de ello, los maestros expresaron sus relatos que, a través de su inspiración en el lenguaje, aportaron elementos relacionados con su propia experiencia, y que sirvieron de fundamentación para la creación de un dispositivo pedagógico que contienen unos elementos que condujeron a reflexionar sobre la práctica del maestro y su relación con la literatura. |
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Conde, M., Frías, O. y Rico, R. (2015). Análisis de narrativas en la comprensión de las prácticas del docente universitario. Corporación Universidad de la Costa CUC Colombia, http://www.redalyc.org/html/310/31045571013/ 23. Dewey, J. (1989). Cómo pensamos: la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo. Barcelona: Paidós. 24. Domingo, A. y Gómez, M. (2014). La práctica reflexiva. Bases, modelos e instrumentos. Madrid: Narcea, S. A. 25. Erazo, J. (2008). Hacia un debate en torno a la relación entre ciencia, tecnología y educación en la s universidades del Estado. Educación y universidad pública: desafíos ante nuevas demandas. Santiago, Chile: Lom-PubliFahu. 26. Erazo-Jiménez, M. S. (2009). Práctica reflexiva como estrategia de desarrollo profesional: presencia y estructura en reuniones docentes. Educación y Educadores, 12(2), 47-74. 27. Ferreira, M. y Mendes, A. (2015). Las narrativas de vida como prácticas de (auto) formación de maestras que enseñan matemáticas. 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Estas categorías sirvieron de fundamentación teórica para examinar las prácticas del maestro en cuanto a creación del lenguaje al expresar y crear memoria a través de sus experiencias; es por eso que se abordaron mediante narrativas a través de análisis de matrices que dieron luces para sistematizar las experiencias de los maestros con relación a la literatura y a la narrativa como mediación pedagógica en el aula. Como consecuencia de ello, los maestros expresaron sus relatos que, a través de su inspiración en el lenguaje, aportaron elementos relacionados con su propia experiencia, y que sirvieron de fundamentación para la creación de un dispositivo pedagógico que contienen unos elementos que condujeron a reflexionar sobre la práctica del maestro y su relación con la literatura.This research work allows us to review what as teachers mobilizes and leads to action in educational contexts with students and the community, so that reflective practice is a habit that is integrated into everyday life. That is why this research project is thought from four categories of analysis totally related to the objectives; These are: poetics of memory, narrative, literature, reflective practice. These categories served as theoretical foundation to examine the teacher's practices in terms of language creation by expressing and creating memory through his experiences; That is why they were addressed through narratives through matrix analysis that shed light on systematizing teachers' experiences in relation to literature and narrative as pedagogical mediation in the classroom. As a consequence, the teachers expressed their stories that, through their inspiration in language, contributed elements related to their own experience, and that served as a foundation for the creation of a pedagogical device that contains elements that led to reflection on the teacher's practice and its relationship with literature.PregradoMagíster en Ciencias de la Educación141 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12512spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la Educación1. Aguirre, R. (2012). Pensamiento narrativo y educación. Universidad de los Andes. Mérida Venezuela. Consultado en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356235380102. Alliud, A. (2011). Narración de la experiencia: práctica y formación docente. Revista Reflexão e Ação. 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