La guía de aprendizaje como estrategia para el desarrollo de la lectura y la escritura, desde el trabajo en casa, en tiempo de pandemia para el grado tercero, en la I-E-R Colorado Nechi
Se cuenta con avances desde esta propuesta investigativa, sobre todo en el diseño pedagógico de una guía de trabajo en casa, dada en medio físico, debido a la afectación por el confinamiento provocado por la covid-19 y última instancia a la precaria señal de internet, se busca en ella que oriente lo...
- Autores:
-
Pérez Hoyos, Fredys Rafael
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12001
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/12001
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Tesis - maestría en ciencias de la educación
Guía de aprendizaje - análisis didáctico
Lectura y escritura - enseñanza
Formación docente
Quehacer pedagógico
Educación en pandemia
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Estrategia y quehacer pedagógico
Pandemia
Reading and writing
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Teacher training
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Se cuenta con avances desde esta propuesta investigativa, sobre todo en el diseño pedagógico de una guía de trabajo en casa, dada en medio físico, debido a la afectación por el confinamiento provocado por la covid-19 y última instancia a la precaria señal de internet, se busca en ella que oriente los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en los educandos del grado tercero de la I-E-R Colorado. en el municipio de Nechi. Esta, se le entrego a su acudiente. Para el desarrollo de las actividades involucrándolos activamente, En aras de fortalecer las habilidades comunicativas de los educandos, partiendo de una práctica de los docentes, pero desde la distancia, Esta problemática genero una nueva estrategia que cambio parte del método del estudio, conllevando al docente se replantearse en su quehacer pedagógico y transformarlo en saber pedagógico innovando con un esfuerzo didáctico y lúdico. Siendo estas, las condiciones se desarrollaron en medio de una Metodología cualitativa, dentro de un tipo de investigación proyectiva, porque cuando se generó está propuesta se carecía de encuentro directo entre los educandos y el docente. Ésta ocasionó que se quedara en proyecciones el tiempo de práctica dentro el plantel educativo pasando así a sus hogares. Por tanto, el enfoque de la investigación fue descriptivo- exploratorio, puesto que se tomó un diagnóstico lector, escritor y de fluidez a 31 estudiantes de la sede principal, con aplicación de una rubrica en lectura y escritura de la mano de su acudiente, la cual nunca, se había ejecutado a nivel regional para tratar las dificultades con el análisis obtenido en medio del aislamiento. |
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Calle, Álvarez, Gómez y Sierra (2020) “El comportamiento lector en textos multimodales digitales en la básica primaria” Yondó Colombia, Universidad de Antioquia., Cardoso y Balca (2017) propuesta “Conceptos de lectura y escritura en niños de preescolar, entre edades de 5 a 6 años en Brasil”. Castro y Ponce (2020) “Propuesta de la guía de aprendizaje en casa por pandemia Colin (2020) “en la imagen inconsciente del cuerpo en la lectura y la escritura de niños” Ferreiro (2007) “Las inscripciones de la escritura” Argentina, conferencia Universidad de La Plata Ferreiro (2007) expone la hipótesis de la lectura y la escritura de los niños, basando imagen inconsciente del recién nacido Figueroa (2021) público un artículo sobre un trabajo de “investigación relacionado Escuelas rurales en el Perú” artículo -http://dx.doi.org/10.18800/educacion.202101.001) Galindo y Doria (2019) “La escritura y oralidad en la escuela desde la perspectiva sociocultural”, Colombia, Revista de investigación de Desarrollo e innovación, Gil (2019) “Lectoescritura como sistema neurocognitivo” articulo científico de educar- educares Argentina Londoño, Jiménez, y González (2016) “Análisis de los errores en la lectura y en el lenguaje escrito en niños de Educación Primaria” Cali Colombia, revista Ocnos. Ministerio de Educación Nacional-Colombia (1994) Ley General de Educación, Ley 115 de 1994. Ministerio de Educación Nacional-Colombia, MEN (2017) “La guía de Guía de Aprendizaje trabajo en casa”, PEI (Min Educación, 2013). Muñetón (2021) “La influencia de la familiaridad subjetiva, en la lectura y escritura de palabras en estudiantes de escuela primaria de Medellín” Medellín Colombia, Universidad de Antioquia. Parém y Pallarés (2016) “El fomento de la lectura de cómics en la enseñanza de las lenguas en Educación Primaria” OCNOS: Revista OCNOS, de Estudios sobre Lectura. Reatiga (2017)” El cuento como mediación pedagógica para el fortalecimiento de la lectoescritura” Piedecuesta – Santander (Colombia), Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte. Santamarina y Núñez (2021), investigación “Dificultades y retos para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura, aportaciones de un estudio de caso colectivo” Andalucía de España, revista de legua y habla. Andalucía de España. Sepúlveda y Teberosky (2021) (Re) “producción de lenguaje escrito en el aprendizaje inicial de la escritura de textos. Lenguaje” Colombia y España 49(1), 198-225. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v49i1.8800. UIS (2017) Instituto de Estadística de la Unesco” problemática ODS 4 en ficha N°46” Unesco Unesco (2020) “Estudios a 19 países del caribe y sur América, sobre lectura y comprensión lectora” el caribe y sur América, Unesco. Zuluaga (2015) “la practica pedagógica y practica para la enseñanza”, Colombia http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000300002. Zuluaga (2015) sobre su planteamiento “Del saber pedagógico a los saberes escolares” Colombia, tomado de la URL https://www.redalyc.org/pdf/6140/614064638003.pdf |
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Para el desarrollo de las actividades involucrándolos activamente, En aras de fortalecer las habilidades comunicativas de los educandos, partiendo de una práctica de los docentes, pero desde la distancia, Esta problemática genero una nueva estrategia que cambio parte del método del estudio, conllevando al docente se replantearse en su quehacer pedagógico y transformarlo en saber pedagógico innovando con un esfuerzo didáctico y lúdico. Siendo estas, las condiciones se desarrollaron en medio de una Metodología cualitativa, dentro de un tipo de investigación proyectiva, porque cuando se generó está propuesta se carecía de encuentro directo entre los educandos y el docente. Ésta ocasionó que se quedara en proyecciones el tiempo de práctica dentro el plantel educativo pasando así a sus hogares. Por tanto, el enfoque de la investigación fue descriptivo- exploratorio, puesto que se tomó un diagnóstico lector, escritor y de fluidez a 31 estudiantes de la sede principal, con aplicación de una rubrica en lectura y escritura de la mano de su acudiente, la cual nunca, se había ejecutado a nivel regional para tratar las dificultades con el análisis obtenido en medio del aislamiento.There are advances from this research proposal, especially in the pedagogical design of a work guide at home, given in a physical environment, due to the impact of the confinement caused by covid-19 and ultimately to the precarious internet signal, it is sought in it that it guides the teaching and learning processes of reading and writing in the students of the third grade of the I E-R Colorado. in the municipality of Nechi. This one was given to his guardian. For the development of the activities involving them actively, In order to strengthen the communication skills of the students, starting from a practice of the teachers, but from a distance, this problem generated a new strategy that changed part of the study method, involving the teacher to rethink their pedagogical work and transform it into pedagogical knowledge by innovating with a didactic and playful effort. Being these, the conditions were developed in the midst of a qualitative methodology, within a type of projective research, because when this proposal was generated, there was a lack of direct encounter between the students and the teacher. This caused the practice time within the educational establishment to remain in projections, thus going to their homes. Therefore, the focus of the research was descriptive-exploratory, since a reading, writing and fluency diagnosis was taken from 31 students from the main campus, with the application of a rubric in reading and writing from their guardian, which never before, had it been run at the regional level to address difficulties with analytics obtained in the midst of isolationMaestríaMagíster en Ciencias de la Educación68 páginasapplication/pdfPérez Hoyos, F. R. (2022). La guía de aprendizaje como estrategia para el desarrollo de la lectura y la escritura, desde el trabajo en casa, en tiempo de pandemia para el grado tercero, en la I-E-R Colorado Nechi. [Trabajo de grado de Maestría en Ciencias de la Educación]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena.instname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12001spaUniversidad de San BuenaventuraCartagenaFacultad de Educación, Ciencias Humanas y SocialesCartagenaMaestría en Ciencias de la EducaciónCalle, Álvarez, Gómez y Sierra (2020) “El comportamiento lector en textos multimodales digitales en la básica primaria” Yondó Colombia, Universidad de Antioquia.,Cardoso y Balca (2017) propuesta “Conceptos de lectura y escritura en niños de preescolar, entre edades de 5 a 6 años en Brasil”.Castro y Ponce (2020) “Propuesta de la guía de aprendizaje en casa por pandemiaColin (2020) “en la imagen inconsciente del cuerpo en la lectura y la escritura de niños”Ferreiro (2007) “Las inscripciones de la escritura” Argentina, conferencia Universidad de La PlataFerreiro (2007) expone la hipótesis de la lectura y la escritura de los niños, basando imagen inconsciente del recién nacidoFigueroa (2021) público un artículo sobre un trabajo de “investigación relacionado Escuelas rurales en el Perú” artículo -http://dx.doi.org/10.18800/educacion.202101.001)Galindo y Doria (2019) “La escritura y oralidad en la escuela desde la perspectiva sociocultural”, Colombia, Revista de investigación de Desarrollo e innovación,Gil (2019) “Lectoescritura como sistema neurocognitivo” articulo científico de educar- educares ArgentinaLondoño, Jiménez, y González (2016) “Análisis de los errores en la lectura y en el lenguaje escrito en niños de Educación Primaria” Cali Colombia, revista Ocnos.Ministerio de Educación Nacional-Colombia (1994) Ley General de Educación, Ley 115 de 1994.Ministerio de Educación Nacional-Colombia, MEN (2017) “La guía de Guía de Aprendizaje trabajo en casa”, PEI (Min Educación, 2013).Muñetón (2021) “La influencia de la familiaridad subjetiva, en la lectura y escritura de palabras en estudiantes de escuela primaria de Medellín” Medellín Colombia, Universidad de Antioquia.Parém y Pallarés (2016) “El fomento de la lectura de cómics en la enseñanza de las lenguas en Educación Primaria” OCNOS: Revista OCNOS, de Estudios sobre Lectura.Reatiga (2017)” El cuento como mediación pedagógica para el fortalecimiento de la lectoescritura” Piedecuesta – Santander (Colombia), Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte.Santamarina y Núñez (2021), investigación “Dificultades y retos para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura, aportaciones de un estudio de caso colectivo” Andalucía de España, revista de legua y habla. Andalucía de España.Sepúlveda y Teberosky (2021) (Re) “producción de lenguaje escrito en el aprendizaje inicial de la escritura de textos. Lenguaje” Colombia y España 49(1), 198-225. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v49i1.8800.UIS (2017) Instituto de Estadística de la Unesco” problemática ODS 4 en ficha N°46” UnescoUnesco (2020) “Estudios a 19 países del caribe y sur América, sobre lectura y comprensión lectora” el caribe y sur América, Unesco.Zuluaga (2015) “la practica pedagógica y practica para la enseñanza”, Colombia http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000300002.Zuluaga (2015) sobre su planteamiento “Del saber pedagógico a los saberes escolares” Colombia, tomado de la URL https://www.redalyc.org/pdf/6140/614064638003.pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - EducaciónTesis - maestría en ciencias de la educaciónGuía de aprendizaje - análisis didácticoLectura y escritura - enseñanzaFormación docenteQuehacer pedagógicoEducación en pandemiaLectura y escrituraGuía de aprendizaje en casaFormación docenteEstrategia y quehacer pedagógicoPandemiaReading and writingHome learning guideTeacher trainingPedagogical strategy and tasksPandemicLa guía de aprendizaje como estrategia para el desarrollo de la lectura y la escritura, desde el trabajo en casa, en tiempo de pandemia para el grado tercero, en la I-E-R Colorado NechiTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALLa guía de aprendizaje como estrategia para el desarrollo_Fredys Pérez H_2022.pdfLa guía de aprendizaje como estrategia para el desarrollo_Fredys Pérez H_2022.pdfapplication/pdf1635926https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/9de42362-4d44-465c-b8c7-0a92bdf45c85/download8cf7a6f89ee6c5b0562ab13fb3a6f003MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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