Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas

In the second cycle of primary school, reading training usually focuses on the literal level for the understanding and interpretation of texts addressed in class. The objective of this work is to strengthen the development of predictive hypotheses in students in the second cycle of elementary school...

Full description

Autores:: Avella Arévalo, Lina Alejandra

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad de San Buenaventura

Repositorio:: Repositorio USB

Idioma:: spa

id	SANBUENAV2_6c8a635593475f06726aecd6b6f7e2ba
oai_identifier_str	oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/8749
network_acronym_str	SANBUENAV2
network_name_str	Repositorio USB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas
title	Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas
spellingShingle	Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas Animación de lectura Plan lector Hipótesis predictivas Textos literarios Estrategias Hábitos de lectura Comprensión de lectura - Pruebas Educación básica primaria-Santiago de Cali Práctica docente
title_short	Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas
title_full	Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas
title_fullStr	Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas
title_full_unstemmed	Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas
title_sort	Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas
dc.creator.fl_str_mv	Avella Arévalo, Lina Alejandra
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Rodriguez Calle, Hilder James
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Avella Arévalo, Lina Alejandra
dc.subject.spa.fl_str_mv	Animación de lectura Plan lector Hipótesis predictivas Textos literarios Estrategias
topic	Animación de lectura Plan lector Hipótesis predictivas Textos literarios Estrategias Hábitos de lectura Comprensión de lectura - Pruebas Educación básica primaria-Santiago de Cali Práctica docente
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Hábitos de lectura Comprensión de lectura - Pruebas Educación básica primaria-Santiago de Cali Práctica docente
description	In the second cycle of primary school, reading training usually focuses on the literal level for the understanding and interpretation of texts addressed in class. The objective of this work is to strengthen the development of predictive hypotheses in students in the second cycle of elementary school through literacy texts animation strategies. The intention is to recognize that reading animation strategies based on the formulation of predictive hypotheses mobilize the student to inferential reading. The research, of a qualitative nature, is located in the problem area of descriptive approach, when studying a population group of various educational institutions without directly intervening in it. Through a documentary analysis, both theoretical and legislative bibliography, various reading animation strategies were systematized, which affect the development of hypotheses as a fundamental element for inferential understanding. The formulation of the didactic orientations are a proposal for a classroom intervention in said population, to comply with what is established in the Basic Standards of Language Skills; Those that function as a reference for the approach of a first approach to inferential reading from the primary basic.
publishDate	2020
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-03-19T12:50:46Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-03-19T12:50:46Z
dc.date.submitted.none.fl_str_mv	2022-03-18
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.spa.spa.fl_str_mv	Trabajo de Grado
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/10819/8749
url	http://hdl.handle.net/10819/8749
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.cc.spa.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.spa.fl_str_mv	pdf
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	60 páginas
dc.format.medium.spa.fl_str_mv	Recurso en linea
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad de San Buenaventura - Cali
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Educación, Ciencias Humanas y Sociales
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Lengua Castellana
dc.publisher.sede.spa.fl_str_mv	Cali
institution	Universidad de San Buenaventura
dc.source.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv	Ausubel, D.(1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. Orlando, FL: Grune & Stratton. Campos, A. (2007). Pensamiento crítico: Técnicas para su desarrollo. Bogotá: Aula abierta. Cárdenas, A. (2005). La didáctica de la literatura: estado de la discusión en Colombia. Santiago de Cali: Universidad del Valle. Colombia. Ministerio de Educación. (1994). Ley 115 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación. Bogotá. Colombia. Ministerio de Educación. (1998). Lineamientos curriculares de lengua castellana. Bogotá. Colombia. Ministerio de Educación. (s.f). Estándares básicos de competencias de lenguaje. Bogotá. Colombia. Ministerio de Educación. (s.f). Orientaciones pedagógicas lenguaje. Bogotá. Condemarín, M. (1981). Evaluación de la comprensión lectora. Lectura y Vida. Revista latinoamericana de lectura, 2 (2), 1981. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a2n2/02_02_Condemarin.pdf Edwards, D. y Mercer, N. (1988). El conocimiento compartido. El desarrollo de la comprensión en el aula. Barcelona: Paidós. Equipo Peonza (2001). El rumor de la lectura. Madrid. Anaya. Flores, B. (s.f). Manual de animación a la lectura. Recuperado de https://www.academia.edu/29374677/MANUAL_DE_ANIMACION_A_LA_LECTURA [En línea noviembre de 2019] Gutiérrez, B. C. y Salamerón, P.H. (2012). Estrategias de comprensión lectora: Enseñanza y evaluación en educación primaria. Revista Curriculum y formación del profesorado, 16 (1) 184-189. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART11.pdf Gutiérrez, D., Merino, P. y Polanco J. (2015). Estrategias de animación a la lectura. Grupo Anaya. Recuperado de https://www.anayainfantilyjuvenil.com/noticia/estrategias-de-animacion-a-la-lectura-pdf/ Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación 6ta edición. Mc Graw Hill education. León, J. (2003). Conocimiento y Discurso. Claves para inferir y comprender. Madrid: Pirámide. López, G. (2013). Pensamiento crítico en el aula. Docencia en investigación. p.41-60 Parodi, G. (2005). Comprensión de textos escritos. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires. Quintanal J. (2000). Animación a la lectura Animación a la lectura «Hemos de leer a los niños. Leer con los niños. Leer para los niños. Y sobre todo, tener tiempo para que los niños lean» [online]. Actividades lectoras para la Escuela Infantil y Primaria. CCS. Madrid. Recuperado de: https://labibliotecaescolar.files.wordpress.com/2012/04/capitulo5ala lectura.pdf [En línea octubre de 2019] Sarmiento, A. (s.f). La investigación cualitativa en educación y la relación con el campo pedagógica. Revista Respuestas No. 2: Universidad Francisco de Paula Santander . Sarto, M. (1998). Animación a la lectura con nuevas estrategias (2ª Ed). Madrid: S.M Sarto, M. (1984) . La animación a la lectura. Madrid: Ediciones S. M. p. 18. Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Grad. Valerio, M. (2004).En busca de lectores: 129 estrategias de promoción y animación de lectura. Recuperado de https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/08/129-estrategias-de-promoci%C3%B3n-y-animaci%C3%B3n-de-lectura.pdf
dc.source.instname.spa.fl_str_mv	Universidad de San Buenaventura - Cali
dc.source.reponame.spa.fl_str_mv	Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura
bitstream.url.fl_str_mv	https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/aa31e5f8-ac5f-4ac0-875b-6d4458b899af/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/4e9bb8fb-78c1-4eb1-8156-d93d5d1563e5/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/50e9c19c-008b-456a-a233-a1b7ed3896e3/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/d6b4311a-6a38-477a-9816-155f3d70e7c6/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	48c0b8afd7311d30cf8c472d0a62e66b 0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0 be2cfb8bb038b67cc1592bcdafc16438 c97a7c9a5ad9a0a2a4c880ba7d3ed617
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombia
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1812932480614793216
spelling	Comunidad Científica y AcadémicaRodriguez Calle, Hilder Jamesee8879e0-bb84-4f67-8c9a-469f2ce7e122-1Avella Arévalo, Lina Alejandrabc3cbe30-a893-4f62-9b1f-6d0e9e3ff0c9-12022-03-19T12:50:46Z2022-03-19T12:50:46Z20202022-03-18In the second cycle of primary school, reading training usually focuses on the literal level for the understanding and interpretation of texts addressed in class. The objective of this work is to strengthen the development of predictive hypotheses in students in the second cycle of elementary school through literacy texts animation strategies. The intention is to recognize that reading animation strategies based on the formulation of predictive hypotheses mobilize the student to inferential reading. The research, of a qualitative nature, is located in the problem area of descriptive approach, when studying a population group of various educational institutions without directly intervening in it. Through a documentary analysis, both theoretical and legislative bibliography, various reading animation strategies were systematized, which affect the development of hypotheses as a fundamental element for inferential understanding. The formulation of the didactic orientations are a proposal for a classroom intervention in said population, to comply with what is established in the Basic Standards of Language Skills; Those that function as a reference for the approach of a first approach to inferential reading from the primary basic.En el segundo ciclo de básica primaria, la formación lectora suele centrarse en el nivel literal para la comprensión e interpretación de los textos abordados en clase. El objetivo de este trabajo es fortalecer el desarrollo de hipótesis predictivas en estudiantes del segundo ciclo de básica primaria a través de estrategias de animación de lectura de textos literarios. La intención es reconocer que las estrategias de animación de lectura a partir de la formulación de hipótesis predictivas movilizan al estudiante a una lectura de tipo inferencial. La investigación, de naturaleza cualitativa, se ubica en el espacio de problematización de enfoque descriptivo , al estudiar un grupo poblacional de diversas instituciones educativas sin intervenir directamente en él. Mediante un análisis documental, tanto de bibliografía teórica como legislativa, se sistematizaron dichas estrategias de animación de lectura, que permitan el desarrollo de hipótesis como elemento fundamental para la comprensión inferencial. La formulación de las orientaciones didácticas son una propuesta para una intervención en aula en dicha población, para cumplir lo dispuesto en los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje; los que funcionarán como referente para el abordaje de un primer acercamiento a la lectura inferencial desde la básica primaria.Universidad de San Buenaventura - Calipdf60 páginasRecurso en lineaapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10819/8749spaUniversidad de San Buenaventura - CaliEducación, Ciencias Humanas y SocialesLicenciatura en Lengua CastellanaCaliAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ausubel, D.(1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. Orlando, FL: Grune & Stratton. Campos, A. (2007). Pensamiento crítico: Técnicas para su desarrollo. Bogotá: Aula abierta. Cárdenas, A. (2005). La didáctica de la literatura: estado de la discusión en Colombia. Santiago de Cali: Universidad del Valle. Colombia. Ministerio de Educación. (1994). Ley 115 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación. Bogotá. Colombia. Ministerio de Educación. (1998). Lineamientos curriculares de lengua castellana. Bogotá. Colombia. Ministerio de Educación. (s.f). Estándares básicos de competencias de lenguaje. Bogotá. Colombia. Ministerio de Educación. (s.f). Orientaciones pedagógicas lenguaje. Bogotá. Condemarín, M. (1981). Evaluación de la comprensión lectora. Lectura y Vida. Revista latinoamericana de lectura, 2 (2), 1981. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a2n2/02_02_Condemarin.pdf Edwards, D. y Mercer, N. (1988). El conocimiento compartido. El desarrollo de la comprensión en el aula. Barcelona: Paidós. Equipo Peonza (2001). El rumor de la lectura. Madrid. Anaya. Flores, B. (s.f). Manual de animación a la lectura. Recuperado de https://www.academia.edu/29374677/MANUAL_DE_ANIMACION_A_LA_LECTURA [En línea noviembre de 2019] Gutiérrez, B. C. y Salamerón, P.H. (2012). Estrategias de comprensión lectora: Enseñanza y evaluación en educación primaria. Revista Curriculum y formación del profesorado, 16 (1) 184-189. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART11.pdf Gutiérrez, D., Merino, P. y Polanco J. (2015). Estrategias de animación a la lectura. Grupo Anaya. Recuperado de https://www.anayainfantilyjuvenil.com/noticia/estrategias-de-animacion-a-la-lectura-pdf/ Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación 6ta edición. Mc Graw Hill education. León, J. (2003). Conocimiento y Discurso. Claves para inferir y comprender. Madrid: Pirámide. López, G. (2013). Pensamiento crítico en el aula. Docencia en investigación. p.41-60 Parodi, G. (2005). Comprensión de textos escritos. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires. Quintanal J. (2000). Animación a la lectura Animación a la lectura «Hemos de leer a los niños. Leer con los niños. Leer para los niños. Y sobre todo, tener tiempo para que los niños lean» [online]. Actividades lectoras para la Escuela Infantil y Primaria. CCS. Madrid. Recuperado de: https://labibliotecaescolar.files.wordpress.com/2012/04/capitulo5ala lectura.pdf [En línea octubre de 2019] Sarmiento, A. (s.f). La investigación cualitativa en educación y la relación con el campo pedagógica. Revista Respuestas No. 2: Universidad Francisco de Paula Santander . Sarto, M. (1998). Animación a la lectura con nuevas estrategias (2ª Ed). Madrid: S.M Sarto, M. (1984) . La animación a la lectura. Madrid: Ediciones S. M. p. 18. Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Grad. Valerio, M. (2004).En busca de lectores: 129 estrategias de promoción y animación de lectura. Recuperado de https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/08/129-estrategias-de-promoci%C3%B3n-y-animaci%C3%B3n-de-lectura.pdfUniversidad de San Buenaventura - CaliBiblioteca Digital Universidad de San BuenaventuraAnimación de lecturaPlan lectorHipótesis predictivasTextos literariosEstrategiasHábitos de lecturaComprensión de lectura - PruebasEducación básica primaria-Santiago de CaliPráctica docenteLicenciado en Lengua CastellanaEstrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivasTrabajo de grado - PregradoTrabajo de Gradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fPublicationORIGINALAnimación_Lectura_Hipótesis_Predictivas_2020.pdfAnimación_Lectura_Hipótesis_Predictivas_2020.pdfapplication/pdf575856https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/aa31e5f8-ac5f-4ac0-875b-6d4458b899af/download48c0b8afd7311d30cf8c472d0a62e66bMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82071https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/4e9bb8fb-78c1-4eb1-8156-d93d5d1563e5/download0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0MD52TEXTAnimación_Lectura_Hipótesis_Predictivas_2020.pdf.txtAnimación_Lectura_Hipótesis_Predictivas_2020.pdf.txtExtracted texttext/plain110227https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/50e9c19c-008b-456a-a233-a1b7ed3896e3/downloadbe2cfb8bb038b67cc1592bcdafc16438MD53THUMBNAILAnimación_Lectura_Hipótesis_Predictivas_2020.pdf.jpgAnimación_Lectura_Hipótesis_Predictivas_2020.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6569https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/d6b4311a-6a38-477a-9816-155f3d70e7c6/downloadc97a7c9a5ad9a0a2a4c880ba7d3ed617MD5410819/8749oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/87492023-02-23 10:57:02.827http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.comPGNlbnRlcj4KPGgzPkJJQkxJT1RFQ0EgRElHSVRBTCBVTklWRVJTSURBRCBERSBTQU4gQlVFTkFWRU5UVVJBIC0gQ09MT01CSUE8L2gzPgo8cD4KVMOpcm1pbm9zIGRlIGxhIGxpY2VuY2lhIGdlbmVyYWwgcGFyYSBwdWJsaWNhY2nDs24gZGUgb2JyYXMgZW4gZWwgcmVwb3NpdG9yaW8gaW5zdGl0dWNpb25hbDwvcD48L2NlbnRlcj4KPFAgQUxJR049Y2VudGVyPgpQb3IgbWVkaW8gZGUgZXN0ZSBmb3JtYXRvIG1hbmlmaWVzdG8gbWkgdm9sdW50YWQgZGUgQVVUT1JJWkFSIGEgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQgZGUgU2FuIEJ1ZW5hdmVudHVyYSwgU2VkZSBCb2dvdMOhIHkgPEJSPlNlY2Npb25hbGVzIE1lZGVsbMOtbiwgQ2FsaSB5IENhcnRhZ2VuYSwgbGEgZGlmdXNpw7NuIGVuIHRleHRvIGNvbXBsZXRvIGRlIG1hbmVyYSBncmF0dWl0YSB5IHBvciB0aWVtcG8gaW5kZWZpbmlkbyBlbiBsYTxCUj4gQmlibGlvdGVjYSBEaWdpdGFsIFVuaXZlcnNpZGFkIGRlIFNhbiBCdWVuYXZlbnR1cmEsIGVsIGRvY3VtZW50byBhY2Fkw6ltaWNvIC0gaW52ZXN0aWdhdGl2byBvYmpldG8gZGUgbGEgcHJlc2VudGUgPEJSPmF1dG9yaXphY2nDs24sIGNvbiBmaW5lcyBlc3RyaWN0YW1lbnRlIGVkdWNhdGl2b3MsIGNpZW50w63CrWZpY29zIHkgY3VsdHVyYWxlcywgZW4gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBlc3RhYmxlY2lkb3MgZW4gbGEgTGV5IDIzIGRlIDxCUj4gMTk4MiwgTGV5IDQ0IGRlIDE5OTMsIERlY2lzacOzbiBBbmRpbmEgMzUxIGRlIDE5OTMsIERlY3JldG8gNDYwIGRlIDE5OTUgeSBkZW3DoXMgbm9ybWFzIGdlbmVyYWxlcyBzb2JyZSBkZXJlY2hvczxCUj4gZGUgYXV0b3IuIDxCUj4gCiAKQ29tbyBhdXRvciBtYW5pZmllc3RvIHF1ZSBlbCBwcmVzZW50ZSBkb2N1bWVudG8gYWNhZMOpbWljbyAtIGludmVzdGlnYXRpdm8gZXMgb3JpZ2luYWwgeSBzZSByZWFsaXrDsyBzaW4gdmlvbGFyIG8gPEJSPiB1c3VycGFyIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIGRlIHRlcmNlcm9zLCBwb3IgbG8gdGFudG8sIGxhIG9icmEgZXMgZGUgbWkgZXhjbHVzaXZhIGF1dG9yw63CrWEgeSBwb3NlbyBsYSB0aXR1bGFyaWRhZCA8QlI+IHNvYnJlIGxhIG1pc21hLiBMYSBVbml2ZXJzaWRhZCBkZSBTYW4gQnVlbmF2ZW50dXJhIG5vIHNlcsOhIHJlc3BvbnNhYmxlIGRlIG5pbmd1bmEgdXRpbGl6YWNpw7NuIGluZGViaWRhIGRlbCBkb2N1bWVudG8gPEJSPnBvciBwYXJ0ZSBkZSB0ZXJjZXJvcyB5IHNlcsOhIGV4Y2x1c2l2YW1lbnRlIG1pIHJlc3BvbnNhYmlsaWRhZCBhdGVuZGVyIHBlcnNvbmFsbWVudGUgY3VhbHF1aWVyIHJlY2xhbWFjacOzbiBxdWUgcHVlZGE8QlI+IHByZXNlbnRhcnNlIGEgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQuIDxCUj4KIApBdXRvcml6byBhIGxhIEJpYmxpb3RlY2EgRGlnaXRhbCBkZSBsYSBVbml2ZXJzaWRhZCBkZSBTYW4gQnVlbmF2ZW50dXJhIGNvbnZlcnRpciBlbCBkb2N1bWVudG8gYWwgZm9ybWF0byBxdWUgZWwgPEJSPnJlcG9zaXRvcmlvIGxvIHJlcXVpZXJhIChpbXByZXNvLCBkaWdpdGFsLCBlbGVjdHLDs25pY28gbyBjdWFscXVpZXIgb3RybyBjb25vY2lkbyBvIHBvciBjb25vY2VyKSBvIGNvbiBmaW5lcyBkZTxCUj4gcHJlc2VydmFjacOzbiBkaWdpdGFsLiA8QlI+CiAKRXN0YSBhdXRvcml6YWNpw7NuIG5vIGltcGxpY2EgcmVudW5jaWEgYSBsYSBmYWN1bHRhZCBxdWUgdGVuZ28gZGUgcHVibGljYXIgcG9zdGVyaW9ybWVudGUgbGEgb2JyYSwgZW4gZm9ybWEgdG90YWwgbyA8QlI+cGFyY2lhbCwgcG9yIGxvIGN1YWwgcG9kcsOpLCBkYW5kbyBhdmlzbyBwb3IgZXNjcml0byBjb24gbm8gbWVub3MgZGUgdW4gbWVzIGRlIGFudGVsYWNpw7NuLCBzb2xpY2l0YXIgcXVlIGVsIDxCUj5kb2N1bWVudG8gZGVqZSBkZSBlc3RhciBkaXNwb25pYmxlIHBhcmEgZWwgcMO6YmxpY28gZW4gbGEgQmlibGlvdGVjYSBEaWdpdGFsIGRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIGRlIFNhbiBCdWVuYXZlbnR1cmEsIDxCUj4gYXPDrcKtIG1pc21vLCBjdWFuZG8gc2UgcmVxdWllcmEgcG9yIHJhem9uZXMgbGVnYWxlcyB5L28gcmVnbGFzIGRlbCBlZGl0b3IgZGUgdW5hIHJldmlzdGEuIDxCUj48L1A+Cg==

Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas

Publicaciones similares