Problemas de aprendizaje y el deseo de saber

This paper intends to corroborate whether the symptom of academic failure as a pulsional satisfaction of the student links to their life story and if by building a knowledge in their psychoanalysis treatment, mitigates the symptom of academic failure. In that order, by coming back to works of Freud...

Full description

Autores:
Lozano García, Mónica Patricia
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2016
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/3420
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10819/3420
Palabra clave:
Síntoma
Fracaso escolar
Hysterical discourse
Learning desire
Psicoanálisis
Psicología clínica
Freud, Sigmund, 1856-1939
Dificultades del aprendizaje
Lacan, Jacques Marie, 1901-1981
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description This paper intends to corroborate whether the symptom of academic failure as a pulsional satisfaction of the student links to their life story and if by building a knowledge in their psychoanalysis treatment, mitigates the symptom of academic failure. In that order, by coming back to works of Freud and Lacan, and contemporary authors to understand the notion of symptom; using also clinical vignettes that allow elaborating about symptom formation as a sign of ‘something that isn’t right with the individual’. Finally, it elaborates about direction of treatment, as a notion of the hysterical discourse in Lacan and the term of desire-to-know as a possibility of conflict resolution for the subject.
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spelling Comunidad Científica y AcadémicaLarrahondo Arana, Mónica Patricia1d1fe3a8-b9a0-4739-b9b4-9de5b6f08c61-1Lozano García, Mónica Patriciad2d1d2bd-ed88-45ef-bc76-99b435736871-12017-02-15T14:22:10Z2017-02-15T14:22:10Z2016-062017-01This paper intends to corroborate whether the symptom of academic failure as a pulsional satisfaction of the student links to their life story and if by building a knowledge in their psychoanalysis treatment, mitigates the symptom of academic failure. In that order, by coming back to works of Freud and Lacan, and contemporary authors to understand the notion of symptom; using also clinical vignettes that allow elaborating about symptom formation as a sign of ‘something that isn’t right with the individual’. Finally, it elaborates about direction of treatment, as a notion of the hysterical discourse in Lacan and the term of desire-to-know as a possibility of conflict resolution for the subject.Este trabajo se propone corroborar si el síntoma del fracaso escolar como satisfacción pulsional del estudiante remite a su historia de vida y si a partir de la construcción de un saber en el análisis, mitiga el síntoma de fracaso escolar. Para ello, se retoman las obras de autores como Freud y Lacan, y autores contemporáneos para comprender la noción de síntoma; al igual que el uso de viñetas clínicas que permiten elaborar acerca de las formas de elaboración de síntoma como señal de que ‘algo no anda con el individuo’. Finalmente, se elabora acerca de la dirección de la cura, como la noción del discurso de la histérica en Lacan y el término deseo de saber cómo posibilidad de resolución al conflicto que acontece al sujeto.Universidad de San Buenaventura - Calipdf21 páginasRecurso en lineaapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10819/3420spaUniversidad de San Buenaventura - CaliPsicologíaEspecialización en Psicología Clinica con Orientación en PsicoanaliticaCaliAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Berdiel Rodríguez, O. (2008). PSIKEBA. Revista de psicoanálisis y estudios culturales. Recuperado el 8 de Septiembre de 2015, de La declinación social de la imago paterna y su correlato simbólico: ¿Sujeto autorreferencial?: http://www.psikeba.com.ar/articulos2/OB_declinacion_imago_paterna_sujeto_autorreferencial.htmBerger, P. L., & Luckmann, T. (1966). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu.Betancour, D. (2013). De la relación de los adolescentes con el saber y sus vicisitudes. Affectio Societatis, 10(19), 14 - 30.Betancur, D. B. (2013). Adolescencia y saber: posiciones subjetivas, modalidades de vínculo y destinos posibles. Medellín.Chemama, R. (1995). Diccionario de psicoanálisis. Diccionario actual de los significantes, conceptos y matemas del psicoanálisis. Buenos Aires: Amorrortu.Cordié, A. (2003). Los retrasados no existen. Psicoanálisis de niños con fracaso escolar. Buenos Aires: Nueva Visión.Donzino, G. (2008). Breve reseña argumental de Despertar de primavera de Frank Wedekind. Cuestiones de infancia, 34-40.Durán, N. H. (7 de Septiembre de 2014). Las pruebas de Sergio. El Espectador (Versión online).Enríquez Castillo, A. (2014). CONCEPCIONES DE FRACASO ESCOLAR EN PRIMERO DE PRIMARIA. Santiago de CaliFreud, S. (1916 - 1917). Conferencia 17º: el sentido de los síntomas.Freud, S. (1926). Inhibición, síntoma y angustia. En S. Freud, Obras Completas volumen XX (1925-1926). Buenos Aires: Amorrortu.Freud, S. (1937). Análisis terminable e interminable. En S. Freud, Obras Completas, tomo XXIII.Glaze, A. (2006). Los idiotas sabios. Una enfermedad de lo mental. En S. S. (Comp.), Psicoanálisis con niños. Fundamentos de la práctica (págs. 115 -134). Buenos Aires, Argentina: Grama Ediciones.Goldenberg, M. (2011). Violencia, escuela y la subjetividad contemporánea. En M. Goldenberg, Violencia en las escuelas. Buenos Aires: Grama.Judicial, R. (3 de Septiembre de 2015). A jucio directivas de colegio Gimnasio Castillo Campestre por caso Sergio Urrego. El Espectador (Versión online).Judicial, R. (16 de Febrero de 2016). Elespectador.com. Recuperado el 1 de Junio de 2016, de http://www.elespectador.com/noticias/judicial/procurador-cuestiona-catedra-de-educacion-sexualninos- articulo-617167Lacan, J. (1988). Dos notas sobre el niño. En J. Lacan, Intervenciones y Textos 2 (págs. 55 - 57). Buenos Aires: Manantial.Ministerio de Educación Nacional, A. E. 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Buenos Aires: Grama Ediciones.Rojas, R. M. (2005). Entre el deseo y la invención del saber. Revista Iberoamericana de Educación.Stevens, A. (13 de Marzo de 2001). Nuevos síntomas en la adolescencia. Rosario, Argentina: Fundación Ross.UNESCO - UNICEF. (2012). UNESCO Institude for Statistics (UIS). Recuperado el 9 de septiembre de 2015, de http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/oosci-lac-executive-summary-2012-sp.pdfValencia, D. B. (2013). Adolescencia y saber: posiciones subjetivas, modalidades de vínculo y destinos posibles. Medellín, Antioquia.Zambrano Leal, A. (2013). Relación con el saber, fracaso/éxito escolar y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Actual Pedagog.(61), 27 - 43.Universidad de San Buenaventura - CaliCali, Mediateca 1er. 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