A fuerza de escuela: imágenes de la escuela a través de una experiencia docente

The present text is born of the pedagogic reflection that happens in a teaching experience, which has occurred into a constant movement, for the situations that give place to the life in the school, to the relations restored with the students, and to the ways that give place to think about “other wa...

Full description

Autores:: Castaño Peláez, Juan Fernando

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad de San Buenaventura

Repositorio:: Repositorio USB

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description	The present text is born of the pedagogic reflection that happens in a teaching experience, which has occurred into a constant movement, for the situations that give place to the life in the school, to the relations restored with the students, and to the ways that give place to think about “other ways” of doing presence inside the educational Institution called School. The above mentioned experience will be narrated in three moments, namely: The present as Pretext, to Resign or to Re-enunciate the voice of the teacher, and the teacher inventor: Three moments that are constituted in evocative ways of approaches and perceptions across which the teacher is assuming for proper account its experiences, the forms in which he decides to be in the classroom: as life history, like action in movement, like possibility of change. For such an effect, there will appear words that are proper, words of others that personify in themselves affinities, across authors like Mélich (1994), Masschelein (2014), and Ranciére (1998), who with its echoes accompany, the voices of those that have made opportunities and challenges possible, for the present pedagogic reflection. It is a question then of counting; of setting in words, the experience of a meeting, or as Larrosa (2001) says, a reunion with the infancy, that is to say, when the meeting with the infancy makes us think and translate this thought in words, then perhaps what we do is a philosophy, although we do not know it. “Nothing of what is quoting continuously the infancy is true; only this it is what, her meeting again, the account”. The infancy as figure of event, of movements and of changes.
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The above mentioned experience will be narrated in three moments, namely: The present as Pretext, to Resign or to Re-enunciate the voice of the teacher, and the teacher inventor: Three moments that are constituted in evocative ways of approaches and perceptions across which the teacher is assuming for proper account its experiences, the forms in which he decides to be in the classroom: as life history, like action in movement, like possibility of change. For such an effect, there will appear words that are proper, words of others that personify in themselves affinities, across authors like Mélich (1994), Masschelein (2014), and Ranciére (1998), who with its echoes accompany, the voices of those that have made opportunities and challenges possible, for the present pedagogic reflection. It is a question then of counting; of setting in words, the experience of a meeting, or as Larrosa (2001) says, a reunion with the infancy, that is to say, when the meeting with the infancy makes us think and translate this thought in words, then perhaps what we do is a philosophy, although we do not know it. “Nothing of what is quoting continuously the infancy is true; only this it is what, her meeting again, the account”. The infancy as figure of event, of movements and of changes.El presente texto nace de la reflexión pedagógica que acontece en una experiencia docente, la cual ha devenido en un movimiento constante, por las situaciones que dan lugar a la vida en la escuela, a las relaciones instauradas con los estudiantes, y a los caminos que dan lugar a pensar en “otras maneras” de hacer presencia dentro de la Institución educativa llamada Escuela. Dicha experiencia será narrada en tres momentos, a saber: El presente como Pre-texto, Renunciar o Re-Enunciar la voz del maestro, y el maestro inventor: Tres momentos que se constituyen en maneras evocadoras de acercamientos y percepciones a través de los cuales el maestro va asumiendo por cuenta propia sus vivencias, las formas en las que decide estar en el aula: como historia de vida, como acción en movimiento, como posibilidad de cambio. Para tal efecto, aparecerán palabras que son propias, palabras de otros que encarnan en sí mismos relacionamientos y afinidades, a través de autores como Mélich (1994), Masschelein (2014), y Ranciére (2008), quienes con sus ecos acompañan, las voces de aquellos que han posibilitado oportunidades y retos, para la presente reflexión pedagógica. Se trata entonces de contar; de poner en palabras, la experiencia de un encuentro, o como dice Larrosa (2001), un reencuentro con la infancia, es decir, cuando el encuentro con la infancia nos hace pensar y traducir ese pensamiento en palabras, entonces a lo mejor lo que hacemos es filosofía, aunque no lo sepamos. “nada de aquello que está citando continuamente la infancia es verdad; sólo lo es aquello que, reencontrándola, la cuenta”. La infancia como figura de acontecimiento, de movimientos y de cambios.pdf23 páginasRecurso en lineaapplication/pdfCastaño, J.F. (2017). A fuerza de Escuela: imágenes de la escuela a través de una experiencia docente. (Trabajo de grado Maestría en Educación). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellín.http://hdl.handle.net/10819/4797spaEducaciónMaestría en EducaciónMedellínLarrosa, J. (2005). Una lengua para la conversación. Mensajes E-ducativos: desde tierra de nadie. Madrid: Editorial Laertes.Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Coombs, P.H (1985). La crisis mundial de la educación. Madrid: SantillanaFanlo, L. G. (2011). ¿Qué es un dispositivo? Foucault, Deleuze, Agamben. Barcelona: Gedisa.Gadamer, H.G (1960). Wahrheit und methode, Mohr: Tubinga.Gadamer, H.G (1960). Wahrheit und methode, Mohr: Tubinga.Handke, P., & Deike, J. (1986). Historia de niños. Madrid: Alianza.Larrosa, J., Beckett, S., & Handke, P. (2012). Fin de partida. Leer, escribir, conversar (y tal vez pensar) en la universidad que viene. Recuperado de: https://goo.gl/iUV2iN.Larrosa, J. (2001). Dar la palabra: notas para una dialógica de la transmisión. Habitantes de Babel. Políticas y poéticas de la diferencia. Barcelona: Laertes.Larrosa, J. (2006). Algunas notas sobre la experiencia y sus lenguajes. Estudios Filosóficos, 55(160), 467-480.Larrosa, J. y Skliar, C. (Coordinadores) (2005). Entre Pedagogía y Literatura. Buenos Aires: Miño y DávilaLarrosa, J. (2000). Dar la palabra. Habitantes de Babel, Políticas y Poéticas de la diferencia. Barcelona: Lartes.Larrosa, J., & De Lara, N. P. (1997). Imágenes del otro. España:Virus.Larrosa, J. (1995). Tecnologías del yo y educación: notas sobre la construcción y la mediación pedagógica de la experiencia de sí. Escuela, poder y subjetivación. Madrid: La Piqueta, 259, 329.Larrosa, J., Arnaus, R., & Ferrer, V. (1995). Déjame que te cuente: ensayos sobre narrativa y educación. España. Laertes.Masschelein, J. (2006). E-ducar la mirada. La necesidad de una pedagogía pobre in Educar La Mirada: Políticas y Pedagogía de la Imagen. Buenos Aires Argentina: Manantial.Mèlich, J. C. (1994). Del extraño al cómplice: la educación en la vida cotidiana (vol. 3). Barcelona: Anthropos.Masschelein, Jan. & Simons M. (2014). Defensa de la escuela una cuestión pública. Buenos Aires: Miño y Ávila.Masschelein, J. (2009). El alumno y la infancia: a propósito de lo pedagógico. Revista EducaciónRancière, J. (2008). Il maestro ignorante. Barcelona: MimesisRancière, J. (2003). El maestro ignorante: cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Barcelona: Laertes.Tarkovsky, A. A., & Guerra, T. (1983). Nostalgia. Italia. Toscana.Universidad de San Buenaventura - MedellínBiblioteca USB Medellín (San Benito): CD-4427tBiblioteca Digital Universidad de San BuenaventuraExperiencia docenteEducaciónPedagogíaEscuelaMaestroEstudianteTeaching experienceEducationPedagogySchoolTeacherStudentPersonal docenteActitudes del docenteProceso enseñanza - aprendizajeFormación de docentesPrácticas de la enseñanzaMétodos de enseñanzaMagíster en EducaciónA fuerza de escuela: imágenes de la escuela a través de una experiencia docenteArtículo de revistaTrabajo de grado - MaestríaArtículoTesis de Maestríainfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1PublicationORIGINALFuerza_Escuela_Imagenes_Castano_2017.pdfFuerza_Escuela_Imagenes_Castano_2017.pdfapplication/pdf427284https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/9ecf1c96-136e-43fe-9b6a-eabf026d5695/downloade59ff3075dc4f3237b2cd0a69032366eMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82071https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/9f1e730f-4f44-4c4c-aab7-b77d7cc4ecd5/download0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0MD52TEXTFuerza_Escuela_Imagenes_Castano_2017.pdf.txtFuerza_Escuela_Imagenes_Castano_2017.pdf.txtExtracted texttext/plain53295https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/528ae73c-a448-4e4f-9a5c-d3b1e7717dc4/download33bea1b7eaa4b6656c43152f672c7af5MD53THUMBNAILFuerza_Escuela_Imagenes_Castano_2017.pdf.jpgFuerza_Escuela_Imagenes_Castano_2017.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6667https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/03e59cb0-1ede-4103-8d11-28032c622d72/download7373047ea1ccf30774d0d6e17a03f705MD5410819/4797oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/47972023-02-27 14:43:39.312http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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

A fuerza de escuela: imágenes de la escuela a través de una experiencia docente

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