Percepciones de los estudiantes frente al uso del ChatGPT en los procesos de formación universitaria en pregrados de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de San Buenaventura, Bogotá
La Inteligencia Artificial (IA) surgió como forma de emular la inteligencia humana mediante máquinas, de ella han surgido herramientas tecnológicas como el ChatGPT, que emergió abruptamente a finales de 2022 y con uso rápidamente masificado, sin tiempo para analizar posibles impactos en la vida diar...
- Autores:
-
Durán Bornacelli, Victoria Catalina
González Buitrago, William Javier
Robles Rocha, Keren
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/13717
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/13717
- Palabra clave:
- 370 - Educación
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ChatGPT
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La Inteligencia Artificial (IA) surgió como forma de emular la inteligencia humana mediante máquinas, de ella han surgido herramientas tecnológicas como el ChatGPT, que emergió abruptamente a finales de 2022 y con uso rápidamente masificado, sin tiempo para analizar posibles impactos en la vida diaria, mucho menos en la educación. Objetivos: explorar percepciones y usos que le dan los estudiantes universitarios a la herramienta, posibles impactos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como reflexionar sobre posibles retos y oportunidades en el contexto de la educación superior. Método: investigación mixta con diseño explicativo secuencial, con el uso de una encuesta aplicada a estudiantes de cuatro programas de pregrado (40 estudiantes en total) y entrevistas a profundidad (a 6 estudiantes). Las respuestas se analizaron utilizando triangulación métodos (cuantitativo y cualitativo), de datos y de investigadores, para determinar tendencias entre respuestas, identificar coincidencias y discrepancias, y proponer explicaciones para ellas. Resultados: existen percepciones mixtas frente al uso del ChatGPT en la formación universitaria, reconocen aplicaciones en lo académico (creación, edición o resumen de escritos, interpretación de textos complejos, aprendizaje autónomo, etc.), pero plantean preocupaciones éticas y la posible anulación de procesos humanos (pensamiento crítico, reflexión personal, generación de conocimientos propios, otros) e identifican la necesidad de regular con lineamientos y orientación de los docentes y de las instituciones universitarias. Identifican el reto de afrontar las tenciones entre el tradicionalismo y la innovación, siendo necesario de adaptar los métodos de enseñanza y aprendizaje ante esta tecnología. |
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Cardona Jaramillo, Ana María1010ea67-fd67-4e5b-94ef-e35e72e78c22-1Durán Bornacelli, Victoria Catalina7fbaa2b7-ee22-436a-a139-837d5bbccb9b-1González Buitrago, William Javier0a6276c2-3c77-4392-aa04-8e5f38158b34-1Robles Rocha, Keren09f5d0ef-5f51-4595-9be8-84fb0c024831-12024-06-12T17:53:31Z2024-06-12T17:53:31Z2024-06-12La Inteligencia Artificial (IA) surgió como forma de emular la inteligencia humana mediante máquinas, de ella han surgido herramientas tecnológicas como el ChatGPT, que emergió abruptamente a finales de 2022 y con uso rápidamente masificado, sin tiempo para analizar posibles impactos en la vida diaria, mucho menos en la educación. Objetivos: explorar percepciones y usos que le dan los estudiantes universitarios a la herramienta, posibles impactos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como reflexionar sobre posibles retos y oportunidades en el contexto de la educación superior. Método: investigación mixta con diseño explicativo secuencial, con el uso de una encuesta aplicada a estudiantes de cuatro programas de pregrado (40 estudiantes en total) y entrevistas a profundidad (a 6 estudiantes). Las respuestas se analizaron utilizando triangulación métodos (cuantitativo y cualitativo), de datos y de investigadores, para determinar tendencias entre respuestas, identificar coincidencias y discrepancias, y proponer explicaciones para ellas. Resultados: existen percepciones mixtas frente al uso del ChatGPT en la formación universitaria, reconocen aplicaciones en lo académico (creación, edición o resumen de escritos, interpretación de textos complejos, aprendizaje autónomo, etc.), pero plantean preocupaciones éticas y la posible anulación de procesos humanos (pensamiento crítico, reflexión personal, generación de conocimientos propios, otros) e identifican la necesidad de regular con lineamientos y orientación de los docentes y de las instituciones universitarias. Identifican el reto de afrontar las tenciones entre el tradicionalismo y la innovación, siendo necesario de adaptar los métodos de enseñanza y aprendizaje ante esta tecnología.Artificial Intelligence (AI) emerged to emulate human intelligence through machines. Technological tools such as ChatGPT have emerged from it, since 2022 abruptly came out and with rapidly widespread use, without giving time to analyze possible impacts on the daily life, much less in education. Objectives: to explore perceptions and uses students give to ChatGPT, possible impacts on the teaching and learning processes, as well as reflect on possible challenges and opportunities in the context of higher education. Method: mixed research with sequential explanatory design, with the use of a survey applied to students from four undergraduate programs (40 students in total) and in-depth interviews (06 students). The responses were analyzed using triangulation of methods (quantitative and qualitative), data and researchers, to determine trends between responses, identify coincidences and discrepancies, and then propose explanations for those trends. Results: there are mixed perceptions regarding the use of ChatGPT in university education, the students recognize that it can have applications in academics (creation, editing or summary of writings, interpretation of complex texts, autonomous learning, among others), but they raise ethical concerns and the possible cancellation of human processes (critical thinking, generation of own knowledge, others) and identify the need of guidelines and guidance from teachers and university institutions. They identify the challenge of facing the tensions between traditionalism and innovation, making it necessary to adapt teaching and learning methods to this technology.EspecializaciónEspecialista en Pedagogía y Docencia Universitaria114 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/13717spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Pedagogía y Docencia UniversitariaAguilar, S., & Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (47), 73-88. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36841180005 Alvarez, J. M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Ediciones Morata, S.L. 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