La siempreviva, de Miguel Torres: usos pedagógicos de memoria y olvido

The present monographic work is a literary analysis of type hermeneutic of the work La Siempreviva of Miguel Torres in relation to the pedagogical uses of memory and forgetfulness. In its development was raised as a question: what brings the critical approach to the work dramaturgical La siempreviva...

Full description

Autores:: Sucerquia Echavarría, Sandra Leany

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad de San Buenaventura

Repositorio:: Repositorio USB

Idioma:: spa

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description	The present monographic work is a literary analysis of type hermeneutic of the work La Siempreviva of Miguel Torres in relation to the pedagogical uses of memory and forgetfulness. In its development was raised as a question: what brings the critical approach to the work dramaturgical La siempreviva of Miguel Torres to the construction of memory and the confrontation of forgetfulness in the pedagogical processes? In the general objective it was sought to make an interpretation of the work through a critical perspective of the subject’s memory and forgetfulness, identifying their contributions to the processes of formation. The methodological route understood the pre comprehension, the recognition of the prejudices that the author and the reader had, the fusion of horizons and contextualization, the listening of the text, and the identification of the meaning and the interrogation. The results allow us to demonstrate that the literary analysis allows to identify the pedagogical uses and abuses of memory and oblivion; In addition, the literary analysis of memory and Oblivion has an important role in the education of the student's identity criteria.
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The methodological route understood the pre comprehension, the recognition of the prejudices that the author and the reader had, the fusion of horizons and contextualization, the listening of the text, and the identification of the meaning and the interrogation. The results allow us to demonstrate that the literary analysis allows to identify the pedagogical uses and abuses of memory and oblivion; In addition, the literary analysis of memory and Oblivion has an important role in the education of the student's identity criteria.El presente trabajo monográfico es un análisis literario de tipo hermenéutico de la obra La Siempreviva de Miguel Torres en relación con los usos pedagógicos de memoria y olvido. En su desarrollo se planteó como pregunta: ¿Qué aporta el acercamiento crítico a la obra dramatúrgica La siempreviva de Miguel Torres a la construcción de la memoria y la confrontación del olvido en los procesos pedagógicos? En el objetivo general se buscó realizar una interpretación de la obra a través de una perspectiva crítica de los temas memoria y olvido, identificando sus aportes a los procesos de formación. La ruta metodológica comprendió la pre comprensión, el reconocimiento de los prejuicios que tuvo el autor y el lector, la fusión de horizontes y contextualización, la escucha del texto, y la identificación del sentido y la interrogación. Los resultados nos permiten evidenciar que el análisis literario permite identificar los usos y abusos pedagógicos de la memoria y el olvido; además el análisis literario de la memoria y el olvido tiene una función importante en la educabilidad del criterio de identidad del estudiantepdf45 páginasRecurso en lineaapplication/pdfSucerquia, S. L. (2017). La siempreviva, de Miguel Torres: usos pedagógicos de memoria y olvido. (Trabajo de grado Licenciatura en Lengua Castellana). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Bello.http://hdl.handle.net/10819/4226spaEducaciónLicenciatura en Lengua CastellanaMedellínAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alonso, L., García, D., & Romero, K. (2006). Una experiencia de pedagogía hospitalaria con niños en edad preescolar. Revista Educere, 10(34), 455-462.Arango, J. L. (2000). Enfermedades respiratorias del recién nacido. En J. A. Correa, J. F. Gómez, & R. Posada, Fundamentos de pediatría: generalidades (págs. 463–467). Medellín: Fondo Editorial CIB.Avilés, C., Ruiz, L. M., Navia, J. A., Rioja, N., & Sanz Rivas, D. (2014). La pericia perceptivomotriz y cognición en el deporte: del enfoque ecológico y dinámico a la enacción. Anales de Psicología, 30(2), 725-737.Belvedresi, R. (2006). Consideraciones acerca de la memoria, el olvido y el perdón a partir de los aportes de P. Ricoeur. Revista latinoamericana de filosofía, 32(2), 199-211.Centro Nacional de Memoria Histórica. (2014). Pedagogía de la memoria histórica. Obtenido de https://goo.gl/vqrbxCChacón, A. (2011). Liderazgo y educación: hacia una gestión educativa de calidad. Revista Gestión de la Educación, 1(2), 144-165.Colombia. Congreso de la República . (2011). Ley 1448 de 201: Por la cual se dictan medidas de atención, asistencia y reparación integral a las víctimas del conflicto armado interno y se dictan otras disposiciones. Bogotá: Diario Oficial.Comisión Internacional permanente de Observadores para Colombia. (1987). Colombia. comisión internacional permanente de observadores para la colombia. España: IEPALA. Obtenido de https://goo.gl/3ntkH3Durán, D., & Medellín, M. J. (2015). Paso a paso de la toma del Palacio de Justicia. Obtenido de https://goo.gl/ygKm5GGadamer, H. G. (1998). Verdad y método (Vol. 2). Salamanca: Ediciones Sígueme.Gómez Gallego, J. A., & Pinilla Pinilla, N. (2010). INFORME FINAL: Comisión de la Verdad sobre los hechos del Palacio de Justicia. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario. Obtenido de https://goo.gl/UgiqRNInternational Center for Transitional Justice[ICTJ]. (2015). La toma - Documental. Obtenido de https://goo.gl/wJBbPMInternational Center for Transitional Justice[ICTJ]. (2017). ¿Qué es la Justicia Transicional? Obtenido de https://goo.gl/hz3ghYLeguízamo Sanz, M. C. (2013). La siempreviva, de Miguel Torres y la construcción de memoria (Trabajo de Grado). Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, Facultad de Ciencias Sociales.Maíz, C. (2000). La Argentina de fiesta. El discurso literario frente al Centenario. Un punto de fuga. Anuario de Filosofía Argentina y Americana(17), 105-116.Mèlich, J.-C. (2006). El trabajo de la memoria o el testimonio como categoría didáctica. Enseñanza de las Ciencias Sociales(5), 115-124.Restrepo Marín, R. (25 de mayo de 2017). Entrevista sobre memoria y olvido y su significado en el contexto del hololcausto del Palacio de Justicia de Bogotá . (S. L. Sucerquia, Entrevistador)Reyes, M. (2006). Memoria e historia: dos lecturas del pasado1. letras libres, 44-48. Obtenido de https://goo.gl/N3cRGDRicoeur. (2004, ). La memoria, la historia, el olvido. Buenos Aires: F.C.E.Runge Peña, A. K., & Garcés Gómez, J. F. (2011). Educabilidad, formación y antropología pedagógica: repensar la educabilidad a la luz de la tradición. Revista cientifica Guillermo de Ockham pedagógica alemana, 9(2), 13-25.Todorov, T. (1995). Los abusos de la memoria. París. Obtenido de https://goo.gl/apmgjnTodorov, T. (s.f.). Los abusos de la memoria: memoria y justicia . Recuperado el 20 de 05 de 2016, de https://goo.gl/jbGvpLTorres, M. (2014). La siempreviva. Bogotá: Idartes y Biblioteca Nacional de Colombia.Villa Gómez, J. D. (2012). Memoria individual y memoria colectiva:Una perspectiva psicosocial para la construcción de memorias transformadoras. Recuperado el 24 de 3 de 2017, de https://goo.gl/AmzNn6Villa Gómez, J. D. (27 de mayo de 2017). Entrevista sobre memoria y olvido y su significado en el contexto del hololcausto del Palacio de Justicia de Bogotá. (S. L. Sucerquia, Entrevistador)Universidad de San Buenaventura - MedellínBiblioteca USB Medellín (Campus) CD-4404tBiblioteca Digital Universidad de San BuenaventuraAnálisis literarioMemoria y olvidoUsos pedagógicosLiterary analysismemory and forgetfulnesspedagogical usesCrítica literariaTeoría críticaEnseñanza de la literaturaMemoria históricaLectura críticaLicenciado en Lengua CastellanaLa siempreviva, de Miguel Torres: usos pedagógicos de memoria y olvidoTrabajo de grado - PregradoTrabajo de Gradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fPublicationORIGINALSiempreviva_Miguel_Torres_Sucerquia_2017.pdfSiempreviva_Miguel_Torres_Sucerquia_2017.pdfapplication/pdf866650https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/1a2c9c85-2a25-4d24-a24e-d28286572582/downloadbebfe1c0f2b7ed0495276197e7ee020cMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82071https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/59eea65b-28ab-4764-84e5-173c50755ec9/download0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0MD52TEXTSiempreviva_Miguel_Torres_Sucerquia_2017.pdf.txtSiempreviva_Miguel_Torres_Sucerquia_2017.pdf.txtExtracted texttext/plain70013https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/7e4c525f-3618-4c4c-be95-7825c77dc6b0/download7436c8aac3d50d1aa3844c7bf6e93512MD54THUMBNAILSiempreviva_Miguel_Torres_Sucerquia_2017.pdf.jpgSiempreviva_Miguel_Torres_Sucerquia_2017.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6090https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/d070cf37-788d-4203-951a-24a5abde82cb/download4bbdcb98d7ced0231e4e4856a7b5ab62MD5510819/4226oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/42262023-02-23 12:18:17.244http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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

La siempreviva, de Miguel Torres: usos pedagógicos de memoria y olvido

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