La danza como herramienta de intervención neuropsicológica en niños con dificultades de autorregulación

The main objective of this study was to analyze the effects of dance as a tool for neuropsychological intervention. The type of this investigation corresponds to the empirical analytical model of cross section through a pre-test post-test investigation design. Participants selected for the pre measu...

Full description

Autores:
Romero Alegría, Tatiana
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/5060
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10819/5060
Palabra clave:
Rehabilitación neuropsicológica
Problemas de autorregulación
Funciones ejecutivas
Danza
Neuropsychological rehabilitation
Auto-regulation issues
Executive functions
Dance
Danzaterapia
Psicoterapia
Neuropsicología
Niños - Aspectos psicológicos
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description The main objective of this study was to analyze the effects of dance as a tool for neuropsychological intervention. The type of this investigation corresponds to the empirical analytical model of cross section through a pre-test post-test investigation design. Participants selected for the pre measurement were twenty (20) children with auto-regulation issues, with ages ranging between 6 and 12 years old (N=9), currently in primary school who have been referred by their teachers to present auto-regulation issues within the classroom. However, only ten (10) children agreed to participate in the intervention program voluntarily. The procedure began with the design of an intervention program based on dance through task analysis, then a preliminary neuropsychological evaluation was performed with the purpose to identify the auto-regulation level of each one of the participants, subsequently this program was implemented and finally the post intervention measurement was performed which determined the effects of it.
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The procedure began with the design of an intervention program based on dance through task analysis, then a preliminary neuropsychological evaluation was performed with the purpose to identify the auto-regulation level of each one of the participants, subsequently this program was implemented and finally the post intervention measurement was performed which determined the effects of it.Esta investigación tuvo como objetivo principal explorar los efectos de la danza como herramienta de intervención neuropsicológica. El tipo de estudio correspondió al modelo empírico analítico de corte transversal mediante un diseño de investigación pre-test / post-test. Los participantes seleccionados para la medición pre fueron veinte (20) sujetos en edades comprendidas entre los 6 y 12 años de edad (media=9), estudiantes de primaria que hayan sido referidos por sus maestros por presentar dificultades de autorregulación dentro del salón de clases. Sin embargo, solamente diez (10) niños aceptaron participar en el programa de intervención de manera voluntaria. El procedimiento inició con el diseño del programa de intervención basado en la danza mediante el análisis de tarea, luego se realizó la evaluación neuropsicológica inicial con el fin de identificar el nivel de autorregulación de cada participante, posteriormente se implementó el programa de intervención y para finalizar se realizó la medición post intervención que permitió determinar los efectos de la misma.pdf26 páginasRecurso en lineaapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10819/5060spaUniversidad de San Buenaventura - CaliPsicologíaPsicologíaCaliAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Abad, S., Brusasca, M. C. & Labiano, L. M. (2009). Neuropsicología infantil y educación especial. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 11(1) 199-216. Arán, V., & López, M. (2013). Las funciones ejecutivas en la clínica neuropsicológica infantil. Psicología desde el Caribe, 30(2), 380-415. Botana, M., Sampedro, J., & Castro, E. (2008). Acción social de la danza. Cuerpo, espacio y movimiento. Actividad Física y Salud, 7(14), 19-24. Bräuninger, I. (2014). Specific dance movement therapy interventions—Which are successful? An intervention and correlation study: Arts In Psychotherapy, 41(5), 445-457. Bruna, O., Roig, T., Puyuelo, M., Junqué, C.; & Ruano, A. (2011). Rehabilitación neuropsicológica: Intervención y práctica clínica. Barcelona: Masson. Código Ético del Psicólogo, (2000). Código Ético del Psicólogo, Colombia. Bogotá: Revista Latinoamericana de Psicología, 32 (1), 209 – 225. Flores, J.C., & Ostrosky, F. (2012). Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y funciones ejecutivas. México D.F.: Manual Moderno. Flores, J.C., & Ostrosky, F. (2008). Neuropsicología de lóbulos frontales, funciones ejecutivas y conducta humana. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 4758. Flores, J.C., Ostrosky, F., & Lozano, A. (2008). Batería de funciones ejecutivas, presentación. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 151-158. Galindo, G.M., Pelayo, H., Quintanar L. & Solovieva, Y (2014). Rehabilitación neuropsicológica en un caso de afasia motora aferente. Pensamiento Psicológico, 12(2), 97-112. Gómez, M., Menezes, M., & Carvalho, V. (2014). Dance therapy in patients with chronic heart failure: a systematic review and a meta-analysis: Clinical Rehabilitation, 28(12), 172-1179. Kiepe, M., Stöckigt, B., & Keil, T. (2012). Effects of dance therapy and ballroom dances on physical and mental illnesses: A systematic review: The Arts in Psychotherapy, 39(5), 404411. Koch, S., Kunz, T., Lykou, S., & Cruz, R. (2013). Effects of dance movement therapy and dance on health-related psychological outcomes: A meta-analysis: The Arts in Psychotherapy, 41(1), 46-64. Kourkouta, L., Rarra, A., Mavroeidi, A., & Prodromidis, K. (2014). The contribution of dance on children's health: Progress In Health Sciences, 4(1), 229-232. Linares, F. (2007). El problema de la emergencia de normas sociales en la acción colectiva. Una aproximación analítica. Revista Internacional de Sociologia (RIS), 65(46), 131-160. Mares, D., McLuckie, A., Schwartz, M., & Saini, M. (2007). Executive function impairments in children with attention-deficit hyperactivity disorder: Do they differ between school and home environments? The Canadian Journal of Psychiatry, 52(8), 527-534. Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A., & Ostrosky, F. (2007). Evaluación Neuropsicológica Infantil—ENI (Child Neuropsychological Assessment). Mexico D.F., Mexico: Manual Moderno/Universidad de Guadalajara/UNAM. Mesulam, M. (2002). The Human Frontal Lobes: Transcending the Default Mode through Contingent Encoding. In Stuss, D., & Knight, R. Principles of Frontal Lobe Function (1st ed., p. 17). New York: Oxford University Press. Montgomery, W. (2005). El quehacer conductista, hoy: Ensayos de interpretación teórica y práctica. Lima: Ediciones de la Revista Peruana de Filosofía Aplicada. Oliveira, A. M., & Lozano, S.G. (2009). Danza educativa. Creación coreográfica: Cómo y por qué. Revista del centro de Investigación Flamenco Telethusa, 2(2), 29-31. Otalora, Y. (2007). El análisis de tareas como estrategia para acceder a la cognición encubierta [Reporte de investigación]. Cali: Centro de Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura. Pescador, L.A. (2013). La autorregulación como factor contribuyente al éxito académico de los estudiantes de educación a distancia. (tesis doctoral). Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Bogotá, Colombia Pistoia, M., Abad-Mas, L., & Etchepareborda M.C. (2004). Abordaje psicopedagógico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad con el modelo de entrenamiento de las funciones ejecutivas. Rev Neurol, 38(1), 149-155. Quintanar, L., & Solovieva, Y. (2005). Acerca de los mecanismos de la afasia acústico-mnésica Estudio de caso. Revista Española de Neuropsicología 7(1), 17-34 Roselli, M.; Matute E., & Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Editorial El Manual Moderno. Sarmiento, M. 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