Propuesta de una escala de valoración de estereotipos en adolescentes escolarizados : un estudio piloto

The objective of this undergraduate work was to build and carry out a pilot study of a proposal for a stereotype assessment scale in school adolescents, which was carried out with 51 ninth grade students from the José Celestino Mutis INEM Educational Institutions of Armenia, Quindío and Henry Marín...

Full description

Autores:: Avilés Atehortúa, Natalya
Madrid Carvajal, Nathalia
Ramírez Gómez, Jenny Vanesa

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad de San Buenaventura

Repositorio:: Repositorio USB

Idioma:: spa

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The type of design used was instrumental, a Likert-type scale of 17 items was constructed, the data of which were analyzed through the statistical software JASP (Version 0.14.1.0) and subsequently the consistency of the scale was analyzed using the Omega (ω) of McDonald's and item factor correlation. The results showed that the scale is consistent and reliable. In addition, it is suggested to eliminate item 15, because it can be very obvious for the participants to say that there are people who should not be rejected. Finally, it is recommended that the victim dimension have a separate scale since the reliability results were low.El presente trabajo de grado tuvo como objetivo construir y realizar un estudio piloto de una propuesta para una escala de valoración de estereotipos en adolescentes escolarizados, el cual se llevó a cabo con 51 estudiantes del grado noveno de las Instituciones Educativas José Celestino Mutis INEM de Armenia, Quindío y Henry Marín Granada de Circasia, Quindío, con dicha escala, se pretendió abordar el fenómeno de los estereotipos a la luz de la convivencia escolar. El tipo de diseño utilizado fue instrumental, se construyó una escala tipo Likert de 17 reactivos, cuyos datos se analizaron a través del software estadístico JASP (Versión 0.14.1.0) y posteriormente se analizó la consistencia de la escala mediante el Omega (ω) de McDonald y la correlación ítem factor. Los resultados demostraron que la escala es consistente y fiable. Además, se sugiere eliminar el reactivo 15, debido a que puede ser muy evidente para los participantes decir que hay personas que no deben ser rechazadas. Por último, se recomienda que la dimensión de víctima tenga una escala aparte puesto que, los resultados de la confiabilidad fueron bajos.pdf18 páginasRecurso en lineaapplication/pdfAvilés Atehortúa, N., Madrid Carvajal, N., & Ramírez Gómez, J. V. (2021). Propuesta de una escala de valoración de estereotipos en adolescentes escolarizados: estudio piloto [Trabajo de grado profesional]. Universidad de San Buenaventura Medellín, Extensión Armeniahttp://hdl.handle.net/10819/8633spaPsicologíaPsicologíaMedellínDomínguez-Lara, S., & Merino-Soto, C. (2015). ¿Por qué es importante reportar los intervalos de confianza del coeficiente alfa de Cronbach? Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 1326-1328. https://bit.ly/2R3JG5TSesento, L., & Lucio, R. (2018). Afectación en la autoestima de los adolescentes a causa de los estereotipos de belleza como falsa respuesta a una imagen estructurada colectiva. Revista de Pedagogía Crítica., 2(4), 1–13. https://bit.ly/3fYEYPvAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Argumedo, D., Nóblega, M., Bárrig, P., & Otiniano, F. (2016). Criterios Homologados de Investigación en Psicología (CHIP) Investigaciones instrumentales Versión 1.0. CHIP Instrumental – Comisión de Investigación. Departamento de Psicología PUCP.Blanco, A., Caballero, A., & De la Corte, L. (2005). Psicología de los grupos (P. Educación (ed.)).Campo-Arias, A., & Oviedo, H. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: la consistencia interna. 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Estereotipos del profesorado en torno al género y a la orientación sexual. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 20, 219–232. https://doi.org/10.6018/reifop/20.1.228961Gairín Sallán, J., & Barrera-Corominas, A. (2019). Las redes como dispositivos para la gestión educativa en Iberoamérica. https://bit.ly/3p2YZsjGonzález, G. B. (1999). Los estereotipos como factor de socialización en el género. Comunicar, 12(12), 79–88. https://bit.ly/3wKX9i2Latorre, G. (2016). Calidad educativa y convivencia escolar. https://bit.ly/3fz7o3zMachillot, D. (2017). Normas sociales, estereotipos, discriminación y violencia entre pares: el caso de una secundaria en Jalisco. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(72), 209-227. https://bit.ly/3c2PeEVMaturana R, H. (2002). Emociones y lenguaje en educación y política. Centro de Educación Del Desarrollo (CEO).Ojeda R, D., & Gonzáles G, M. (2012). Percepciones y estereotipos de estudiantes universitarios hacia compañeros afrocolombianos e indígenas. Revista CES Psicología, 5(2), 101–118. https://bit.ly/3fzsaA6Pérez, T. (2001). Convivencia solidaria y democrática. Nuevos paradigmas y estrategias pedagógicas para su construcción. ISMAC.Schmidt, F., Le, H., & Ilies, R. (2003). Beyond alpha: An empirical examination of the effects of different sources of measurement error on reliability estimates for measures individual differences constructs. Psychological Methods, 8(2), 206-224. https://doi.org/10.1037/1082- 989X.8.2.206Sesento, L., & Lucio, R. (2018). Afectación en la autoestima de los adolescentes a causa de los estereotipos de belleza como falsa respuesta a una imagen estructurada colectiva. Revista de Pedagogía Crítica., 2(4), 1–13. https://bit.ly/3fYEYPvSesento, L., & Lucio, R. (2018). Afectación en la autoestima de los adolescentes a causa de los estereotipos de belleza como falsa respuesta a una imagen estructurada colectiva. 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Propuesta de una escala de valoración de estereotipos en adolescentes escolarizados : un estudio piloto

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