Ambiente de aprendizaje para la inmersión dual: estrategia didáctica para el idioma inglés
Este estudio se centró en evaluar el impacto de un ambiente de aprendizaje en inmersión dual, basado en un modelo instruccional, para fortalecer las habilidades productivas y receptivas del idioma inglés en estudiantes de noveno grado en la I.E. Divino Niño, Caucasia, Antioquia. El objetivo fue mejo...
- Autores:
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Castro Castro, Beatriz Amanda
Cárcamo Berrío, Orlando
Mena Velásquez, Alfredo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12811
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/12811
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Ambiente de aprendizaje
Competencias lingüísticas
Modalidad virtual
Inmersión dual
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Learning environment for dual immersion: Didactic strategy for the English language. |
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Este estudio se centró en evaluar el impacto de un ambiente de aprendizaje en inmersión dual, basado en un modelo instruccional, para fortalecer las habilidades productivas y receptivas del idioma inglés en estudiantes de noveno grado en la I.E. Divino Niño, Caucasia, Antioquia. El objetivo fue mejorar la competencia lingüística a través de encuentros sincrónicos entre estudiantes colombianos y estadounidenses, actividades de aprendizaje, evaluaciones y el uso de plataformas como Moodle, Duolingo y Seesaw. La metodología incluyó la configuración del ambiente en Moodle, carga de materiales de estudio, diseño de actividades, evaluaciones y seguimiento del progreso. Se implementaron actividades presenciales y virtuales, combinando lectura, escritura, escucha y habla. Los encuentros sincrónicos, las actividades extracurriculares y la retroalimentación activa se utilizaron para enriquecer la experiencia educativa. |
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El desarrollo de habilidades receptivas a través de las clases de inglés en los estudiantes de 9no grado de la secundaria básica “inti peredo. Universidad Guantánamo, Cuba: https://www.eumed.net/rev/caribe/2018/01/habilidades-receptivas-ingles.html Mora, O. (2020). Inmersión Dual Virtual – Un modelo de telecolaboración. Pontificia Universidad Javeriana: https://cinda.cl/wp-content/buenas-practicas/INTT/Inmersion-dual-virtual-un-modelo-de-telecolaboracion-Buena-practica-INTT-CINDA.pdf?datetime=1699319505 Orrú, S. (2012). Bases conceptuales del enfoque histórico-cultural para la. Estudios Pedagógicos XXXVIII: https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v38n2/art21.pdf Ramiréz, T. (1999). Cómo hacer un proyecto de investigación. Guía práctica. Editorial Panapo de Venezuela. https://doi.org/980-366-231-7 Sabino, C. (1992). EL proceso de investigación. Ed. Panapo. Ed. Panapo, Caracas. Salas Garcia, I. P. (2019). Estrategias didácticas en entornos virtuales para la enseñanza del inglés como lengua extranjera a estudiantes de educación primaria en la Institución Educativa el Recuerdo del Municipio Montería, Departamento de Córdoba-Colombia. Repositorio UMECIT : https://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/3826 Santana, M., & De Souza, S. (03 de 2020). Dificultades de aprendizaje en la disciplina del idioma inglés y su relación con el entorno familiar en el Colegio Estatal de San Vicente de Paulo. https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/disciplina-del-idioma-ingles Solsona-Puig, J., Capdevila-Gutiérrez, M., & Rodríguez-Valls, F. (2021). Dual Immersion Digital Instruction: A Theoretical Model for Equitable and Inclusive Classrooms. Universidad de Castilla-La Mancha: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8458523.pdf Stracuzzi, S. P., & Martins Pestana, F. (2012). Metodología de la investigación cuantitativa 3ed. Fedupel. Taborda Jaramillo, A. F., & Sánchez Velásquez, D. 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La metodología incluyó la configuración del ambiente en Moodle, carga de materiales de estudio, diseño de actividades, evaluaciones y seguimiento del progreso. Se implementaron actividades presenciales y virtuales, combinando lectura, escritura, escucha y habla. Los encuentros sincrónicos, las actividades extracurriculares y la retroalimentación activa se utilizaron para enriquecer la experiencia educativa.This study aimed to assess the impact of a dual immersion learning environment, based on an instructional model, to enhance productive and receptive English language skills in ninth grade students at I.E. Divino Niño, Caucasia, Antioquia. The goal was to improve language proficiency through synchronous meetings between Colombian and American students, learning activities, assessments, and the use of platforms such as Moodle, Duolingo, and SAW. The methodology involved configuring the environment in Moodle, uploading study materials, designing activities, assessments, and monitoring progress. Both in-person and virtual activities were implemented, covering reading, writing, listening, and speaking. Synchronous meetings, extracurricular activities, and active feedback were employed to enrich the educational experience. The main conclusions highlight a positive impact on language skills, particularly in listening comprehension, reading, oral, and written expression. Schedule synchronization and the combination of modalities were crucial aspects. A correlation between receptive and productive skills was observed, emphasizing the importance of a balanced approach. Additionally, student motivation and engagement in virtual environments were notable. Recommendations include careful schedule planning and the continuity of in-person activities. This study underscores the effectiveness of virtual dual immersion, providing valuable guidance for future implementations and empMaestríaMagíster en Docencia Mediada con las Tic112 páginasapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10819/12811spaBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Docencia Mediada con las TicAguilar Gavira, S., & Barroso Osuna, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Universidad de Sevilla. Facultad Ciencias de la Educación.: https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdf Bacca Bonilla, E. (2018). Estrategias para el fortalecimiento de la habilidad de comprensión lectora para la lengua. Universidad De La Sabana: http://hdl.handle.net/10818/34496 Bolaños Mahecha, E., & Jiménez Becerra, I. (2016). El uso de las TIC en las prácticas pedagógicas: Un nuevo rol del profesor: Un estado del arte. Universidad De La Sabana: http://hdl.handle.net/10818/25746 Buendía Eisman, L., Colás Bravo, M. P., & Hernández Pina, F. (1998). Métodos De Investigación En Psicopedagogía. McGraw-Hill. Cisterna, C., Soto, V., & Díaz, C. (2014). Medición de habilidades de comprensión lectora y auditiva en estudiantes de Pedagogía en Inglés de una universidad chilena. Revista Electrónica Educare, vol. 20: https://www.redalyc.org/journal/1941/194143011008/html/ Congreso de la República. (1994). Ley 115. Contreras, J. (1994). La didáctica y los procesos de enseñanza y aprendizaje contreras. Akal. Dewey, J. (2004). Experiencia y Educación. tecnoeducativas: https://tecnoeducativas.files.wordpress.com/2015/08/dewey-experiencia-y-educacion.pdf Dewey, J. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de educación: https://www.forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/260/pdf_10 Gómez Mendoza, M. A. (2023). LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: HISTORIA DE UN CONCEPTO. 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