Representaciones sociales sobre el arte y su relación con la práctica pedagógica: un estudio de caso en docentes universitarios
El mundo actual ha venido evolucionando, se han logrado nuevos desarrollos que han facilitado la calidad de vida de gran parte de la población. La ciencia y la tecnología se han apoderado de los intereses de muchas de las personas, podría decirse que es un aspecto transversal a todos los saberes. No...
- Autores:
-
Caviedes Gómez, Karen Lorena
Polanía Duque, Tatiana Isabel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11968
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Arte
Representaciones sociales
Práctica pedagógica
Docencia universitaria
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- openAccess
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El mundo actual ha venido evolucionando, se han logrado nuevos desarrollos que han facilitado la calidad de vida de gran parte de la población. La ciencia y la tecnología se han apoderado de los intereses de muchas de las personas, podría decirse que es un aspecto transversal a todos los saberes. No es desconocido que hoy en día el auge de la tecnología, la ciencia y la investigación ha ido aumentando, haciéndose presente tanto en niños como en adultos. Lo anterior no está mal, al contrario, se han abierto muchas ventanas para la evolución de la sociedad en un mundo orientado al desarrollo tecnológico. Sin embargo, ¿qué ha pasado con la educación y la sociedad en general?, se están formando o tendiendo a formar profesionales con una gama de competencias o conocimientos técnicos enfocados (no todos) a la práctica, a la producción; aquí es posible evidenciar los intereses del poder, el gobierno y en general la economía mundial que “obligan” a los países y en consecuencia a sus ciudadanos a la producción y generación de ingresos. Se podría pensar entonces que ¿en este preciso momento se están formando seres humanos únicamente con intereses lucrativos y productivos? ¿Es acaso ésta una sociedad que opera y está en función de la economía y el lucro? ¿Llegará un punto en la historia en la que simplemente tengamos que vivir para producir, como si se tratará de una sociedad de máquinas desarrolladas solo para cumplir con unos objetivos programados con anterioridad? Ahora bien, al estar ubicados en ésta situación a nivel mundial, no es posible considerar que la educación sigue estando en función del ser humano, de su ser, de su desarrollo personal, integral, social y psicológico, como lo hubiera sido así en épocas pasadas en las que aspectos como el humanismo eran catalogados como lo más importante en el Ser. |
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Abric, J. (2001). Prácticas sociales y representaciones. Ediciones Coyocán. México. Alzamora, S., Barroso, C., Garbarino, A., Cusel, P., Forte, N. D., Pechin, C., y Santos, D. E. (2009). Representaciones sociales sobre la práctica en educación artística en los Profesorados de Artes (música y visuales). Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 4. ATLAS.ti. (2017). What is ATLAS.ti? Recuperado el 27 de septiembre de 2017, de ATLAS.ti: http://atlasti.com/product/what-is-atlas-ti/ Ayala, F. (2000). La función del profesor como asesor. México: Trillas. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Universidad Virtual. Banch, M. (2000). Aproximaciones Procesuales y Estructurales al estudio de las Representaciones Sociales. Papers on Social Representations, 9, pp. 1-15. Bertaux. D. (1993). Los relatos de vida en el análisis social, en Aceves J. (com.), Historia Oral, Antologías Universitarias, México, Universidad Autónoma Metropolitana Instituto Mora, pp. 136-148. 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Sin embargo, ¿qué ha pasado con la educación y la sociedad en general?, se están formando o tendiendo a formar profesionales con una gama de competencias o conocimientos técnicos enfocados (no todos) a la práctica, a la producción; aquí es posible evidenciar los intereses del poder, el gobierno y en general la economía mundial que “obligan” a los países y en consecuencia a sus ciudadanos a la producción y generación de ingresos. Se podría pensar entonces que ¿en este preciso momento se están formando seres humanos únicamente con intereses lucrativos y productivos? ¿Es acaso ésta una sociedad que opera y está en función de la economía y el lucro? ¿Llegará un punto en la historia en la que simplemente tengamos que vivir para producir, como si se tratará de una sociedad de máquinas desarrolladas solo para cumplir con unos objetivos programados con anterioridad? Ahora bien, al estar ubicados en ésta situación a nivel mundial, no es posible considerar que la educación sigue estando en función del ser humano, de su ser, de su desarrollo personal, integral, social y psicológico, como lo hubiera sido así en épocas pasadas en las que aspectos como el humanismo eran catalogados como lo más importante en el Ser.Today's world has been evolving, new developments have been achieved that have facilitated the quality of life of a large part of the population. Science and technology have taken over the interests of many people, it could be said that it is a transversal aspect of all knowledge. It is not unknown that today the rise of technology, science and research has been increasing, becoming present in both children and adults. This is not bad, on the contrary, many windows have been opened for the evolution of society in a world oriented towards technological development. However, what has happened to education and society in general? They are training or tending to train professionals with a range of skills or technical knowledge focused (not all) on practice, on production; Here it is possible to demonstrate the interests of power, the government and in general the world economy that "force" countries and consequently their citizens to produce and generate income. One might then think that at this precise moment human beings are being formed solely with lucrative and productive interests? Is this a society that operates and is based on the economy and profit? Will there come a point in history where we simply have to live to produce, as if it were a society of machines developed only to meet pre-programmed goals? Now, being located in this situation worldwide, it is not possible to consider that education continues to be a function of the human being, of his being, of his personal, integral, social and psychological development, as it would have been the case in past times in which aspects such as humanism were classified as the most important thing in Being.EspecializaciónEspecialista en Pedagogía y Docencia Universitaria156 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11968spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Pedagogía y Docencia UniversitariaAbric, J. (2001). Prácticas sociales y representaciones. Ediciones Coyocán. México. Alzamora, S., Barroso, C., Garbarino, A., Cusel, P., Forte, N. D., Pechin, C., y Santos, D. E. (2009). Representaciones sociales sobre la práctica en educación artística en los Profesorados de Artes (música y visuales). Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 4. ATLAS.ti. (2017). What is ATLAS.ti? Recuperado el 27 de septiembre de 2017, de ATLAS.ti: http://atlasti.com/product/what-is-atlas-ti/ Ayala, F. (2000). La función del profesor como asesor. México: Trillas. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Universidad Virtual. Banch, M. (2000). Aproximaciones Procesuales y Estructurales al estudio de las Representaciones Sociales. Papers on Social Representations, 9, pp. 1-15. Bertaux. D. (1993). Los relatos de vida en el análisis social, en Aceves J. (com.), Historia Oral, Antologías Universitarias, México, Universidad Autónoma Metropolitana Instituto Mora, pp. 136-148. Cadena, A. y Rodríguez, C. (2015) Caracterización de aportes pedagógicos de las manifestaciones artísticas en procesos de formación integral: una mirada al pregrado de medicina. Testimonios de destacados maestros. Universidad Sergio Arboleda. Bogotá, Colombia. Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata. Congreso de la República de Colombia. Ley 115 de 1994. Ley general de educación. Diario oficial No. 41.214, martes 8 de febrero de 1994. Congreso de la República de Colombia. Ley 30 de 1992. Servicio público de la Educación Superior. Diario oficial No. 40.700, martes 29 de diciembre de 1992. De la Rosa, L. (2010). Participación de las personas con diversidad funcional en la enseñanza universitaria: una dilatada y enriquecedora experiencia. Mesa 6: La formación de los docentes y el Curríulum Escolar: la atención a la diversidad y la formación para la convivencia. I Congreso Internacional. Reinventar la Formación Docente. Málaga, pp. 102-118. Efland, A. (2004). Arte y Cognición: la integración de las artes visuales en el currículum. Barcelona: Ediciones Octaedro. Fandiño, J. M. (2004). El arte y la educación superior. 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Teoría e investigación (pp. 89-136). Guadalajara: Editorial CUCSH-UDG Zygmunt, B. (2003). Modernidad líquida. Editorial: Fondo de la Cultura Económica. Argentina.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - EducaciónArteRepresentaciones socialesPráctica pedagógicaDocencia universitariaRepresentaciones sociales sobre el arte y su relación con la práctica pedagógica: un estudio de caso en docentes universitariosTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALRepresentaciones_sociales_sobre_2017.pdfRepresentaciones_sociales_sobre_2017.pdfapplication/pdf3224891https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/49efe874-76dc-4c38-a6a8-ff8d0f0fc561/downloadd027bf95b11ee6c2aa4a50cc80796ac6MD51Representaciones_sociales_sobre_2017_carta.pdfRepresentaciones_sociales_sobre_2017_carta.pdfapplication/pdf212493https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/a80cd172-1ef7-4e91-92c8-d53ff5ea5735/download67ac2a1e8a1eee09ab889d7ef4f3def8MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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