La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte

84 páginas : gráficas, fotografías

Autores:: Mojica Cely, John Jairo
Parada, Andrés Fernando

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A

Repositorio:: Repositorio Institucional UDCA

Idioma:: spa

id	RepoUDCA2_ad950a9dcabb5bfdba45e6ae545d770a
oai_identifier_str	oai:repository.udca.edu.co:11158/1809
network_acronym_str	RepoUDCA2
network_name_str	Repositorio Institucional UDCA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte
title	La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte
spellingShingle	La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte Composición Corporal Aptitudes físicas Estudiantes - Salud e higiéne
title_short	La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte
title_full	La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte
title_fullStr	La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte
title_full_unstemmed	La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte
title_sort	La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte
dc.creator.fl_str_mv	Mojica Cely, John Jairo Parada, Andrés Fernando
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Gracia Díaz, Alvaro José, dir.
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Mojica Cely, John Jairo Parada, Andrés Fernando
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Composición Corporal Aptitudes físicas Estudiantes - Salud e higiéne
topic	Composición Corporal Aptitudes físicas Estudiantes - Salud e higiéne
description	84 páginas : gráficas, fotografías
publishDate	2019
dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv	2019-07-16T17:05:13Z
dc.date.available.spa.fl_str_mv	2019-07-16T17:05:13Z
dc.date.issued.spa.fl_str_mv	2019
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coarversion.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	publishedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv	https://repository.udca.edu.co/handle/11158/1809
dc.identifier.local.spa.fl_str_mv	CD009 M64c 2019 (205579)
url	https://repository.udca.edu.co/handle/11158/1809
identifier_str_mv	CD009 M64c 2019 (205579)
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	ALBA, L. (2005). Test funcionales cineantropometria y prescripción del entrenamiento en el deporte y la actividad física. Armenia, Colombia: Kinesis. Antonio, C.-B. M. (2011). Composición corporal de jóvenes universitarios en relación a la salud.. Nutricion.Org Ariza, H. H. (2012). Análisis del índice de masa corporal, porcentaje de grasa y somatotipo en estudiantes universitarios de primer semestre. Usantotomas. Azcona, Á. C. (2018). Manual de Nutricion y Dietetica. La Nutrición en la red, 2 Bembibre., C. (05 de 11 de 2011). Importancia una guia de ayuda . Obtenido de Importancia.org.: https://www.importancia.org/deporte.php Bonito, M. R. (2016). Características antropométricas del estudiante universitario de educación física. Omnia . Briceño, D. A. (2017). Condición física y estilo de vida en docentes de Ciencias del Deporte de la U.D.C.A. Repository UDCA. Caballero, R. (2015). Actividad física y composición corporal en estudiantes universitarios de cultura física, deporte y recreación. Scielo. Caballero, Rangel. (2015). Actividad física y composición corporal en estudiantes universitarios de cultura física, deporte y recreación. Scielo. Cadavid Rodríguez, E. T. (2014). Características morfológicas de los deportistas representativos a nivel nacional de la Universidad del Valle. Universidad del Valle Campos, J. (2003). Teoría y planificación del entrenamiento deportivo. Barcelona, España: Paidotribo. Canda, A. S. (2012). Variables Antropométricas del la Poblacion Deportista Español . Madrid - España : Publicaciones oficiales Boes . Cárdenas, V. y. (2018). ). Composición corporal y estilos de vida en estudiantes del programa ciencias del deporte. (Trabajo de investigación presentado como requisito parcial para optar al título de: Profesional en Ciencias del Deporte). . Bogota. Carughi Bonelli, D. (2015). Aspectos Morfológicos y Niveles de Condición Física de los Estudiantes de la Especialidad de Educación Física del Régimen Regular de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle-2015. . Repositorio Une. Cervantes, J. M. (2015). Relación entre el índice de masa corporal, el porcentaje de grasa y la circunferencia de cintura en universitarios. . Redalyc. Cumillaf, A. G. (2015). Asociación entre la condición física, estado nutricional y rendimiento. Nutricion hospitalaria. Durán, S. (2011). Hábitos alimentarios y condición física en estudiantes de pedagogía en educación física. Sielo. Durán, Samuel . (2014). Hábitos alimentarios y condición física en estudiantes de pedagogía en educación física. Scielo. Figueroa, J. A. (2014). Análisis de la composición corporal y manifestación de la fuerza máxima en estudiantes de educación física. . Educacion fisica y deportes revista digital . Flores, A. A. (2016). Variables antropométricas y rendimiento físico en estudiantes universitarios de educación física. . Scielo. García Baena, J. y. (2001). Programa Eurofit. Programa Eurofit. Madrid, España: MECD García1, A. C. (2014). TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. Scielo García-Cardona, D. M. (2017). Perfil lipídico, antropométrico y condición física de estudiantes deportistas. Scielo. García-Soidán, J. (2011). Valoración de la condición física saludable en universitarios gallegos. . Cdeporte. Gonzalez, Y. M. (2015). NIVELES DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULDAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD SIMON BOLÍVAR DE BARRANQUILLA. SM Moviemiento HEYNSFIELD, S. (2005). Composición Corporal. México D.F., México.: Mc Graw Hill Heyward, V. (2008). Evaluacion de Aptutud Fisica y Prescripcion Del Ejercicio. New Mexico - EEUU: Medica Panamericana. Jiménez, E. G. (2012). Composición corporal: estudio y utilidad clínica. Endocrinologia, nutrición, 1-5. Jimenez, J. V. (11 de 2008). La velocidad, metodología, planifucación y evaluación. Obtenido de La velocidad, metodología, planifucación y evaluación: https://digitum.um.es/.../GARCIAJIMENEZ%20VELOCIDAD%2C%20METODOLO... Ledo-Varela, M. T. (2011). Características nutricionales y estilo de vida en universitarios. Nutricion Hospitalria . LÓPEZ CHICHARRO, J. F. (2006). Fisiología del ejercicio. Actividad física y salud. 3ra. Edición. Madrid, España.: Médica Panamericana. LÓPEZ CHICHARRO, J. L. (2008). Fisiología clínica del ejercicio. Enfermedades endocrinas y metabólicas. Madrid, España.: Médica Panamericana. LUPASH, E. (2014). ACSM’s Health-Related Physical Fitness Assesment . Wolters Kluwer\|Lippincot Williams & . Mantilla-Toloza, S. C. (2012). Estilo de vida de estudiantes universitarios, y la relación entre consumo de alcohol, cigarrillos Y actividad física. Scielo. María José Sánchez, G. F. (2018). Condición física e imagen corporal de estudiantes de ciencias del deporte. Dialnet. Martínez, L. (2002). Pruebas de aptitud Fisica. Barcelona, España : Paidotribo. Mejia G, V. D. (2006). Nutricion en la actividad fisica . Madid - España: Kinesis. MORA, R. (2010). Fisiología del deporte y el ejercicio. Prácticas de campo y . Madrid, España: Panamericana Pablo Valdes-Badilla, A. G.-C.-V.-A. (2015). Comparación en hábitos alimentarios y condición física entre estudiantes de educación física y otras carreras universitarias. Scielo Pérez, J. A. (2017). SOMATOTIPO DE LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS-UCV-TRUJILLO- 2016. Revista Digital de Ciencias Aplicadas al Deporte PESCATELLO, L. (2014). ACMS’s Guidelines for Exercise Testing and Prescription. Baltimore, USA: Wolters Kluwer\|Lippincot Williams & Wilkins. Práxedes, A. (2016). NIVELES DE ACTIVIDAD FÍSICA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: DIFERENCIAS EN FUNCIÓN DEL GÉNERO, LA EDAD Y LOS ESTADOS DE CAMBIO. IBEROAMERICANA DE PSICOLOGÍA DEL EJERCICIO Y EL DEPORTE Ramirez, J. A.-F. (2008). Hábitos fisico-deportivos de universitarios colombianos. Armenia - Colombia: Kinesis. Ramírez, W., Vinaccia, S., & Suárez, G. R. (2004). El impacto de la actividad física y el deporte sobre la salud, la cognición, la socialización y el rendimiento académico. Scielo. Ramírez, William. (2014). El impacto de la Actividad fisia y el deporte sobre la salud, la cognicion, la socializacion y la rendicion acadamico. Estudios sociales. RANGEL CABALLERO, L. G., & ROJAS SANCHEZ, L. Z. (2015). Actividad física y composición corporal en estudiantes universitarios de cultura física, deporte y recreación. Scielo, 281-290 Rodríguez, F. (2013). Hábitos alimentarios, actividad física y nivel socioeconómico en estudiantes universitarios de Chile. Scielo. RODRIGUEZ-RODRIGUEZ, F. (2016). Diferencias en la composición corporal y actividad física en estudiantes universitarios según año de ingreso. Scielo Ruiz Sanchez, E. M. (2016). Relación entre porcentaje de grasa corporal y calidad de sueño en universitarios con índice de masa corporal normal, 2015. Cybertesis. Ruiz, M. A. (2015). El estudiante universitario en educación física, problemas, desafíos y conquistas. MDP. Ruiz, M. N. (2015). Modificación del peso corporal de los estudiantes universitarios en Navarra durante los tres primeros años de universidad. Scielo. Sampieri, R. H. (2014). Metodología de la investigación. Mexico DF, Mexico: Mc Graw Hill. Sánchez, G. C. (2018). Condición física e imagen corporal de estudiantes de ciencias del deporte. ESHPA, 92-104. Sandoval, C. E. (2014). Prevalencia de obesidad y perfil lipídico alterado en jóvenes universitarios. Scielo. Sebastiani, E. y. (2000). Cualidades físicas. Barcelona - España: Inde. . Tanita, C. (2009). Tanita Airoman. Obtenido de Tanita Airoman: https://www.tanita.com/en/bc558/ Telleria, A. (2015). Influencia de la práctica físico-deportiva sobre indicadores antropométricos y la satisfacción con el peso en hombres estudiantes universitarios: estudio piloto. Nutrición Hospitalaria, 1225-1231. Tous, J. (1999). Nuevas tendencias en fuerza y musculación. Barcelona - España: Ergo. Tovar, G. (2015). Actividad física y consejería en estudiantes universitarios de primero y quinto año de medicina de Bogotá, Colombia. . Scielo. Trabajo, M. d. (2018). Soporte de Minitab. Obtenido de https://support.minitab.com/esmx/minitab/18/help-and-how-to/statistics/basic-statistics/supporting-topics/basics/nulland-alternative-hypotheses/ UDCA. (26 de 05 de 2014). Programa de Ciencias del Deporte. Obtenido de https://www.udca.edu.co/ciencias-del-deporte/ Vargas-Zárate, M. (2008). Evaluación Antropométrica de Universitarios en Bogota Colombia. Scielo. Vargas-Zárate1, M. (2018). Evaluación Antropométrica de Estudiantes Universitarios en Bogota Colombia. Scielo. VÁSQUEZ-GÓMEZ J, C.-R. (2018). Antropometría, nivel de actividad física y condición física en estudiantes de educación física tras cuatro años en la universidad. Medes. Villota, J. L. (2018). Composición corporal y estilos de vida en estudiantes del programa ciencias del deporte. Repository UDCA. Yirlenys Miranda Gonzalez, M. R. (2015). NIVELES DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULDAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD SIMON BOLÍVAR DE BARRANQUILLA. Revista Salud Movimiento, 22-28. Zamora, C. B. (2015). PERFIL ANTROPOMÉTRICO DEL ESTUDIANTE DE PRIMER AÑO DE LA. Repositorio UNAB.
dc.rights.spa.fl_str_mv	Derechos Reservados - Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
rights_invalid_str_mv	Derechos Reservados - Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv	Bogotá (Colombia)
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Bogotá : Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, 2019
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Ciencias de la Salud
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Ciencias del Deporte
institution	Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.udca.edu.co/bitstreams/a48a6986-614e-4786-bad4-239c661dbcd8/download https://repository.udca.edu.co/bitstreams/0e55efb4-f12b-4082-9ba2-de078068fad4/download https://repository.udca.edu.co/bitstreams/cf0aefa5-2e0f-4b1a-8a62-43587e557437/download https://repository.udca.edu.co/bitstreams/07a6d765-b0c4-40fd-bd06-277d2d75340d/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	8f4e243a7b09f0bab09e26fcd6afe210 f661acf14bedbf9f5d13897a0387e751 7c6807b80ff44d3b489e1bbb62c92b5d e2987f5e58da0594b152dd7c91e56b18
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio - Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales UDCA.
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1814213294513192960
spelling	Gracia Díaz, Alvaro José, dir.Mojica Cely, John JairoParada, Andrés FernandoBogotá (Colombia)2019-07-16T17:05:13Z2019-07-16T17:05:13Z2019https://repository.udca.edu.co/handle/11158/1809CD009 M64c 2019 (205579)84 páginas : gráficas, fotografíasLa presente investigación tiene como objetivo describir los cambios en la condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre del año 2015-1 del programa de Ciencias del Deporte de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales para evidenciar la relación del cambio durante el curso del pregrado incluyendo el receso académico, analizando así la calidad y efectividad de la carga estudiantil si efectivamente es balanceada entre lo práctico y lo teórico, esto con el fin de determinar si efectivamente los profesionales que son egresado de la Universidad son idóneos para combatir e incursionar en la problemática que hoy en día sufre la sociedad por la falta de actividad física. El objetivo de la siguiente investigación corresponde a describir los cambios de la condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre de 2015-1 del programa ciencias del deporte para evidenciar la relación del cambio durante el curso del pregrado. El proyecto está encaminado en un proceso investigativo, con un diseño longitudinal y con un tipo de estudio mixto teniendo como guía literatura de los diferentes autores y realizando las diferentes pruebas correspondientes para poder obtener los resultados y así poder analizarlos de manera efectiva. Se concluye a través de los resultados que la condición física y la composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del Programa de Ciencias del Deporte de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, presentan una relación de cambio negativo, durante el periodo de medición propuesto en los dos semestres durante el año 2015.The objective of this research is to describe the changes in the physical condition and body composition of the students of the third semester of the year 2015-1 of the Sports Science program of the University of Applied and Environmental Sciences to show the relationship of the change during the course of the undergraduate including the academic recess, thus analyzing the quality and effectiveness of the student load if it is effectively balanced between the practical and the theoretical, this in order to determine if indeed the professionals who are graduates of the University are suitable to combat and venture in the problems that society suffers today due to the lack of physical activity. The objective of the following investigation corresponds to describe the changes of the physical condition and corporal composition of the students of third semester of 2015-1 of the sports sciences program to demonstrate the relation of the change during the undergraduate course. The project is aimed at a research process, with a longitudinal design and with a mixed type of study, guided by the literature of the different authors and performing the different corresponding tests in order to obtain the results and thus be able to analyze them effectively. It is concluded through the results that the physical condition and the corporal composition of the students of third semester 2015-1 of the Program of Sports Sciences of the University of Applied and Environmental Sciences, present a relation of negative change, during the period of proposed measurement in the two semesters during the year 2015.Incluye bibliografíaPregradoProfesional en Ciencias del Deporteapplication/pdfspaBogotá : Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, 2019Facultad de Ciencias de la SaludCiencias del DeporteDerechos Reservados - Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientaleshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporteTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Composición CorporalAptitudes físicasEstudiantes - Salud e higiéneALBA, L. (2005). Test funcionales cineantropometria y prescripción del entrenamiento en el deporte y la actividad física. Armenia, Colombia: Kinesis.Antonio, C.-B. M. (2011). Composición corporal de jóvenes universitarios en relación a la salud.. Nutricion.OrgAriza, H. H. (2012). Análisis del índice de masa corporal, porcentaje de grasa y somatotipo en estudiantes universitarios de primer semestre. Usantotomas.Azcona, Á. C. (2018). Manual de Nutricion y Dietetica. La Nutrición en la red, 2Bembibre., C. (05 de 11 de 2011). Importancia una guia de ayuda . Obtenido de Importancia.org.: https://www.importancia.org/deporte.phpBonito, M. R. (2016). Características antropométricas del estudiante universitario de educación física. Omnia .Briceño, D. A. (2017). Condición física y estilo de vida en docentes de Ciencias del Deporte de la U.D.C.A. Repository UDCA.Caballero, R. (2015). Actividad física y composición corporal en estudiantes universitarios de cultura física, deporte y recreación. Scielo.Caballero, Rangel. (2015). Actividad física y composición corporal en estudiantes universitarios de cultura física, deporte y recreación. Scielo.Cadavid Rodríguez, E. T. (2014). Características morfológicas de los deportistas representativos a nivel nacional de la Universidad del Valle. Universidad del ValleCampos, J. (2003). Teoría y planificación del entrenamiento deportivo. Barcelona, España: Paidotribo.Canda, A. S. (2012). Variables Antropométricas del la Poblacion Deportista Español . Madrid - España : Publicaciones oficiales Boes .Cárdenas, V. y. (2018). ). Composición corporal y estilos de vida en estudiantes del programa ciencias del deporte. (Trabajo de investigación presentado como requisito parcial para optar al título de: Profesional en Ciencias del Deporte). . Bogota.Carughi Bonelli, D. (2015). Aspectos Morfológicos y Niveles de Condición Física de los Estudiantes de la Especialidad de Educación Física del Régimen Regular de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle-2015. . Repositorio Une.Cervantes, J. M. (2015). Relación entre el índice de masa corporal, el porcentaje de grasa y la circunferencia de cintura en universitarios. . Redalyc.Cumillaf, A. G. (2015). Asociación entre la condición física, estado nutricional y rendimiento. Nutricion hospitalaria.Durán, S. (2011). Hábitos alimentarios y condición física en estudiantes de pedagogía en educación física. Sielo.Durán, Samuel . (2014). Hábitos alimentarios y condición física en estudiantes de pedagogía en educación física. Scielo.Figueroa, J. A. (2014). Análisis de la composición corporal y manifestación de la fuerza máxima en estudiantes de educación física. . Educacion fisica y deportes revista digital .Flores, A. A. (2016). Variables antropométricas y rendimiento físico en estudiantes universitarios de educación física. . Scielo.García Baena, J. y. (2001). Programa Eurofit. Programa Eurofit. Madrid, España: MECDGarcía1, A. C. (2014). TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. ScieloGarcía-Cardona, D. M. (2017). Perfil lipídico, antropométrico y condición física de estudiantes deportistas. Scielo.García-Soidán, J. (2011). Valoración de la condición física saludable en universitarios gallegos. . Cdeporte.Gonzalez, Y. M. (2015). NIVELES DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULDAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD SIMON BOLÍVAR DE BARRANQUILLA. SM MoviemientoHEYNSFIELD, S. (2005). Composición Corporal. México D.F., México.: Mc Graw HillHeyward, V. (2008). Evaluacion de Aptutud Fisica y Prescripcion Del Ejercicio. New Mexico - EEUU: Medica Panamericana.Jiménez, E. G. (2012). Composición corporal: estudio y utilidad clínica. Endocrinologia, nutrición, 1-5.Jimenez, J. V. (11 de 2008). La velocidad, metodología, planifucación y evaluación. Obtenido de La velocidad, metodología, planifucación y evaluación: https://digitum.um.es/.../GARCIAJIMENEZ%20VELOCIDAD%2C%20METODOLO...Ledo-Varela, M. T. (2011). Características nutricionales y estilo de vida en universitarios. Nutricion Hospitalria .LÓPEZ CHICHARRO, J. F. (2006). Fisiología del ejercicio. Actividad física y salud. 3ra. Edición. Madrid, España.: Médica Panamericana.LÓPEZ CHICHARRO, J. L. (2008). Fisiología clínica del ejercicio. Enfermedades endocrinas y metabólicas. Madrid, España.: Médica Panamericana.LUPASH, E. (2014). ACSM’s Health-Related Physical Fitness Assesment . Wolters Kluwer\|Lippincot Williams & .Mantilla-Toloza, S. C. (2012). Estilo de vida de estudiantes universitarios, y la relación entre consumo de alcohol, cigarrillos Y actividad física. Scielo.María José Sánchez, G. F. (2018). Condición física e imagen corporal de estudiantes de ciencias del deporte. Dialnet.Martínez, L. (2002). Pruebas de aptitud Fisica. Barcelona, España : Paidotribo.Mejia G, V. D. (2006). Nutricion en la actividad fisica . Madid - España: Kinesis.MORA, R. (2010). Fisiología del deporte y el ejercicio. Prácticas de campo y . Madrid, España: PanamericanaPablo Valdes-Badilla, A. G.-C.-V.-A. (2015). Comparación en hábitos alimentarios y condición física entre estudiantes de educación física y otras carreras universitarias. ScieloPérez, J. A. (2017). SOMATOTIPO DE LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS-UCV-TRUJILLO- 2016. Revista Digital de Ciencias Aplicadas al DeportePESCATELLO, L. (2014). ACMS’s Guidelines for Exercise Testing and Prescription. Baltimore, USA: Wolters Kluwer\|Lippincot Williams & Wilkins.Práxedes, A. (2016). NIVELES DE ACTIVIDAD FÍSICA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: DIFERENCIAS EN FUNCIÓN DEL GÉNERO, LA EDAD Y LOS ESTADOS DE CAMBIO. IBEROAMERICANA DE PSICOLOGÍA DEL EJERCICIO Y EL DEPORTERamirez, J. A.-F. (2008). Hábitos fisico-deportivos de universitarios colombianos. Armenia - Colombia: Kinesis.Ramírez, W., Vinaccia, S., & Suárez, G. R. (2004). El impacto de la actividad física y el deporte sobre la salud, la cognición, la socialización y el rendimiento académico. Scielo.Ramírez, William. (2014). El impacto de la Actividad fisia y el deporte sobre la salud, la cognicion, la socializacion y la rendicion acadamico. Estudios sociales.RANGEL CABALLERO, L. G., & ROJAS SANCHEZ, L. Z. (2015). Actividad física y composición corporal en estudiantes universitarios de cultura física, deporte y recreación. Scielo, 281-290Rodríguez, F. (2013). Hábitos alimentarios, actividad física y nivel socioeconómico en estudiantes universitarios de Chile. Scielo.RODRIGUEZ-RODRIGUEZ, F. (2016). Diferencias en la composición corporal y actividad física en estudiantes universitarios según año de ingreso. ScieloRuiz Sanchez, E. M. (2016). Relación entre porcentaje de grasa corporal y calidad de sueño en universitarios con índice de masa corporal normal, 2015. Cybertesis.Ruiz, M. A. (2015). El estudiante universitario en educación física, problemas, desafíos y conquistas. MDP.Ruiz, M. N. (2015). Modificación del peso corporal de los estudiantes universitarios en Navarra durante los tres primeros años de universidad. Scielo.Sampieri, R. H. (2014). Metodología de la investigación. Mexico DF, Mexico: Mc Graw Hill.Sánchez, G. C. (2018). Condición física e imagen corporal de estudiantes de ciencias del deporte. ESHPA, 92-104.Sandoval, C. E. (2014). Prevalencia de obesidad y perfil lipídico alterado en jóvenes universitarios. Scielo.Sebastiani, E. y. (2000). Cualidades físicas. Barcelona - España: Inde. .Tanita, C. (2009). Tanita Airoman. Obtenido de Tanita Airoman: https://www.tanita.com/en/bc558/Telleria, A. (2015). Influencia de la práctica físico-deportiva sobre indicadores antropométricos y la satisfacción con el peso en hombres estudiantes universitarios: estudio piloto. Nutrición Hospitalaria, 1225-1231.Tous, J. (1999). Nuevas tendencias en fuerza y musculación. Barcelona - España: Ergo.Tovar, G. (2015). Actividad física y consejería en estudiantes universitarios de primero y quinto año de medicina de Bogotá, Colombia. . Scielo.Trabajo, M. d. (2018). Soporte de Minitab. Obtenido de https://support.minitab.com/esmx/minitab/18/help-and-how-to/statistics/basic-statistics/supporting-topics/basics/nulland-alternative-hypotheses/UDCA. (26 de 05 de 2014). Programa de Ciencias del Deporte. Obtenido de https://www.udca.edu.co/ciencias-del-deporte/Vargas-Zárate, M. (2008). Evaluación Antropométrica de Universitarios en Bogota Colombia. Scielo.Vargas-Zárate1, M. (2018). Evaluación Antropométrica de Estudiantes Universitarios en Bogota Colombia. Scielo.VÁSQUEZ-GÓMEZ J, C.-R. (2018). Antropometría, nivel de actividad física y condición física en estudiantes de educación física tras cuatro años en la universidad. Medes.Villota, J. L. (2018). Composición corporal y estilos de vida en estudiantes del programa ciencias del deporte. Repository UDCA.Yirlenys Miranda Gonzalez, M. R. (2015). NIVELES DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULDAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD SIMON BOLÍVAR DE BARRANQUILLA. Revista Salud Movimiento, 22-28.Zamora, C. B. (2015). PERFIL ANTROPOMÉTRICO DEL ESTUDIANTE DE PRIMER AÑO DE LA. Repositorio UNAB.PublicationORIGINALLA CONDICIÓN FÍSICA Y COMPOSICIÓN CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE 2015-1 DEL PROGR.pdfLA CONDICIÓN FÍSICA Y COMPOSICIÓN CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE 2015-1 DEL PROGR.pdfapplication/pdf1235124https://repository.udca.edu.co/bitstreams/a48a6986-614e-4786-bad4-239c661dbcd8/download8f4e243a7b09f0bab09e26fcd6afe210MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814775https://repository.udca.edu.co/bitstreams/0e55efb4-f12b-4082-9ba2-de078068fad4/downloadf661acf14bedbf9f5d13897a0387e751MD52TEXTLA CONDICIÓN FÍSICA Y COMPOSICIÓN CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE 2015-1 DEL PROGR.pdf.txtLA CONDICIÓN FÍSICA Y COMPOSICIÓN CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE 2015-1 DEL PROGR.pdf.txtExtracted texttext/plain108036https://repository.udca.edu.co/bitstreams/cf0aefa5-2e0f-4b1a-8a62-43587e557437/download7c6807b80ff44d3b489e1bbb62c92b5dMD53THUMBNAILLA CONDICIÓN FÍSICA Y COMPOSICIÓN CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE 2015-1 DEL PROGR.pdf.jpgLA CONDICIÓN FÍSICA Y COMPOSICIÓN CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE 2015-1 DEL PROGR.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3692https://repository.udca.edu.co/bitstreams/07a6d765-b0c4-40fd-bd06-277d2d75340d/downloade2987f5e58da0594b152dd7c91e56b18MD5411158/1809oai:repository.udca.edu.co:11158/18092024-05-09 14:30:19.633https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientalesopen.accesshttps://repository.udca.edu.coRepositorio - Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales UDCA.bdigital@metabiblioteca.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

La condición física y composición corporal de los estudiantes de tercer semestre 2015-1 del programa ciencias del deporte

Publicaciones similares