Influencia del ambiente en la motivación y la atención de los estudiantes para el aprendizaje de la química
Many researchers stated that only through conscience about differences and similarities on education, environment and neurosciences it will be possible to achieve a solid base for get an integrated science including the education, brain, mind and learning. The objective of this study was to determin...
- Autores:
-
Colpas Castillo, Fredy
Tarón Dunoyer, Arnulfo
González Cuello, Rafael
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UDCA
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- Acceso en línea:
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https://doi.org/10.31910/rudca.v21.n1.2018.681
- Palabra clave:
- Ambiente educativo - Enseñanza experimental
Motivación en educación
Rendimiento académico
Ambiente de aprendizaje
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Química
Motivación
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- Derechos Reservados - Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, 2018
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Many researchers stated that only through conscience about differences and similarities on education, environment and neurosciences it will be possible to achieve a solid base for get an integrated science including the education, brain, mind and learning. The objective of this study was to determine if the learning environment and neuroscience influence the attention and motivation of engineering students, resulting in changes on academic performance. The tests were conducted employing two university students groups taking the subject general chemistry of which 75% were male and 25% female, with ages between 17 and 21 years. It is important to clear that both students groups had different learning environment. The first group was taught in conventional learning environments, the second one was taught in a non-conventional environments, with teachers trained to apply the concepts of neuroscience. The Brickenkamp – Zillmer test d2 was employed to evaluate the student’s attention capacity while the Likert test was used in order to evaluate the influence of learning environments. The results showed that there is a statistically significant relationship between the results with respect to academic performance, for both groups which is important to take into account in future education projects that allow a real transformation teaching of chemistry in engineering programs. |
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The first group was taught in conventional learning environments, the second one was taught in a non-conventional environments, with teachers trained to apply the concepts of neuroscience. The Brickenkamp – Zillmer test d2 was employed to evaluate the student’s attention capacity while the Likert test was used in order to evaluate the influence of learning environments. The results showed that there is a statistically significant relationship between the results with respect to academic performance, for both groups which is important to take into account in future education projects that allow a real transformation teaching of chemistry in engineering programs.Diversos investigadores sostienen que solo a través de una conciencia de las diferencias y de las similitudes entre educación, ambiente y neurociencias será posible lograr una fundamentación común necesaria para una ciencia integrada de la educación, el cerebro, la mente y el aprendizaje. El objetivo de la investigación fue determinar si el ambiente de aprendizaje y la neurociencia influyen en la atención y la motivación de los estudiantes, que traen, como consecuencia, cambios en el rendimiento académico. El experimento, se realizó con dos grupos de estudiantes universitarios, con diferente ambiente de aprendizaje, que cursaban química general, donde el 76% fueron de género masculino y el 24%, femenino, para el grupo 1 y el 60% masculino y 40% femenino, para el grupo 2, con edades entre los 17 y 21 años. Para evaluar la capacidad de atención, se empleó el test d2 elaborado por Brickenkamp - Zillmer y para el análisis de la influencia de los ambientes de aprendizaje, se diseñó un test tipo Likert. Al primer grupo, se le realizó el ejercicio docente en un ambiente convencional, y al segundo en ambientes no convencionales, con docentes formados para la aplicación de los conceptos de neurociencia. Los resultados mostraron que existe una relación estadísticamente significativa entre los resultados, respecto al rendimiento académico, para los dos grupos, a un nivel de confianza del 95%, lo cual, es importante para tener en cuenta en futuros proyectos de educación, que permitan una verdadera transformación en la enseñanza de la química, en programas de ingenierías.Incluye referencias bibliográficasapplication/pdfspaBogotá : Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, 2018Revista UDCA : Actualidad & Divulgación Científica (Bogotá). -- Vol. 21, No. 1 (Ene.-Jun. 2018). -- páginas 227-233Derechos Reservados - Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, 2018https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistas.udca.edu.co/index.php/ruadc/article/view/681Influencia del ambiente en la motivación y la atención de los estudiantes para el aprendizaje de la químicaInfluence of the environment in the motivation and attention of students for the learning of chemistryArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Ambiente educativo - Enseñanza experimentalMotivación en educaciónRendimiento académicoAmbiente de aprendizajeRendimiento académicoQuímicaMotivaciónPublicationORIGINAL681-Texto del artículo-1735-2-10-20180925.pdf681-Texto del artículo-1735-2-10-20180925.pdfapplication/pdf351377https://repository.udca.edu.co/bitstreams/4be4b742-cf77-4d2d-a364-20bf862ede10/download7934a4b8696e72a60fba828069057e8aMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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