Funcionalidad familiar y desarrollo emocional en niños de 6 a 10 años de la Institución Educativa y Cultural Jesús Amigo de la Ciudad de Medellín
Identificar el impacto emocional que implica el ámbito familiar en los niños de 6 a 10 años en la institución educativa y cultural del barrio doce de octubre, municipio de Medellín. Esto con el fin de dar a conocer la importancia que tiene la relación familiar con el desarrollo emocional saludable d...
- Autores:
-
Bedoya Chica, Nancy
Arboleda Zapata, Lizet
Carmona Taborda, Caterin
Guzmán Sepúlveda, Karen
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/4040
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/4040
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- Familiar
Socio Emocional
Apego
Niñez
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Identificar el impacto emocional que implica el ámbito familiar en los niños de 6 a 10 años en la institución educativa y cultural del barrio doce de octubre, municipio de Medellín. Esto con el fin de dar a conocer la importancia que tiene la relación familiar con el desarrollo emocional saludable del niño. Se construirá una encuesta socio emocional que permitirá recolectar la información sociodemográfica, la puntuación en los ítems calificados con una “S” valen 1 punto; los calificados con una “I” valen 0 punto. El puntaje bruto de 25 corresponde aproximadamente al punto medio; si se obtiene este puntaje, significa que ubicado en un grupo de 100 niños, 56 tendrían menor bienestar en él, y el 44 tendría mayor bienestar. Si un niño obtiene 20 puntos, significa que se ubica en el percentil 10. Es decir, de cada 100 niños, hay 10 que tienen un menor grado de bienestar que él, y que 90 tienen un mayor grado de bienestar, de acuerdo a la siguiente calificación: 0: casi Nunca 1: algunas veces 2: casi siempre (Lira et al, 2004). También se emplea un instrumento de manera presencial El APGAR familiar, que muestra cómo perciben los miembros de la familia el nivel de funcionamiento de la unidad familiar de forma global, incluyendo a los niños ya que es aplicable a la población infantil (Suarez, M y Alcalá E, 2014). Se realizará el test a un grupo de niños de la Institución Educativa y Cultural Jesús Amigo; empleando un diseño no experimental-transversal de alcance relacional, con el muestreo no probabilístico, con un grupo etario de 6 y 10. |
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Banderas Sánchez, J. (2020). Los conflictos familiares y su influencia en el comportamiento de un niño de 11 años. (Tesis de pregrado). Ecuador, Babahoyo: Universidad Técnica de Babahoyo. Recuperado de dspace.utb.edu.ec/handle/49000/7667 Bowlby, J. (1989). Una base segura, Aplicaciones de una teoría clínicas de una teoría del apego. Argentina: Santiago del Estero, Paidós Ibérica SA. Recuperado de https://holossanchezbodas.com/wp-content/uploads/2021/08/John-Bowlby-Una-base-segura.pdf Guzmán, K. Bastidas Benavide, B. & Mendoza, M. (2019). Estudio del rol de los padres de familia en la vida emocional de los hijos. Apuntes Universitarios, 9(2), 61-69. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/4676/467663352005/467663352005.pdf. González Gómez, M., & Cabrera Gómez, C. (2013). Dialnet. Obtenido de Actitudes hacia los roles sexuales y de género en niños, niñas y adolescentes (NNA).: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4757437 Lira L. Hurtado E. & Seguel R. (2004). Autosoporte del bienestar socioemocional para niños de prekinder. Universidad Católica de Chile. Santiago de Chile, Chile, ISBN: 9789561408265. Recuperado de https://www.digitaliapublishing.com/a/15171/autorreporte-del-bienestar-socoemocional-para-ninos-de-prekinder-a-2--basico. Marín M. Quintero P. , y Rivera S. (2019). Influencia de las relaciones familiares en la primera infancia. Poiésis, (36), 164-183. Martinez, E. A., Valdés Cuervo, Á. A., Tánori Quintana, J., & Madrid Lopéz, S. J. (23 de mayo de 2016). Relación entre funcionamiento familiar, emociones morales entre estudiantes de primaria. RMIE, 21(71), 1093-1110 https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v21n71/1405-6666-rmie-21-71-01093.pdf Paternina Gonzalez, D., & Pereira Peñate, M. (2017). Scielo. Obtenido de Funcionalidad familiar en escolares con comportamientos de riesgo psicosocial en una institución educativa de Sincelejo (Colombia): http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-55522017000300429&script=sci_arttext#B2 Romero, D. Molina S. Espinoza J. Mori M. & Pasquel A. (2018). Dinámica familiar y desarrollo psicosocial en estudiantes de educación primaria. Revista de Investigación Valdizana, 12(4), 205-214. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=586062188004 Suárez Cuba, Miguel A; Alcalá Espinoza, Matilde. (2014). APGAR familiar: una herramienta para detectar disfunción familiar. Rev Med La Paz, 20(1), 53-57. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/pdf/rmcmlp/v20n1/v20n1_a10.pdf Tuero, E. Urbano A. & Cervero, A. (2020). Convivencia y violencia en educación primaria: Recepción del alumno y sus familias. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 191-200. Recuperado de https://pdfs.semanticscholar.org/3444/b25ec14a9ca2ceb2a9a32aab5aa24062bc4d.pdf?_gl=1*xb0tew*_ga*MTcxMDA2NDk3NS4xNjgwNjY2MzQ1*_ga_H7P4ZT52H5*MTY4MDY2NjM0NC4xLjAuMTY4MDY2NjM0Ni4wLjAuMA.. |
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