Desarrollo de la inteligencia emocional para la prevención de conductas disruptivas tempranas en la I.E. Esteban Ochoa
ilustraciones
- Autores:
-
López Zapata, Daniel
Ramírez Téllez, Laura Camila
Balvin Uñates, Sara
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/2243
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2243
- Palabra clave:
- Inteligencia emocional
Conductas disruptivas
Prevención
Educación
Educación temprana
- Rights
- openAccess
- License
- Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021
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Cardona Duque, Miguel Angel3585dd30-ccab-4ced-836f-7d1eb08d7f2a600López Zapata, Danielb9269538-5b4e-45be-9a68-7414219322a1Ramírez Téllez, Laura Camilad6f25418-e87c-4b56-a720-f86268c72622Balvin Uñates, Sara9c409323-6c79-489b-9c66-6a610a3125e66002022-10-19T21:16:01Z2022-10-19T21:16:01Z2021-11-18https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2243ilustracionesLa proliferación de estudios sobre inteligencia emocional en occidente ha marcado la manera de entender, promover e intervenir en el desarrollo de las personas, especialmente de las generaciones más jóvenes, quienes han sido foco investigativo por su condición de escolares en etapa madurativa además de estar en construcción de una identidad. Por lo anterior, el presente trabajo describe la influencia del desarrollo de inteligencia emocional para la prevención de conductas disruptivas desde un escenario educativo, para ellos se utilizó un enfoque investigativo mixto no experimental en donde se evaluaron a 178 estudiantes entre los 8 y 13 años de edad. De acuerdo con lo encontrado se pudo distinguir una relación directa entre el bajo grado de inteligencia emocional con la presencia de conductas disruptivas, esto nos permite concluir que existe la necesidad de fortalecer el factor de inteligencia emocional en sus múltiples dimensiones en los modelos de prevención institucionales. Abstract:PregradoPsicologo(a)15 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesPsicologiaMedellínTecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Desarrollo de la inteligencia emocional para la prevención de conductas disruptivas tempranas en la I.E. Esteban OchoaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Inteligencia emocionalConductas disruptivasPrevenciónEducaciónEducación tempranaGarcía Fernández, M. & Giménez-Mas, S.I. (2010). La inteligencia emocional y sus principales modelos: propuesta de un modelo integrador. Espiral. Cuadernos del Profesorado [en línea], 3(6), 43-52. Disponible en: http://www.cepcuevasolula.es/espiral.Eduardo Bericat, 2012, ‘Emociones’, Sociopedia.isa, DOI: 10.1177/205684601261 Alonso, N., Vergara, A., Gutiérrez, J., y Vozmedianado, L. (2017). Conocimiento emocional y conducta disruptiva: evidencia preliminar para la prevención temprana de la conducta antisocial. IInternational e-journal of criminal sciences. 11(1), Artículo 3Sánchez, L. (2015). La teoría de las inteligencias múltiples en la educación. Universidad Mexicana. 1-14. https://unimex.edu.mx/Investigacion/DocInvestigacion/La_teoria_de_las_inteligencias_multiples_en_la_educacion.pdfIson, Mirta. (2004) Características familiares y habilidades sociocognitivas en niños con conductas disruptivas. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 36, núm. 2, pp. 257-268.García Fernández, M. & Giménez-Mas, S.I. (2010). La inteligencia emocional y sus principales modelos: propuesta de un modelo integrador. Espiral. Cuadernos del Profesorado [en línea], 3(6), 43-52. 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