El arte como movilizador de las producciones textuales descriptivas orales

ilustraciones, anexos

Autores:
Jiménez Sierra, Laura Andrea
Saldarriaga Castaño, Johanna
Vidales Guzmán, Sara Cristina
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Tecnológico de Antioquia
Repositorio:
Repositorio Tdea
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/787
Acceso en línea:
https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/787
Palabra clave:
Análisis del discurso
Comunicación oral
Educación de niños
Arte - Educación
Rights
openAccess
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Durante las prácticas, las estudiantes han tenido la oportunidad de observar y analizar cómo ha sido dicho proceso de la producción oral de ideas, de aquí surge la necesidad de realizar una entrevista para indagar con las docentes del aula sobre el tema. Puntualizando, en el Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo, en el grado Transición A, se encuentra un estudiante con retraso global del desarrollo y autismo leve moderado, esto hace que su proceso comunicativo sea más complicado, ya que le cuesta relacionarse, hablar y crear o producir ideas coherentes. En la entrevista con la docente titular, esta menciona que los estudiantes al llegar a transición ya saben hablar, pues es algo que aprenden antes de llegar a la escuela, sin embargo, al iniciar el año escolar, los estudiantes no comunicaban sus necesidades, no participaban en clase ni entablaban conversaciones con sus compañeros, al pasar el tiempo, la docente afirma que han mejorado en dicho proceso, ya manifiestan opiniones y necesidades, se relacionan con los demás y participan en clases, etc. La docente, indica que en el aula siempre trata de brindar espacios donde los estudiantes puedan hablar y comunicarse, esto lo desarrolla por medio de cuentos, canciones e historias, empleando de manera creativa el texto narrativo en los pequeños. También, emplea preguntas en el aula de clase, en su mayoría cerradas, lo cual limita al niño en el momento de contestar. Estos espacios en el aula no tienen una intencionalidad más que la de “hablar por hablar”, no se tiene una meta o un objetivo propuesto, apartando la importancia de la producción de ideas en el discurso, tampoco se realiza una implementación de textos diferentes al narrativo, por ende, los niños solo crean historias o se disponen a contestar preguntas de las cuales ya es obvia la respuesta. Ejemplo: “¿Cuál era el personaje principal del cuento?” Este tipo de preguntas no ayudan a que los estudiantes puedan crear un discurso a partir de sus propias ideas. Por otra parte, en el grado Transición B, a la fecha no se encuentra diagnosticado ningún estudiante. Los estudiantes de dicho grado, en su mayoría, presentan falencias para producir ideas cuando se les pregunta por un tema en específico, se les difiulta escuchar y en ocasiones responden algo diferente a lo que se les pregunta. En la entrevista con la docente del grado B, se evidencia que esta alude a que los estudiantes de dicho grado tienen muy buena oralidad, pues esta lo atribuye a que: “los niños, en su mayoría, se hacen entender y la comunicación que se establece es muy asertiva, generando un ambiente en el aula muy bueno, donde se les puede plantear un tema “cualquiera” y ellos de todo van a hablar”. Respecto a esto, se observa y se analiza que la docente tiene un concepto errado dela oralidad, pues esta la describe sólo como el hablar bien, claro y fluido, sin tener en cuenta que para llegar a ella es indispensable contar con una buena producción de ideas. Por último, en el grado Transición C, del Colegio Sagrado Niño, ninguno de los estudiantes cuenta con diagnóstico médico. En la entrevista con la docente, esta considera que la oralidad es un tema que debe ser trabajado en clase y a que a la vez, este se va desarrollando conforme a su entorno y diario vivir, ya que no basta con que los niños aprendan algo en las aulas de clases y en sus casas o entorno como tal, pero no lo pongan en práctica, además, el estímulo que reciben del entorno será diferente al que reciben en las aulas, ya que este puede ser positivo como negativo, por lo cual asegura que la mayoría de sus estudiantes poseen una buena oralidad, ya que, manifiestan de forma libre y espontáneamente sus emociones, ideas o pensamientos. La docente en el aula de clases emplea estrategias orientadas a la oralidad, como lo son la lectura de textos narrativos; realizando lecturas activas donde ejecuta preguntas de acuerdo a lo que lee y brinda espacios donde los niños puedan desarrollar su oralidad, dejando que se expresen libremente. Asimismo, sucede con la mayoría de docentes, pues enfocan la oralidad en el hablar bien, esto, sumado a que en ambas Instituciones se ha identificado que los estudiantes son dispersos, les cuesta acatar órdenes y no retienen información. Esto, crea la necesidad de intervenir pedagógicamente para mejorar dichas falencias en los niños en edad preescolar de los Centros Educativos, por lo que es importante analizar detallada y cuidadosamente.PregradoLicenciado(a) en Educacion Infantil80 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellínDerecho Reservados - Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2020https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2El arte como movilizador de las producciones textuales descriptivas oralesTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Análisis del discursoComunicación oralEducación de niñosArte - EducaciónÁlvarez, A. 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Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85300402ORIGINALArte movilizador.pdfArte movilizador.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf510910https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/787/1/Arte%20movilizador.pdf5d50dd134d137007061fec3f1c0b2825MD51open accessLicencia Laura.pdfLicencia Laura.pdfLicenciaapplication/pdf52494https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/787/2/Licencia%20Laura.pdf6bcf55109217f8c49d7d7815e16694cbMD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/787/3/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53open accessTEXTArte movilizador.pdf.txtArte movilizador.pdf.txtExtracted texttext/plain124987https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/787/4/Arte%20movilizador.pdf.txt4d070067ae9c0841d0fcd4c573e711cfMD54open accessLicencia Laura.pdf.txtLicencia Laura.pdf.txtExtracted texttext/plain4759https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/787/6/Licencia%20Laura.pdf.txtb7eaa04ec636d6f683bda696d3c97e6fMD56open 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