Laboratorio de pensamiento sala de papel: estrategia didáctica para el fortalecimiento del pensamiento crítico
ilustraciones, anexos
- Autores:
-
Ruiz Durango, Nicolás Asdrúbal
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/1160
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/1160
- Palabra clave:
- Promoción de la lectura
Pensamiento critico
Lectura
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- openAccess
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- Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2020
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Ramirez Otalvaro, Olga Patríciac78d90a2-d83b-4db4-8482-9f3f2056953d-1Ruiz Durango, Nicolás Asdrúbalb53f6dc2-10fa-4f55-961c-94690ee343ed6002021-04-26T19:32:19Z2021-04-26T19:32:19Z2020-12-09https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/1160ilustraciones, anexosEl proyecto de práctica analiza y reflexiona la necesidad de involucrar desde diferentes perspectivas, procesos que se hagan cargo y, posibiliten el fortalecimiento permanente de posibles soluciones a problemáticas en torno a la lectura y la escritura como elementos fundamentales para la manifestación del pensamiento crítico. En ese sentido, no se abordarán estos temas como competencias para desarrollarse en un período de tiempo específico o para dar cumplimiento a indicadores, sino como características integrales del ser humano diverso, en su proceso de formación académica, política y humanista, esto implica el ejercicio de repensar las prácticas en las que se ha envuelto el desarrollo de la lectura y la escritura como competencia instrumental en el ámbito social y educativo. Se parte de la concepción del MEN sobre la lectura crítica y la comunicación escrita como “[…] competencias de vida, genéricas, transversales, flexibles, que posibilitan un exitoso desarrollo del ciudadano en los ámbitos académicos, laborales y sociales”. (2018, pág.13). Y desde las perspectivas en el marco del pensamiento crítico, es pertinente hacer distancia del desarrollo que en algunas ocasiones se le da al tema de manera encasillada en los límites proscritos en los currículos, y proponer una propuesta pedagógica alternativa que intente romper con estas fronteras desde una apropiación autorreflexiva del estudiante.Contenido INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 3 MARCO SITUACIONAL .................................................................................................. 4 Caracterización Institucional ........................................................................................... 4 Caracterización de Estudiantes........................................................................................ 7 Aspectos Generales ...................................................................................................... 8 Resultados Generales ................................................................................................... 8 Análisis ........................................................................................................................ 8 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .............................................................................. 12 Justificación ................................................................................................................... 13 OBJETIVOS ..................................................................................................................... 15 Objetivo General de la Práctica. .................................................................................... 15 Objetivos de Aprendizaje para los Estudiantes Beneficiarios ....................................... 16 MARCO CONCEPTUAL ................................................................................................ 17 DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................................... 25 Aprendizaje Basado en Problemas en 7 Pasos .............................................................. 26 El Taller Espacio para Aprender Haciendo ................................................................... 28 La Planeación como Horizonte Pedagógico.................................................................. 30 RESULTADOS................................................................................................................. 33 DISCUSIÓN ..................................................................................................................... 37 CONCLUSIONES ............................................................................................................ 40 REFERENCIAS ................................................................................................................ 43 ANEXOS .......................................................................................................................... 45 Caracterización de Estudiantes...................................................................................... 45 Esquema de Planeación General ................................................................................... 47 Resultados habilidades de pensamiento ........................................................................ 51 Carpeta de planeación semanal y otros documentos: .................................................... 51PregradoLicenciado(a) en Literatura y Lengua Castellana51 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Literatura y Lengua CastellanaMedellínTecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2020https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Laboratorio de pensamiento sala de papel: estrategia didáctica para el fortalecimiento del pensamiento críticoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Promoción de la lecturaPensamiento criticoLecturaCassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya: revista de investigación e innovación educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación. 2003;(32): 113–32.Castellanos Galindo, Sonia Helena, & Yaya Escobar, Ruby Esperanza. (2013). La reflexión docente y la construcción de conocimiento: una experiencia desde la práctica. Sinéctica, (41), 2-18. Recuperado en 02 de diciembre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2013000200006&lng=es&tlng=es.Moreno, S. S., & de Forero, A. M. (2007). Competencias de lectura crítica: una propuesta para la reflexión y la práctica. Acción pedagógica, 16(1), 58-68.Hawes, G. (2003). Pensamiento crítico en la formación universitaria. Documento de trabajo, 6.Hincapié García, Alexander (2016). Formación y praxis pedagógica revolucionaria: los escritos de juventud de Marx y Benjamin. Andamios, 13(32),257-279. [fecha de Consulta 30 de octubre de 2020]. ISSN: 1870-0063. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=628/62847468011Ministerio de Educación Nacional. (2019b, diciembre). Informe Nacional Saber Pro 2016-2018. Recuperado de: https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1711776/Informe%20nacional%20saber%20pro%202016%20-%202018.pdfNussbaum, M. C. (2010). Sin fines de lucro: Por qué la democracia necesita de las humanidades (1.a ed.) [Libro electrónico]. Katz Editores. https://repensarlafilosofiaenelipn.files.wordpress.com/2015/11/martha-nussbaum-sin-finesde-lucro.pdfOliveras, B., & Sanmartí, N. (2009). La lectura como medio para desarrollar el pensamiento crítico. Educación química, 20, 233-245.Ortiz López, A. M. (2014). Estrategias Metacognitivas: Una Posibilidad Para Mejorar La Comprensión Lectora En El Aula. Medellín. Universidad de Antioquia. 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Ciudad de México, México: Universidad Autónoma Metropolitana.ORIGINALLaboratorio pensamiento.pdfLaboratorio pensamiento.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf845318https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/1160/1/Laboratorio%20pensamiento.pdf3d929be6ad6a5f3c1d8fb2eee8bc0d29MD51open accessLicencia Nicolas.pdfLicencia Nicolas.pdfLicenciaapplication/pdf183193https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/1160/2/Licencia%20Nicolas.pdf2a38012a1cf9c58d26f2c080b376445bMD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/1160/3/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53open accessTEXTLaboratorio pensamiento.pdf.txtLaboratorio pensamiento.pdf.txtExtracted texttext/plain102766https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/1160/4/Laboratorio%20pensamiento.pdf.txtd103c1c6557a52556cb8923765d2346cMD54open accessLicencia Nicolas.pdf.txtLicencia Nicolas.pdf.txtExtracted 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